參加英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

PLUS親子加分學：用九型人格理解孩子的心(附親子互動遊戲卡64張 + 靜心音檔QR Code)

為了解決參加英文的問題，作者陳思宏 這樣論述：

認識自己，才能與孩子好好說話； 認識孩子，才能深入傾聽與理解。 第一本結合「九型人格」與「溝通法則」的家庭對話練習， 善用人格特質，開啟親子加分對話。 運用親子對話四步驟：停頓（P）、傾聽（L）、理解（U）、分享與服務（S） 解開每日無限迴圈循環的親子對話，讓親子關係每天都加分！ 　　[ 走進孩子內心的四大步驟 ] 　　多一點耐心，多一點傾聽，多一點理解，陪伴孩子看見自己的100分。 　　P 停頓Pause，看見不同人格的心停頓挑戰，打開心停頓的鑰匙。 　　L 傾聽Listening，不只聽到外在言語，也聽見行為背後的弦內之音。 　　U 理解Understanding，理解孩子美好且

完整的人格樣貌。 　　S 分享與服務Sharing and Serving，分享孩子的成長歷程，運用靜心照顧自己的需要。 　　[ 聽見九種人格的最深期待 ] 　　我們要聽見的不是受限的人格特質，而是聽見人格背後圓滿的愛與美好。 　　每個人都曾經驗到很豐沛的一項恩典，就是傾聽。 　　當嬰兒哇哇墜地之後的那一刻，就自然開啟了生命的傾聽之旅。 　　聽見阿公轉頭大聲的對阿嬤說，快快，趕快去泡奶。我知道，這些聲音代表愛。 　　聽見爸爸和媽媽在房間裡的爭吵，為了我們未來在哪裡上學，要花多少錢參加英文夏令營時， 　　我也明白，這些吵吵鬧鬧的聲音都是愛。 　　聽見爸爸對媽媽說，妳決定。我肯定，這句話是愛。

　　聽見一型：展現自我修煉，堅持正確的道路 　　聽見二型：渴望分享自己，回應所愛的人們 　　聽見三型：渴望自我實踐，活出美好的自己 　　聽見四型：渴望自我認識，展現個人獨特性 　　聽見五型：探索宇宙法則，發掘生命的智慧 　　聽見六型：探索團隊共創，發掘生活的使命 　　聽見七型：探索喜樂泉源，發掘生活的幸福 　　聽見八型：展現「生命力」，真切地回應世界 　　聽見九型：展現「共融力」，與外界和諧相處 各界專家熱情推薦 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　High媽。心理師｜諮商心理師 　　趙胤丞｜企管講師 / 顧問 / 作家 　　李佳達｜世界觀學院創辦人 　　林稚蓉｜企業簡報訓練師 　

　孩子各有各的性格，父母，也各有各的方圓，這是為什麼市面上的教養書，讀都讀得懂，用起來處處都可能有挑戰。 　　思宏是我認識的朋友裡，數一數二高度投入育兒的父親，同時是一個九型人格專家、雙寶爸爸的他，用他熟悉的九型人格，幫助我們更貼切地認識孩子，同時，還認識自己。透過他所分享的親子互動小故事、淺顯易懂的文字、結構清晰的知識架構，真的是少數我讀起來，知識和操作性兼具，而且好溫暖、充滿了愛的一本實用好書。 　　它會讓你忍不住想要往下讀，想要認真弄清楚那我的孩子呢？那我呢？那「我們」呢？引發你心中那份想要認識孩子和自己更多的渴望，我想就是思宏的魔力，也是這本書的魔力吧！──High媽。心理師｜諮商心理

師 　　認識孩子是所有父母一輩子的功課，但就像作者在自序中強調的，你不需要急著搞清楚孩子的人格型號，而是記得先用PLUS原則，安頓好自己的心，進而看見每個孩子的獨特，這本書就像給父母的導航系統，隨著每次地圖的更新，讓你又更貼近孩子內心的風景。──李佳達｜世界觀學院創辦人 　　我們常聽到「孩子，是父母的鏡子」，在親子溝通之間也反映了父母真實的自己。這本書提供了實用的方法步驟，讓父母可以察覺自己的心，調整與孩子溝通的方式，又能照顧到自己。相信這本書會幫助許多家庭成長，也創造更多美好的回憶。──林稚蓉｜企業簡報訓練師 　　在孩子出生後，我成為了父親，也從那一刻起，我開始學習如何當父親。有時會覺

得孩子像天使乖巧懂事，有時也會覺得孩子像惡魔不可理喻，有些情緒話語說出口的當下就後悔了，不僅傷了孩子，也讓家庭氛圍緊張，自己又自責很久。那有什麼方式可以協助我呢？我覺得可以嘗試看看P.L.U.S.加分對話法！ 　　《PLUS親子加分學：用九型人格理解孩子的心》是九型人格專家陳思宏老師的最新力作，思宏老師用心良苦，耗費海量時間彙整多個情境，系統化帶出孩子的表徵與內在需求，身為家長的我，真覺得與此書相見恨晚啊！透過運用書中實用易操作的步驟方法，讓我得以更迅速且更有方法與孩子建立優質溝通，誠摯推薦《PLUS親子加分學：用九型人格理解孩子的心》。──趙胤丞｜企管講師 / 顧問 / 作家 專文推薦

　　季紅瑋｜國立花蓮女中輔導主任

參加英文進入發燒排行的影片

南臺灣精神科護理師與實習護生對於護理英文能力回應之比較研究

為了解決參加英文的問題，作者黃一哲 這樣論述：

本論文旨在探討南台灣精神科六十位護理師及六十位實習護生對於護理英文回應，他們兩組對於(一)護理英文需求、(二)學習護理英文的內在動機、(三)學習護理英文的外在動機、和(四)對醫院學習英文環境之建議等進行比較。研究主要工具為對於護理英文回應之問卷及訪談單，比較他們兩組的反應與回饋，進而做量化與質化分析。本研究之主要發現如下： 一、對於護理英文需求的回應共有二項顯著差異，進而，由實習護生高於護 理師的平均數來看，實習護生比護理師更常使用護理英文與精神科醫生 和其他醫務人員溝通以及辨識不同的精神科藥物，以免產生副作用之回 應有顯著差異。 二、對於學習護理英文內在動機的回應共有二項顯著差異，

進而，由護理師 高於實習護生的平均數得知，護理師更常使用護理英文來增加晉升主管 職、增加自尊的動機高於實習護生。 三、對於學習護理英文外在動機的回應共有四項顯著差異，進而，由護理師 高於實習護生的平均數可得知，護理師比實習護生更常使用護理英文來 照顧外籍精神科病患或與外國看護溝通，以及提升精神科護理人員的專 業有顯著差異。此外，由實習護生較高的平均數來看，實習護生使用護 理英文來獲得工作績效的獎勵，以及有機會在其他部門工作或出國留學 等高於護理師。 ii 四、為滿足以上三項需求，在醫院英文學習環境的建議共有三項顯著差 異，由實習護生高於護理師的平均數可得知，護理師建議院方

應 該經常舉辦英語遊戲活動，提供參加英文能力測驗的補助。此外，由 護理師較高的平均數來看，實習護生建議院方提供線上學習英語資 訊。 根據以上研究結果顯示，提出四項研究啟示。首先，護理師與實習護生可運用護理英文與精神科醫生和其他醫務人員充分溝通，並能辨識精神科藥物，以提升對外國病患的照護與溝通能力。其次，他們可以透過內在動機，如期望的工作機會、增加自尊來學習護理英文；進而，他們可以透過外在動機，例如照護外籍病患以及和外籍看護溝通、出國留學，或在其它部門工作等來學習護理英文。最後，醫院可透過舉辦英語遊戲、補助護理師參加英語能力測驗和提供線上英文學習資訊，逐步提高護理師和實習護生的英語能力。

超級英語閱讀訓練 1：FUN學美國英語課本精選 【二版】(16K +寂天雲隨身聽APP)

為了解決參加英文的問題，作者MichaelA.Putlack,e-CreativeContents 這樣論述：

　　不用出國留學，也可以像在美國上課一樣！ 　　108課綱跨學科領域最佳素養教材！ 　　以英文跨領域學科多元學習，扎根培育素養！ 　　用美國教科書學英文是最道地的學習方式，有越來越多學校選擇以美國教科書作為教材，用全英語授課的方式教學，讓學生把英語當成母語學習。108課綱強調跨領域學習，本套書以STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Math) 元素的學習內容，讓學生能把英語當作工具學習數學、科學、藝術等別的學科，實踐跨領域學習。 本套書共2本，完整收錄美國一年級到六年級的各學科核心內容，也非常符合108課綱的素養培植教材。內容

擷取美國最多人使用的四大教科書，程度由淺入深，每冊收錄90篇精心設計的美國教科書課文，並依學科及主題分類，包括社會、歷史、地理、科學、數學、語言、美術和音樂，涵蓋學校社區生活、各國文化節慶、動植物生態、繪畫與音樂等生活化主題。 　　每本依文章長度與難易度，共分為兩大部分：「課本」（Main Book）和「訓練書」（Training Book）： 　　課本    精選各學科範疇的菁華，全書以全英文呈現。 　　訓練書    針對字彙、閱讀和聽力做設計，並特別標示出英語的句子結構，幫助理解句意與文法結構。 本書特色 　　1．精選各學科核心文章：精選《FUN學美國英語課本》90篇實用課文，主題

跨領域學科，涵蓋美國學校各科目，囊括語文、歷史、地理、數學、社會、科學、美術、音樂八大學科，透過教科書中的知識來奠定英語基礎，培植素養。 　　2．活用的題目練習：課文後有文章的「主旨」（main idea）、細節（details）和字彙（vocabulary）測驗，文章重點一次掌握。 　　3．關鍵的單字與片語：訓練書彙整了每篇課文的必備單字與片語，有助於增進英語字彙能力。 　　4．透過「斷句」掌握即讀即解的竅門：透過訓練書中英語句子的解構與翻譯，充分理解句意與文法結構。 　　5．道地的美式發音課文朗讀：由專業母語人士所錄製的課文MP3，幫助您熟悉最正確的發音和音調，反覆聆聽朗讀、練習聽

說最easy。 　　本書是一套實用的英語學習工具，無論是求學、參加英文檢定或是在職場工作，亦或是想參加多益、托福等各種英文考試，或者想到國外留學、在國際企業或跨國公司工作，本書都是您最實用的基礎訓練書！  

國小學生英文朗讀比賽之子音發音問題探討

為了解決參加英文的問題，作者楊慧雯 這樣論述：

本研究旨在探討國小學生參加英文朗讀比賽中常見的子音發音問題。本研究的研究對象為2018年台灣北部某縣市參加英文朗讀比賽之106位國小三到六年級學生，藉由觀看朗讀比賽影片來分析其英語發音並統計出最常見的子音發音問題；此外，將訪談四位國小英語教師來了解在指導過程中國小學生較常見的子音發音問題和訓練前後的差異性。本研究中的研究工具包含英語朗讀比賽影片、朗讀講稿、以及教師訪談稿，透過上述的方法及工具來收集相關資料進而分析現今國小學生的英語子音發音問題和學生的發音在英語教師的指導後是否有所改進。研究結果顯示國小參賽者在朗讀比賽中，子音字尾–ed, –d, –es, –s和 –l 出現較多發音問題，由於

過去式及名詞複數對於國小學生來說較為困難，當他們在朗讀文章時，無法判別正確的子音字尾發音，從而出現刪除尾音及發音錯誤的情形。另外，朗讀比賽中參賽者使用連音來朗讀句子，此現象較難辨認是否為發音錯誤，因有些子音發音無法從參賽者的發音嘴型直接來辨別，例如：齒齦塞音/t/。從四位國小英語教師的訪談中得知教師利用跟讀法讓參賽者反覆練習，並模仿外籍教師的發音，而參賽者在指導前後發音有明顯的進步，也了解到現今國小學生常見的子音發音問題與參賽者的母語及所處的學習環境有所關聯。