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多模式文本融入華語文教學的敘事探究

為了解決南投格林幼兒園評價的問題，作者張琳 這樣論述：

　　本研究以敘事探究探討我在臺灣中部一所國際學校的華語文課程中，利用具性別議題共性之多模式文本（Multimodal Text），融入兩位八年級臺裔學生之教學歷程，藉由分析我的教學實施、我所遭遇的挑戰與回應，以及對照過往教學經驗進行反思後，逐步調整教學，最終，帶出多模式文本融入華語文教學中的成效與啟示。　　本論文的研究問題為(1) 我如何在華語文課堂中執行多模式文本教學？(2) 在執行多模式文本教學的過程中，我的挑戰為何？如何回應？(3) 多模式文本融入華語文教學中，有何成效與啟示？　　本研究發現：(1) 多模式文本融入教學能幫助教師掌握多模式文本之教材，並具轉化教師教學觀之價值；(2) 共

備觀議課的過程，能提升教師專業，並帶給教師心理支持；(3)教師能藉由自我敘述的歷程進行反思，找回教師主體性，形塑並產生教師身分的自我認同。根據本研究的結果，建議華語文教師應在融入多模式文本為教材的過程中(1)更加掌握語言學科本位；(2) 拓展專業能力的深度與廣度；(3) 尋找為師者的終極關懷；(4) 相信與教師同儕合作溝通的力量，以提升教學成效並帶來自我成長。　　在未來的研究上，建議可以(1) 嘗試不同議題的教學；(2) 以不同年段、國籍、性別的學生為教學對象；(3) 以更多元類型的多模式文本進行研究，為多模式文本融入華語文教學的範疇累積更多資料；(4) 參考Alatis（1996）的文化分類

概念，視漢字與師生課堂上的互動過程為多模式文本進行研究。關鍵字：多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學

國小教師應用繪本教學態度之研究

為了解決南投格林幼兒園評價的問題，作者賴怡芬 這樣論述：

本研究根據「三成分態度模型」來探究國小教師對繪本教學的態度，藉由瞭解教師對於繪本教學的認知、情感、行為及影響繪本教學的因素，提升繪本教學在教育方面的具體實踐。除了進行文獻回顧，閱讀相關研究之外，並以質性研究之深度訪談為主要的研究方法。藉由與八位國小教師的面對面訪談來蒐集研究資料，並且輸出訪談錄音檔形成逐字稿。最後將研究結果分類、歸納，分析出國小教師應用繪本教學之態度。研究結果所得結論為：（一）國小教師對繪本教學之認知分成六個方面：繪本的特質、繪本的優點、繪本的啟發、繪本教學的有用性、繪本教學的易用性、繪本教學的收穫。（二）國小教師對繪本教學之情感分成五個方面：自身對繪本的喜好、喜歡的繪本類型

、教師自身的成長、繪本教學整體評價、提升繪本教學能力。（三）國小教師的繪本教學行為包括：接觸繪本的開始、教學外接觸繪本機會、購買繪本的動機、使用繪本的機會、繪本教學的開始、繪本教學的動機、課程設計來源、實施繪本教學的課程、實施繪本教學的狀況、繪本教學驗收方式。（四）影響國小教師使用繪本教學之其他因素有：校方的安排、校方支持度、教學用的繪本來源、繪本教學困難處、繪本相關研習機會。