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中華大學 科技管理學系 陳棟樑所指導 郭文炘的 以IPGA模式探討國中服務學習之研究 （2015），提出台南 客運 職缺關鍵因素是什麼，來自於十二年國民基本教育、服務學習、重要-績效缺口分析。
而第二篇論文國立臺東大學 公共與文化事務學系區域政策與發展研究碩士班 李玉芬所指導 師建暉的 陸軍戰鬥部隊志願役軍官工作壓力與離職傾向之研究-台東某部隊為例 （2013），提出因為有 志願役軍官、戰鬥部隊、工作壓力、離職傾向的重點而找出了 台南 客運 職缺的解答。
以IPGA模式探討國中服務學習之研究
為了解決台南 客運 職缺 的問題，作者郭文炘 這樣論述：
因應十二年國民基本教育將服務學習納入超額比序項目之一，服務學習將在台灣成為一種教育政策，期盼以服務學習讓學生實際去參與服務經驗，投入社區關懷人群，重視品格教育培養公民素養，最終以增進社會責任感為目的。因此本研究探討台中市教師與學生對服務學習重視度的差異，設計「台中市國中教師與學生對服務學習重視度與滿意度問卷」，以蒐集相關資料，將教師與學生服務學習區分為「社會需求」、「自我認同」、「反思回饋」、「社會關懷」四個構面，比較教師與學生對服務學習的重視度與滿意度，再運用重要-績效缺口分析(IPGA)找出服務學習的缺口，歸納待改善項目，以提供教育單位對於學生從事服務學習活動檢討修正之用。本研究採問卷調
查方式蒐集資料，共發放教師問卷150份，有效回收145份，有效回收率96.67%；發放學生問卷623份，有效回收588份，有效回收率94.38%。將蒐集的資料進行統計分析，研究結果顯示：1.在服務學習的重視度方面，從四個構面及整體來說，教師對於服務學習的重視度明顯高於學生對服務學習的重視度。2.教師與學生對服務學習重視度的排序一樣，由平均值大小依序為「反思回饋」、「社會需求」、「自我認同」、「社會關懷」。3.在不同背景變項的學生中，八年級學生及大型學校學生對於服務學習有較高的重視度與滿意度。4.運用重要-績效缺口分析(IPGA)模式探討服務學習待改進項目，有13個落在需加強改善區域，四個為「反
思回饋」構面、四個為「自我認同」構面、三個為「社會關懷」、二個為「社會需求」構面。本研究將依此分析結果擬訂相關改進策略，提供推動服務學習活動發展與發揮服務學習相關成效。
陸軍戰鬥部隊志願役軍官工作壓力與離職傾向之研究-台東某部隊為例
為了解決台南 客運 職缺 的問題，作者師建暉 這樣論述：
本研究係採質性研究以深度訪談為主，是以探討陸軍戰鬥部隊在歷次的組織精減，志願役軍官工作壓力與離職傾向，研究結果得知：一、工作壓力及其來源：（一）工作（組織）內因素：就工作特性而言：1.裝備老舊，且料件籌補不易，無法滿足部隊需求。2.兵力編現低、兵員補充不易無法滿足勤務需求。3.士兵素質良莠不齊管理不易；就職業發展而言：1.進修教育受限年班及經管。2.組織精減、職缺減少發展受限；就組織文化而言：1.莫視法令規章、人治色彩濃厚。2.休假及作息不正常。（二）工作（組織）外因素：1.工作經驗不足，本職學能及體能狀況不佳。2.調職轉移工作地點及休假不正常，家人無法諒解。二 、面對工作壓力的因應策略：就
個人而言：（一）從事正當休閒活動保持定期運動。（二）保持良好的睡眠品質；就組織而言：（一）保持休假正常。（二）建全心輔機制，強化心理輔導作為。三、離職傾向：（一）規劃轉考軍訓教官轉換職。（二）考慮離開戰鬥單位，選擇學校或測考中心交流。四、工作壓力和離職傾向的關連：（一）無法照顧家人以致家人不認同軍人的工作（二）年金改革未定擔心終身俸會取消。（三）不能正常休（補）假。關鍵詞：志願役軍官、戰鬥部隊、工作壓力、離職傾向