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朝陽科技大學 幼兒保育系 魏宗明所指導 林美霞的 科學遊戲融入幼兒主題課程之行動研究-玩米趣為例 (2018),提出可愛綿羊關鍵因素是什麼,來自於主題課程、行動研究、科學遊戲、稻米。

而第二篇論文國立臺灣海洋大學 教育研究所 張正杰所指導 賴麗真的 學習區對幼兒數概念學習成效之行動研究 (2016),提出因為有 幼兒、學習區、數概念、學習成效的重點而找出了 可愛綿羊的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了可愛綿羊,大家也想知道這些:

Beauty Book直擊!髮妝盛典:一天一主題,Pingi教你輕鬆打造26款超搶眼完美彩妝×23款日韓百變髮型

為了解決可愛綿羊的問題,作者Pingi 這樣論述:

影劇偶像指定造型師 MASA推薦最可愛的造型師 六十八萬名網友齊心推薦 完美髮妝All  in  One   由作者親自指導,素人實際操作,絕對可以輕鬆化出的搶眼美妝。   26款超搶眼完美彩妝+23款最in的日韓百變髮型   還有新手一定要知道的27個成就完美妝容的必學秘技   超實用!沒想到修容粉也可以拿來當眼影   彩妝品買了以後,只會一種畫法嗎?   無論想學溫柔婉約的可人妝或是性感強烈的冶豔妝,   從初階開始慢慢延伸,用不同彩妝技巧修飾缺點,   想要有ㄉㄨㄞㄉㄨㄞ的豐唇、日韓最in的臥蠶、無害的蘋果肌、可愛的無辜眼,或是不用修片的小臉顏,簡單幾個步驟,即使沒有經

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可愛綿羊進入發燒排行的影片

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科學遊戲融入幼兒主題課程之行動研究-玩米趣為例

為了解決可愛綿羊的問題,作者林美霞 這樣論述:

本研究旨在探究科學遊戲融入幼兒主題課程之規劃、實施歷程與實施成效。在研究中,研究者設計七個科學遊戲,融入「玩米趣」主題課程中,以幼兒日常生活常見的「米」為素材,結合主題教學理念,設計「玩米趣」為主題之幼兒科學遊戲課程,提升幼兒學習科學的興趣及能力。本研究以行動研究方式進行,研究者自行設計課程與實施教學。研究對象為台中市某公立幼兒園混齡班25位幼兒,研究期間自2018年9月至2018年12月,為期4個月。研究期間利用課程教學觀察紀錄、教學活動檢核表、學習單、教學省思、家長評估表等方式蒐集資料,經研究結論如下:一、科學遊戲融入主題課程之規劃可分成教學計劃、教學目標擬定與課程內容規劃三個層面。教學

計劃透過科學區與米飯研究室的布置,讓幼兒處在富含科學氛圍的學習環境中,獲得更好的學習理解。教學目標擬定建立珍惜米食的觀念。課程內容規劃七個科學活動,分別為1.煮飯高手。2.一柱擎天。3.跳躍的米粒。4.米飯大變色。5.米麵包。6.糯米漿糊。7.糯米橋。二、玩米趣主題課程,實施歷程包括起始階段、發展階段與總結評量階段。在起始階段進行戶外教學探索各種米以及討論米可以玩的科學遊戲;在發展階段發展實驗遊戲活動、理解科學概念、藝術創作與教學省思;在總結評量階段依據較學活動檢核表、教學週誌具、學習單與作品呈現提升問題解決能力。三、科學遊戲融入主題課程可使幼兒之認知、情意、技能各方面學習成效 均

有顯著提昇。最後尚根據研究結果,對幼兒教保人員與未來研究者提出若干建議。

學習區對幼兒數概念學習成效之行動研究

為了解決可愛綿羊的問題,作者賴麗真 這樣論述:

本研究旨在規劃增進幼兒數概念學習區的過程與教師的專業成長,透過學習區瞭解幼兒數概念學習之影響,並探討五歲幼兒參與學習區前、後測數概念能力之表現。本研究擬採取行動研究法,研究對象為一基隆市國民小學附設幼兒園5歲幼兒共計30名,由研究者規劃、實施學習區的教學模式,研究期程為一學期,期間透過參與觀察法、錄影、教學週誌、教學團隊之課程討論等蒐集幼兒透過學習區探究的歷程;另以「學童數學成就測驗」及「大班幼兒數學認知診斷評量」等量化資料進而瞭解幼兒數概念成長的情形與關係。研究結果如下:(一)幼兒在學習區活動中的學習動機表現強烈,且透過探究歷程及答題情形發現幼兒對於數的敏銳度與自信也提高。若欲增進學習區內

數概念學習的活動,教師的引導是不可或缺的橋梁,透過參與式的觀察了解幼兒的能力、需求及興趣,能提供更適切地環境及鷹架支持。(二)藉由前測評量瞭解幼兒的基礎水平,99%的幼兒皆到達該年齡基準水平的數概念能力表現,僅1名學習遲緩的幼兒不符。透過學習區探究的學習,整體樣本之原始成績均有提升,其中原本為中上等級以上的幼兒僅有20%,經學習區活動後上升至50%,表示學習區探究的學習顯著提升幼兒數概念的能力。(三)參與學習區活動之幼兒,以優等和中上等級的幼兒進步成效較大,皆能提升1至2個等級,其中東南亞外籍配偶之男性幼兒以及學習互動的模式較顯自我、情緒反應程度較大之幼兒皆有極優以上的數概念能力表現。(四)原

先評量為中等的幼兒,雖原始分數皆有進步,但其中仍有65%的幼兒維持中等等級,進步程度有限,可能與單親的家庭背景或雙親其一因工作長年在外,父親或母親在時間上疏於管教與陪伴,以及學習特質的表現較缺乏耐心、注意力不專等因素影響有關。(五)透過教學反思及教師團隊間的交流實踐,對幼兒有目的性的學習更為聚焦,教師亦能專注地獲取學習區中增進數概念能力的教學經驗,瞭解需要籌備的幼兒數概念知識與能力的發展。藉由此研究除驗證學習區對於幼兒數概念習得之成效,本研究結果將可提供學習區與數概念學習的研究者、教師以及教育之相關單位參考。