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學校型態實驗教育轉型歷程中教師專業學習之個案研究： 以Kirkpatrick四層次模式評估

為了解決台南市永康區北興路210號的問題，作者黃信堯 這樣論述：

本研究旨在探討個案學校的教師專業學習方案，以具系統性的Kirkpatrick四層次模式進行評估，並深入瞭解影響方案成效的因素。個案學校為一所正在轉型成學校型態實驗教育的學校，研究方法以個案研究法為取徑，蒐集資料的方法以訪談法為主，文件分析與觀察法為輔，研究參與者為個案學校之校長、主任及教師。綜合研究發現，本研究之結論如下：壹、個案學校教師專業學習方案活動方面一、校內的教師專業學習活動（一）2020蒙特梭利公共化計畫（二）國際蒙特梭利AMI 6-12歲師資證書培訓班（三）蒙特梭利小學教育概論課程二、校外的教師專業學習活動（一）蒙特梭利書籍讀書會（二）蒙特梭利機構交流分享（三）蒙特梭利教師專業社

群（四）教師週三進修及共同時間的交流對談（五）說課、觀課、議課三部曲與家長入班觀課貳、個案學校教師專業學習方案成效方面一、反應層次（一）活動主題符合教師需求，可增進對蒙特梭利的概念（二）活動內容充實教師精神，吸引教師投入（三）活動方式給予教師印象深刻的體驗二、學習層次（一）理解蒙特梭利的理念和實踐方式（二）掌握教師專業學習活動中的所學（三）內化知識與理念並清楚活動目的三、行為層次（一）教學心態的轉變（二）教學行為的轉變（三）師生互動關係的改變四、結果層次（一）教師專業學習活動結束，學校組織氛圍產生變化（二）學生接受蒙特梭利教育，行為表現已有初步改變（三）對於方案的長期效果，學校成員認為仍待時間

發酵參、影響個案學校教師專業學習方案成效的因素方面一、行政方面（一）校長的領導策略（二）學校與培訓教師綁約，規劃長期性專業活動二、教師方面（一）教師缺乏經驗，對實施蒙特梭利教學效能感低（二）正式與代理教師生涯發展目標不同（三）領頭羊教師引領同仁省思、精進自我三、方案運作方面（一）線上學習方式成效不若實體學習（二）校內培訓活動受限時間因素最後根據本研究結論，對國民小學，以及後續研究提出相關建議。

台南新化場址土壤液化危害度分析

為了解決台南市永康區北興路210號的問題，作者周秉宏 這樣論述：

　　民國105年2月6日3時57分，高雄市美濃區發生一芮氏規模(ML)6.6之淺源地震，震源深度14.6公里；在台南市新化之震度達7級，台南市之震度達5級；除了在台南永康區永大路的維冠大樓倒塌造成人員重大傷亡外，「土壤液化」（soil liquefaction）頓時成了顯學，也促成了政府加速公告土壤液化潛勢區。新化場址於歷史上曾發生多次土壤液化災害，為再液化場址之重要研究區域，北勢里噴砂處鄰近高鐵行經路線，太平里則位於新化斷層通過處，兩處於工程建設或補強上皆須注意。本研究根據鑽探之地質剖面資料以各種評估法分析液化潛能指數LPI、液化機率指數Pw與液化後地盤沉陷量St，再利用蒙地卡羅模擬構建與

地震危害度諧和之震力參數，求取各損害參數之液化危害度與液化易損性曲線，分析上將相關參數之不定性與變異性納入考量，使液化評估結果更為合理。調查與分析結果顯示，新化場址土壤多數為低塑性或無塑性粉土與砂土，只要地震震度夠大、延時夠長，即容易發生土壤液化，於工程規劃與設計上應針對土壤液化之危害度與易損性謹慎評估，採取適當之因應對策，避免或降低液化震害對地盤與結構物產生可能之影響。