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佛光大學 公共事務學系 陳尚懋所指導 歐珮怡的 宜蘭地區高職生學習滿意度之研究- 以頭城家商餐飲科為例 （2016），提出台南女中110編班關鍵因素是什麼，來自於少子化、十二年國教、技職再造、學習滿意度。
而第二篇論文中國文化大學 生活應用科學系 林慧生所指導 戴玉珍的 安置少年學習滿意度與學習幸福感之相關研究 （2011），提出因為有 安置機構、安置少年、學習滿意度、學習幸福感的重點而找出了 台南女中110編班的解答。
宜蘭地區高職生學習滿意度之研究- 以頭城家商餐飲科為例
為了解決台南女中110編班 的問題，作者歐珮怡 這樣論述：
本研究旨在探討國立頭城高級家事商業職業學校餐飲科學生的性別、年級、就讀學制、有無證照、有無工作經驗、父（母）親的教育程度等面向對個人背景因素對學習滿意度的影響與差異情形，期能提供教育主管機關、學校行政單位、教師，在擬訂餐飲類科之課程設計與內容及教師在教學與領導、實習設備與實習輔導成效等相關教學之參考。透過文獻探討瞭解學習滿意度的意涵及科系選擇因素的相關理論，為達成研究目的，本研究採問卷調查法蒐集資料，以105學年度頭城家商餐飲科高職、綜合高中、實用技能班二、三年級學生為對象進行調查，本研究編製「宜蘭地區高職生學習滿意度之研究-以頭城家商餐飲科為例」調查問卷實施調查，實際發放217份問卷，扣除
無效問卷20份，有效問卷197份，有效問卷比例為90.78％。所得資料以平均數、百分比、標準差、t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行分析統計，獲得以下結論：一、高職餐飲類科學生個人背景方面，男性同學多於女性同學，二年級人數多於三年級，有餐飲相關證照及有餐飲工作經驗者占大多數，父母親教育程度以高中職為主。二、國立頭城家商餐飲管理科學生的整體滿意度傾向於「滿意」，且不同背景變項之餐飲科學生對「整體學習滿意度」的看法皆未達顯著差異。三、不同學制餐飲科學生，只有對「教師教學與領導」構面的整體滿意度有顯著差異，又以綜合高中餐飲學程整體滿意度最高，實用技能餐飲學程最低。四、實用技能餐飲學程學生在「教師教
學與領導」、「實習環境與設備」、「課程設計與教材內容」及「實習輔導與成效」四項構面的整體學習滿意度皆為三種學制最低的。
安置少年學習滿意度與學習幸福感之相關研究
為了解決台南女中110編班 的問題，作者戴玉珍 這樣論述：
本研究旨在探討安置少年學習滿意度與學習幸福感之現況，並分析不同背景變項對其學習滿意度與學習幸福感之差異情形，進而探討安置少年於學習滿意度與學習幸福感間的關聯性。使用之研究工具包括個人基本資料調查表、學習滿意度量表及學習幸福感量表。研究對象為內政部所屬七家公立兒童及少年安置機構之498名安置時間滿三個以上的年齡滿12歲至18歲之安置少年，總計發出問卷有170份，回收170份，回收率為100％。經檢核剔除填答不全，無效問卷23份，有效問卷共計147份，有效率達86％。研究結果以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元迴歸等統計方法加以分析，而本研究的主要發現如下：一、
安置少年「學習滿意度」現況屬中高滿意程度，各構面依序以「人際關係」最高；其次為「教師教學」、「學習環境」、「學習成果」，最低為「課程安排」。二、安置少年「學習幸福感」現況屬中高幸福程度，各構面依序以「正向認知」最高；其次為「生活適應」、「學習經驗」、「自我肯定」，最低為「正負情緒」。三、不同「年齡」、「就學類型」及「安置機構」之安置少年在「學習滿意度」上皆達顯著差異；不同「性別」、「安置時間」、「閱讀時間」及「家庭結構」之安置少年在「學習滿意度」上則未達顯著差異。四、不同「年齡」、「就學類型」及「安置機構」之安置少年在「學習幸福感」上皆達顯著差異；不同「性別」、「安置時間」、「閱讀時間」及「家
庭結構」之安置少年在「學習幸福感」則未達顯著差異。五、安置少年的「學習滿意度」與「學習幸福感」呈顯著正相關。六、安置少年的「學習滿意度」中「學習環境」、「人際關係」及「學習成果」之滿意度能有效預測「學習幸福感」。最後，研究者根據本研究的發現及結果提出幾點建議，希望能供相關專業人員參考，並進而發展出有效的方式來幫助這些少年健康的成長、快樂中學習和重建自信心。