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希望教室：教孩子一生最受用的36種能力

為了解決台中 社區充電樁的問題，作者蘇明進 這樣論述：

◆全台超過100位老師齊力推薦！◆兩屆全國創意教學獎優等及特優！◆講義雜誌POWER教師入圍獎！ 我們從沒想過，一位國小老師會為孩子做這麼多！他經營全台最成功的「教學部落格」，長期吸引父母、老師取經！而他教給孩子的36種能力與品格，更為教育帶來最大的希望！ 　　《聯合報》、《聯合晚報》、《親子天下》、《幼獅少年》等媒體熱烈報導！ 　　王銘煜（台中縣政府教育處處長）、李家同（靜宜、暨大、清大榮譽教授）、胡自強（台中市長）、洪蘭（中央大學認知神經科學所所長）、曾志朗（中央研究院院士）推薦！依姓名筆劃順序排列 　　每個孩子身後，都是一篇篇動人或令人不捨的故事，端看老師是否看見；以及，是否「願意」

看見……POWER老師 　　在台中大里，有一個讓人驚豔的班級，孩子快樂自主的學習，舉止謙和有禮，彼此扶持。其中的靈魂人物是POWER老師，他用創意、熱忱與愛，教會孩子36種能力與品格，不但為孩子打下一生學習的基礎，更為孩子擁抱熱情生命做最好的準備！ POWER老師「創意教室」：孩子在歡笑與感動中，熱愛學習，建立品格！ 　　孩子在走廊上「練習」禮貌；他「喚醒」孩子自動自發學習；藉著寫「反省單」，他讓孩子懂得自我反省；藉由討論「午睡」，他讓孩子懂得尊重他人；為了幫孩子加強數學，他甚至放學後留下來。 POWER老師「移動教室」：教室外的學習更重要，他帶孩子體驗世界，認識自我！ 　　全班一起養樁象，學

習尊重生命；他帶孩子自助旅行，拓展視野；他帶孩子做「淨校之旅」，為地球盡心力；他讓孩子煮一道「愛」的菜給家人吃；他讓孩子聽古典樂、愛上閱讀。 　　POWER老師不只是孩子的希望，他超高人氣的部落格，除了是國內教育研討會必觀摩的範本外，更是家長、老師獲取能量與方法的充電站，甚至連已讀大學的學生都來留言。當一位老師為孩子全心付出時，孩子一輩子都不會忘記，POWER老師再度讓我們看見這一點。 本書特色 　　◎全台超過100位老師齊力推薦！◎作者榮獲：兩屆全國創意教學獎特優、講義雜誌power教師入選、教育部獎勵友善校園學生事務及輔導工作優秀人員、台中縣優良教師等獎項！ 　　獎項：　　．GeaTea

ch 2003、2004連續兩年全國創意教學獎優等及特優　　．94年講義雜誌第六屆power教師入圍獎　　．95年度教育部獎勵友善校園學生事務及輔導工作優秀人員　　．95年度台中縣教師部落格大賽特優第一名　　．94年度台中縣優良教師　　．指導台中縣第四十二屆科展第二名　　．台中縣九年一貫課程自然與生活科技創意教學競賽活動第二名　　．指導台中縣95年度高中、國中小學生社區巡禮創意學習內容製作競賽第二名 作者簡介 POWER老師 　　本名蘇明進。他是一位獲獎無數，在教學上屢獲肯定，常受報章雜誌媒體專訪的老師；也是一位不吝分享教學的老師。在他超高人氣的部落格裡，除了孩子們去「練文筆」，許多老師會去「

找能量」，而家長更去「找方法」。他同時是一位擅長在生活中、在課業中，以生動有趣的遊戲或活動，自然而然教會孩子36種能力與品格的老師！ 目前任教於台中縣的他，被愛他的學生們稱為「老ㄙㄨ」。他是喜歡和孩子打成一片、擅長站在孩子觀點看待孩子的POWER老師，期待在小學六年的時光裡，能給孩子很不一樣的收穫。因為他認為課業上的知識固然重要，但培養孩子健全的人格，懂得做人做事道理，如：尊重他人、懂禮貌、有同理心、懂得感恩，以及鼓勵他們閱讀、開拓他們的視野……這些能力更重要。所以，他花非常多的時間和孩子溝通、聊天；他希望了解每個孩子的特質，也才能用最適合的方式引導孩子。 畢業於台中教育大學自然科學教育系碩士

班的POWER老師，曾於香港教育局發表創意教學方案，並於香港各學校進行教案的試教推廣；也曾前往美國參加國際太空聯盟第53屆年會，與教授合作發表學術論文。曾任國立台中圖書館第十二期、國立台中圖書館第十四期兒童讀書會指導教師、大元國小「源源讀書會」會長。也曾多次於台中教育大學、屏東教育大學、台南大學、中山大學、政治大學、各國小、各國中……進行數十場專題演講。目前出版《2300星際大戰》、《兵馬俑不見了》、《尋寶大冒險》等書。

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美國NAHA初階芳療證照對台灣芳療師生涯發展影響之研究

為了解決台中 社區充電樁的問題，作者林濰萱 這樣論述：

美國NAHA初階芳療認證機構共有18家分校在台，鑒於非官方制度但仍不減芳療師申請認證熱情，加以「證照對生涯發展影響」研究議題較少，本研究參考Super、R.J.Havighurst、Hall、Amy Wrzesniewski四位學者之生涯發展及工作型態理論結合非結構訪談結果自編「美國NAHA初階芳療證照對台灣芳療師生涯發展影響之研究」問卷量表，自107年2月至107年4月，取樣全台401位有效樣本。研究結果顯示：一、根據非結構式訪談結果，整理出四個量表及題項作為本研究問卷之主要內容。四個量表分別為「申請美國NAHA初階芳療證照認證動機」、「取得NAHA芳療證照後，依個人學習經驗可得到的成果回

饋」、「芳香療法對芳療師生活應用情形（自我健康促進）」、「美國NAHA初階芳療證照對芳療師生涯發展影響」。二、回答問卷之401人中，大部分為居住北部之41歲以上已婚女性，具大學學歷且無專業證照，若有，大部分為美容丙級證照，服務於美容SPA產業之芳療師，年資未滿一年，薪資40,000～45,000以上。三、年齡31~35歲比20歲以下之芳療生活應用情形好；36~40歲比20歲以下之芳療生活應用情形好；41歲以上比20歲以下之芳療生活應用情形好。已婚者比其他好；未婚者比其他好；個人收入40,001~45,000以上芳療生活應用情形具顯著差異。四、「申請認證動機」、「證照學習成果回饋」、「芳療生活應

用情形」三者及其構面對「生涯發展影響」具正面顯著相關，且其迴歸分析R2 對生涯發展具正面顯著解釋力。建議：一、建議相關產業若能引進國外官方具公信力芳療建構之系統化專業知識課程訓練模組與標準嚴謹執行，給予芳療師由淺入深之階段性專業技能教育培訓規劃與合宜之升遷獎勵制度，相信必能提升從業人員之「國際化」專業能力及產業之社會形象。二、建議政府比照國外芳療從業人員嚴格訓練標準，訂定如國家考試之執業準則與產業評鑑制度，將「芳香療法」專業知能、技能課綱訓練標準納入技職、大專院校之正規課程教育，與海外國際芳療專責機構建立互助合作系統，相信對政府執政重點之長照政策也會有加分效果。三、建議學校參考美國NAHA芳療

課程Level1、2、3之教學課綱，規劃納入正規教育學分，仿效國外芳療考核流程標準，結合產業界師資規劃認證模式，於校內模擬職場情境體驗與各種芳療生活DIY及芳香研討會或競賽，協助學生進行芳香產業參訪、校外實習與自我生涯探索，讓學生畢業＝就業。四、建議後續對此議題有興趣研究者，可擴大研究參與者母群體，延請辦證機構協助做較長時間具體縝密觀察和追蹤，可得到針對生涯發展主題影響更多結論。