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這兩本書分別來自五南 和新文創文化所出版 。

國立臺灣師範大學 民族音樂研究所 呂鈺秀所指導 羅元璟的 漢與非漢概念下的中國笙類樂器——以笙嘴為考察對象 (2021),提出厂部漢字關鍵因素是什麼,來自於笙類樂器、笙斗、笙嘴、漢與非漢。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 黃明理所指導 陳宜宏的 《標準草書‧凡例》疏解 (2021),提出因為有 標準草書、凡例、于右任、草書簡化、草書學習、草書的重點而找出了 厂部漢字的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了厂部漢字,大家也想知道這些:

部首的故事課1:一二八比大小:符合新課綱「識字與寫字」、「字詞」學習內容

為了解決厂部漢字的問題,作者陳姞淨 這樣論述:

  ◎符合新課綱「識字與寫字」、「字詞」學習內容   ◎從部首演變、了解字義,學會造詞、造句,靈活運用成語、名言佳句,並藉由看故事,提升閱讀力!   ◎附成語桌遊大書衣 本書特色   1.字、詞、成語、閱讀全方位整合國語文學習需求。   2.活潑趣味插畫,引發學習興趣、幫助閱讀理解。   3.超過五百個單字、五百個詞彙、二百句成語,大量擴充識字及詞彙量。   4.四十三則成語、語詞小故事,熟悉典故源流、增強閱讀能力。   5.一百句寫作名言佳句,讓寫作更有內容。  

漢與非漢概念下的中國笙類樂器——以笙嘴為考察對象

為了解決厂部漢字的問題,作者羅元璟 這樣論述:

本論文以中國的笙類樂器為探討對象,由於目前尚無笙類樂器在中國分布的總體性研究,因此笙類樂器形制的地域之別,以及其在漢與非漢文化圈下的差異,成為本研究的重點,而這其中,又特別著重笙嘴形制的差異,以及其與笙斗和笙管間的關係。 笙在傳統上屬於匏類樂器,因使用葫蘆製作,所以又有匏之稱。樂器形制上,主要由「笙斗」、「笙嘴」、「笙管」、「簧片」四個部分組成。最初形貌,可追溯至殷商甲骨文的 「竽」字。經由古文獻的蒐集與統整後可見,笙類樂器幾乎遍及現今中國31個省市自治區,並有22種稱謂。 笙類稱謂中屬於漢文化圈的笙類稱謂有:笙、笙簧、匏笙、巢、和、巢笙、大笙、和笙、鹿、鳳笙、

鳳翼笙、雲和笙、紫竹笙、竹笙,主要分布於中國的吉林、遼寧、黑龍江、北京、天津、湖北、湖南、河南、河北、山西、山東、陝西、浙江、江蘇、上海市、福建、江西、甘肅、青海、寧夏、內蒙古、安徽、四川、重慶市、廣東、廣西、雲南、貴州;屬於非漢文化圈的笙類稱謂有:六管笙、蘆笙(或寫成盧笙或籚笙)、瓢笙、胡盧笙(或寫成葫蘆笙)、竹筒笙,主要分布於中國的湖南、湖北、新疆、西藏、雲南、貴州、海南、湖南、安徽、四川(重慶市)、廣東、廣西。其中湖北、湖南、雲南、貴州、安徽、四川(重慶市)、廣東、廣西8個省份,同時擁有了漢文化圈與非漢文化圈笙類稱謂的地區。 經測量與統計漢與非漢文化圈的笙嘴與笙斗之後,漢文

化圈笙類樂器的笙嘴長度、粗細、彎曲幅度以及角度會隨著朝代變化而有所不同,但笙斗形制並無改變。其中笙嘴的粗細與彎曲幅度兩者,有著必然的關係。粗笙嘴一定為直式,細笙嘴一定為彎式,此外,粗細與彎曲幅度在時代的劃分上也是一致的:周至隋代,主要為粗而直的笙嘴;唐代首先出現了細而彎的笙嘴,並與粗而直的笙嘴有著並存的現象;五代至元代,則僅有細而彎的笙嘴;明清時則為細而彎、粗而直的笙嘴並存的第二階段。 非漢文化圈笙類樂器的笙嘴、笙斗與笙管數量有著密切的關聯,特別是以笙斗的外形,將非漢文化圈的笙類樂器分成圓形笙斗與長型笙斗兩大類後,可看出笙斗與笙嘴長度、粗細、彎曲幅度、角度,以及笙管數量的關係:四

川省與貴州省的笙類樂器可自成一類,除了笙斗皆為長形斗外,笙嘴主要以長、細且直式笙嘴為主,管數主要以3~5管為主。雲南省的笙也自成一類,除了笙斗為圓形斗,其彎式笙嘴的特徵,亦是其他省份所沒有,另外,雲南笙其6~8管的管數,亦有別於四川與貴州省的笙,唯一與四川與貴州省相同之處,在於細笙嘴的形制。 本論文對笙類樂器從上古至清代的歷史文獻以及圖像進行了梳理,為笙類樂器形制與稱謂的歷史變化做一探討,並對於笙類樂器在中國分布進行了整理,提供清代及其之前漢與非漢文化圈中,笙類樂器的差異比較。當今,以本位視角(emic perspective)對於非漢文化圈笙類樂器的研究越見增多,期待本研究能提

供之後對於民國以來,中國笙類樂器研究之歷史脈絡追尋,與漢及非漢文化圈對於笙類樂器描述的變化考證之可能性。關鍵字:笙類樂器、笙斗、笙嘴、漢與非漢

超好玩!部首拼字遊戲書(動物卷‧自然卷)【附動字遊戲卡】:3秒鐘多學一個國字的無敵速學法,用「拼」的認識國字家族,最快最有趣

為了解決厂部漢字的問題,作者 這樣論述:

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學,快速擴充超過600個搭配國字   本書利用以部首的自敘和擬人化隨筆的表現方式,收集與動物和自然萬象相關的常見部首,提供部首的發展淵源、延伸意義和詞語、造字、造句等豐富資料,相當於一部有趣的「部首自傳」。   每一個部首由「我的祖先」、「我的故事」、「我來造字」三部分組成,從簡到繁,循序漸進介紹各個部首,透過妙趣橫生的文字說明,激發大朋友和小朋友們的奇特想像、思考方式,並能學習巧妙地跨越和銜接,舉一反三,衍伸出更多的單字和詞語。   對於中高年級的孩子,可以獨立閱讀與學習,收到潛移默化的效果,充分感受到中國文學和文字的優美。   對於低年級的孩子,適合親子共讀,由爸媽陪著孩子一起說故

事、學漢字,讓孩子耳濡目染,擁有良好的學習環境和氛圍,從小便愛上國語文,為學好漢字奠定良好的開端。   認識部首的出身起源、字音字形變化,   與不同部件搭配的常用字,   學會正確寫法、造句,   並能舉一反三放入文章中,   語文能力大晉級   本書特色   1文字敘述活潑有趣:讓人一讀就入迷,從此不排斥語文學習。   2圖文並茂:圖畫搭配文字說明,化抽象為具體,一看就懂,且能加深記憶,過目不忘。   3學習量無限延伸:收集與常見動物和自然萬象相關的60多個部首,和從主要部首延伸出的600多個生字,能快速加大字詞量。   4快速舉一反三:以部首家族的形式,介紹部首的本義和後世應用

時演變出的其他意思和搭配詞語、成語,讓讀者可以自行找出字詞的關連性,並能舉一反三,造出類似的詞語和句子。   5美化文學涵養:提供與部首相關的優美詩詞和名家碑帖,給讀者更豐富的文學涵養和氣息。   6附贈桌遊卡:全新附贈【動字遊戲卡】,讓讀者自行裁剪後即可進行遊戲學習,從玩中學,更能激發識字樂趣和興趣,並能舉一反三,快速擴大識字量。

《標準草書‧凡例》疏解

為了解決厂部漢字的問題,作者陳宜宏 這樣論述:

于右任(1879-1964)基於時代所需,窮畢生之力推廣草書,面對草書形構繁雜的現象,他企圖以〈凡例〉為綱領、〈標準草書千字文〉做為字例,來為草書「立定標準形構」,讓學習者能夠有一條明確、有效率的學習進路,也能夠在日常生活中讀得懂、寫得出草書;進而改善漢字(楷書)書寫費時的狀況,以節省時間。  然而《標準草書》所建構的學習模式,依舊採取「記憶形構」之習草方式。這樣的模式對於學習者來說,並未解決學習草書時,那些「知其然,不知其所以然」的狀況;草書並沒有因為他的推廣而普及成通行天下的手寫體。  其實草書的變化有理可循。學習者只要掌握變化的邏輯,面對草書時,無論形構如何紛亂,都能夠「知其理、明其變

」,並且能識、能寫、能合理運用草化邏輯來變化字形。  因此,本文嘗試藉由疏解《標準草書.凡例》入手,希望能讓學人在選擇《標準草書》作為草書教材時,除了記憶標準形構之外,亦藉由理解各個形構的來源及其草化原理,以及標準形構所存在的不合理之處,作為學習參照點。  全文共分五章:第一章〈緒論〉作為本文架構之說明。第二章〈《標準草書》的體例與修訂歷程〉說明《標準草書》全書的編撰體例、各版本間的修訂歷程以及〈凡例〉在本書中的重要性,使讀者對《標準草書》有一定的認識。第三章〈部首、代表符號與草書簡化原則〉先行疏解〈通例〉,以確立《標準草書》的草書標準所在;而後從〈雜例〉的疏解來分析隱藏在《標準草書》背後的「

草書簡化原則」;最後則說明這套「草書簡化原則」其實暗合於歷代草書教材共築而成的學習模式。第四章〈分例六十四字符疏證〉中,將以「草書簡化原則」為主,輔以〈通例〉、〈雜例〉,來疏解〈分例〉中的64個代表符號,並提出筆者的看法供讀者參考。第五章〈結論〉總結本文研究