參觀幼兒園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

一起讀、一起玩：11個遊戲，陪孩子玩出繪本文學力

為了解決參觀幼兒園的問題，作者周婉湘 這樣論述：

　　如何透過隨手可得的牛奶盒、樹葉或貼紙， 　　讓孩子學會欣賞繪本中的童心與文學力？ 　　繪本風潮盛行，延伸書籍、朗讀活動多得令人眼花撩亂，但這些讀後活動卻經常聚焦在老師、家長「想要」教導孩子的教育意義上，忽略繪本原有的文學與藝術。 　　該如何回歸最原汁原味的繪本世界？身為兩個孩子的媽媽，作者周婉湘從兒文專業出發，挑選出12本圖畫書、設計11個親子互動遊戲，透過4個步驟，陪孩子一起玩出文學力： 　　Step 1. 繪本分析與帶讀：介紹角色場景和故事情節。 　　Step 2. 親子手作遊戲：五感、藝術、自然、戲劇等不同幼兒遊戲類型。 　　Step 3. Q & A時間：透過

提問刺激發想與思考。 　　Step 4. 延伸資料：找出更多資源輔佐閱讀。 　　他們用牛奶盒做一頭繽紛大象，學習分辨角色造型；取紅色不織布和紙箱，讓孩子登台揮灑創意、編織新故事……親子共讀共玩的過程讓人會心一笑，當我們將閱讀轉變成令人享受的遊戲時，所摩擦出的火花遠遠超乎想像。 　　★12本圖畫書精選 X 11個親子互動遊戲 　　《大象艾瑪》：環保手作玩角色造型 　　《恐怖紅蘿蔔》：不織布遊戲玩角色表情 　　《我們要去捉狗熊》：五感及扮演遊戲玩場景質地 　　《踢踢踢踢天寶》：環保玩具玩場景歷史 　　《Five Little Monkeys Jumping on the Bed》：偶劇遊戲玩情

節結構 　　《小黃點》、《小黃點大冒險！》：手工書遊戲玩情節因果 　　《送報男孩》：排排看遊戲玩對稱式情節 　　《他們都看見一隻貓》：攝影遊戲玩多元觀點 　　《往上看！》：繪畫遊戲玩視角轉換 　　《綠》：自然素材拼貼遊戲玩回應主題 　　《神奇的毛線》：毛線遊戲玩體會主題 熱情推薦 　　「若教養者讀不出作品的要點與層次，跟著孩子囫圇吞棗，其結果往往是：孩子得不到閱讀樂趣與養分，甚至被塞進一堆似是而非的訊息。……婉湘不僅讓閱讀立體化，也鼓勵孩子用生命經驗和文本對話。閱讀，變成了一場好玩的遊戲──且是一場孩子認識他人與世界的深刻遊戲。」──兒童文學作家、兒文閱讀推廣者 幸佳慧 　　「我一點也不

想把《一起讀、一起玩》視為一本寫給小朋友的父母、提供他們怎麼帶孩子閱讀、帶孩子玩的工具書，這本書反而是一本讓大人一邊讀、一邊在心頭輕顫，忍不住回想自己從當了父母以來，與孩子的互動歷史的反省書。」──台大心理系副教授 雷庚玲  

參觀幼兒園進入發燒排行的影片

幼兒社會化之研究---以台中一所公立幼兒園為例

為了解決參觀幼兒園的問題，作者張庭甄 這樣論述：

摘要 本研究主要是在幼兒園裡做實際的觀察，觀察幼兒新進入幼兒園最初三個月，在學校社會化的過程。記錄從幼兒園入學的時候，和老師、同學、家長的互動，其中有許多抗拒上學或欣然入學的情形發生，一一紀錄下來分析。學校是社會化的代理人，孩子離開家庭之後所碰到的正式機構沒有比學校那樣，對行為更具有影響作用。孩子在學校待的時間比在家更長，期間要獲得基本知識及行為規範要依靠老師及團體的促成。幼兒的習慣是一點一滴的養成，從家人協助到學校的獨立學習，觀察中可以看到人類的改變是需要時間的。每個人適應學校的能力不同，但是只要時間一到孩

子自然能表現出適應的行為，而這個配合團體生活的過程可說是人生進行社會化的重要一段時期。建議未來學者有更適合的方式來協助幼兒更快速接受學校的團體生活。 這次研究的方法是用民俗誌的參與記錄，在台中市某一公立國小附幼進行三年的觀察記錄，研究發現幼兒要進入團體接受社會規範需要預備好的環境、家庭教育的支持、啟蒙老師的指引及同儕的團體壓力一起配合，才能帶動幼兒順利的社會化，適應這個團體生活。

幼兒教育課程：以圖像文本強化語文素養

為了解決參觀幼兒園的問題，作者EvaTeubal,AinatGuberman 這樣論述：

　　本書所傳遞的訊息是直接且易於實施的；這些訊息來自於耕耘多年且理論背景扎實的教育現場第一手經驗。這些實際做法的提議，給予孩童機會面對那些往往被認為很難遇到的內容與情境。本書中提供了大量的實例，顯示出當提供了由圖像文本所組成之適當的「工具箱」，孩童會受到周圍挑戰的激勵，並會將這些挑戰轉化為寶貴的學習機會。畫畫、圖示、照片、地圖與行事曆被編入其中，因為它們可以在適當且需要的狀況下被加以運用。當孩童接觸了這些圖像文本的使用，並體驗它們帶來的預設用途（affordances）時，孩童便能妥善運用這些文本，而理解圖像文本更能強化他們的表現。 　　 　　事實上，這個「工具箱」是多重模

式的（涉及多重感官模式），意味著對於那些不是以語言作為最佳溝通方式的人而言，也不會因此受到歧視與差別待遇：一方面可以透過另類方式促進概念化與表達，另一方面，也支援了口說語言的理解與產出。  

幼兒家長選擇幼兒園考量因素之調查研究—以台南市麻豆區為例

為了解決參觀幼兒園的問題，作者吳苓蕙 這樣論述：

摘　　要 本研究旨在探討台南市麻豆區幼兒家長選擇幼兒園考量因素之調查研究，研究方法採問卷調查方式，以自編之「幼兒園家長選擇考量因素」之研究問卷為研究工具，針對台南市麻豆區300位就讀於公私立幼兒園之家長為研究對象，共計回收261份有效問卷。調查所得之資料以 SPSS 20.0統計分析軟體進行敘述統計、單因子變異數分析，薛費檢定法等統計方法，進行資料分析。本研究獲致的結論分述如下：一、台南市麻豆區家長選擇因素之現況(一) 在「園所招生因素層面」，家長選擇時最重視「我會實際參觀幼兒園後，再決定是否選擇此園所」。(二) 在「教學因素與活動課程設計」，家長選擇時最重視「大肢體活動課程(如:律動、體

適能教育…等」。(三) 在「師資因素」，家長選擇時最重視「老師的言行舉止，包括身教與言教」。(四) 在「環境及設備因素」，家長選擇時最重視「園所應定期進行消防及公共安全檢查」。(五) 在「親師互動因素」，家長選擇時最重視「老師能密切與家長聯絡(如:幼兒未到、缺席、請假…」。(六) 在「價格與福利」，家長選擇時最重視「就讀幼兒園權益的資訊(如:收退費、資格保留)」。二、台南市麻豆區家長選擇幼兒園，最注重「親師互動因素」和「環境及設備因素」。三、不同身分家長選擇幼兒園之考量因素無顯著差異。四、不同年齡家長選擇幼兒園之考量因素無顯著差異。五、不同學歷家長選擇幼兒園之考量因素在「價格與福利」上呈現顯著

差異。六、不同職業家長選擇幼兒園之考量因素無顯著差異。七、不同家庭平均月總收入家長選擇幼兒園在「價格與福利」上呈現顯著差異。八、不同家庭狀況家長選擇幼兒園在「環境及設備」上呈現顯著差異。九、不同園所性質家長選擇幼兒園在「親師互動」上呈現顯著差異。基於上述研究結論，研究者分別就教育工作者、幼兒家長、教育機構主管單位提出建議，以供後續研究之參考。關鍵字：幼兒園、幼兒家長、幼兒園選擇因素