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美國南加州中文學校華語文教師教學效能與工作滿意度關係之研究

為了解決台南市北區育成路301號的問題，作者鄭葉敏芬 這樣論述：

　　全球華語熱潮正夯。美國主流學校出現前所未有學習華語學生的人潮，如雨春筍的澎湃快速發展，對中文教師出現迫切的需求，政府制定華語文教師資格認證方法。美國中文學校在華人社區，紛紛崛起向移民青少年和兒童提供華語教育。利用母語與世界主要地區進行藝術、商業和中華文化交流，本研究旨在探究中文學校華語文教師的教學效能及對工作滿意度相互影響，具有舉足輕重的重要性。　　本研究旨在探究美國南加州華語教師敎學效能及工作滿意度之間相關差異程度，探究各變項之現況與差異情形和相互關係，分析不同的背景變項。增進華文教師自我精進外，檢視南加州地區中文學校華語文教師的相關因素的影響進行假設驗證。並根據研究結果提出建議，供敎

育行政機關、學校、教師及未來研究者參考。本研究針對美國南加州中文學校聯合會會員學校參加夏季敎師研討會之教師為研究對象，編製「美國南加州中文學校華語文教師教學效能與工作滿意度關係之研究」以問卷調查表採分層隨機抽樣方法，抽取参加夏季敎師研討會89所學校當中的300位敎師來進行調查，獲得回收有效問卷151份。所得資料運用李克特五點量表、信度分析、描述性統計、獨立樣本t考驗 、單因子變異數相關分析、迴歸分析等，以SPSS 22.0中文視窗版統計軟體進行分析。依據資料分析的結果，研究結論歸納發現，計有五項如下:　　一、美國南加州地區中文學校不同教師之個人背景變項對於教學效能差異在「不同年齡」對於教學效能

，其中以「敎學計劃」、「師生互動」、「班級經營」與「敎學策略」變項間彼此皆獲得有顯著差異且顯著正向關係，其中以「敎學計劃」影響最大，獲得部分支持。　　二、美國南加州地區中文學校不同教師之個人背景對工作滿意度差異在「不同年齡」與「不同學歷」與「不同行政兼職」層面間對於工作滿意度之「人際關係」和「敎學工作」、「工作環境」及「薪資福利」變項間彼此獲得有顯著差異之假設驗證有顯著正向關係且顯著的影響，以「人際關係」的影響最大，獲得部分支持。　　三、美國南加州地區中文學校華語文教師於不同任教學校背景變項與教學效能差異在「不同敎學輔助」和「不同輔助工具」層面間對於教學效能之「敎學計劃」和「師生互動」及「敎學

策略」變項間彼此獲得有顯著差異之假設驗證有顯著正向關係且顯著的影響，以「敎學策略」影響最大，獲得部分支持。　　四、美國南加州地區中文學校華語文教師不同任教學校背景變項對於教師工作滿意度差異在「不同教學輔助」、「不同學生背景」與「不同輔助工具」層面間之假設驗證有顯著正向關係，以「人際關係」、「工作環境」與「敎學工作」有顯著的影響，獲得部分支持。　　五、美國南加州地區中文學校華語文教師教學效能，對於工作滿意度差異在「工作環境」、「人際關係」、「教學工作」與「薪資福利」層面間之假設驗證其中有顯著正向關係且顯著的影響，以「班級經營」的影響最大，獲得部分支持。　　南加州地區中文學校的教師們重視華語教育專

業化、科技數位化教學與充實專業知識等技能。為實踐以華語文敎育成為美國第二語文教學的目標與使命而努力。最後根據研究結果提出具體建議，以供美國洛杉磯華僑文教中心及橙縣華僑文教中心與南加州中文學校校長、教師和台灣敎育單位及後續相關研究人員做為之參考。冀望本研究將對僑教政策、海外華語文化傳播與學術交流的目標與對未來國民外交具有深遠影響。

臺中市國小教師工作壓力、休閒滿意度與幸福感之研究

為了解決台南市北區育成路301號的問題，作者洪嘉黛 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市國小教師工作壓力、休閒滿意度與幸福感的現況及其關聯性，並分析不同背景變項的臺中市國小教師在三個變項中的差異情形，本研究採用問卷調查法，利用工作壓力量表、休閒滿意度量表及幸福感量表，以分層便利抽樣方式進行，總計發放出400份問卷，回收390份，有效問卷381份，回收率為97.5%，有效率為97.69%。本研究以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析(雪費法事後比較)及路徑分析等統計方法進行資料分析，研究結果發現：一、臺中市國小教師之工作壓力在不同的服務年資、學歷與職務達到顯著水準的差異。在休閒滿意度與幸福感，都對不同性別達到顯著差異的水準。二、國小教師工作壓力與休閒滿意度呈低

度負相關，但未達顯著水準。推論國小教師因為寒暑假有充裕的休閒時間，故工作與休閒時間的區隔明顯，故二者間的相互影響程度並不明顯。三、國小教師之工作壓力與幸福感呈現顯著的低度負相關。此結論再次印證了工作壓力情況確實會影響幸福的感受程度，而影響幸福感的因素很多，工作壓力對幸福感受的影響力較小。四、國小教師之休閒滿意度與幸福感呈顯著正相關。從本研究發現，比起工作壓力的減輕，提高休閒滿意度對幸福感的提升有著明顯的影響力。 本研究建議主管機關應讓國小教師回歸到最單純的教學工作，提供多樣化的休閒活動機會，並鼓勵教師應養成固定參與休閒活動的習慣，藉以提升教師的幸福感，進而減輕工作壓力。