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日常生活中的當代宗教：宗教的個人化與關係性存有

為了解決台東高中排名的問題，作者黃應貴,丁仁傑,呂玫鍰,齊偉先,林瑋嬪,楊弘任,陳怡君,鄭瑋寧 這樣論述：

擺脫舊的學術實作與思考慣習 以細緻的個案研究作為建構新知識 以及為臺灣社會尋找出路的堅實出發點 　　人類社會中個人的自我認同，是透過人與人之間密切的互動而建立。但是現代社會的發展加速了生活的步調，快速流動的日常生活無形中產生個人內在的矛盾，並造成片段化的人際關係與心理的焦慮不安。 　　為了重建人際關係、找到自我的認同與救贖，陸續出現了各種既無教主與教義、更欠缺正式儀式與組織之新形式的世俗性宗教。而此時宗教的主要關懷，轉向個人如何在社會中找到定位的問題，並為其日常生活提供意義的框架。 　　本書將由實際的個案研究，說明個人如何透過當代的宗教實踐建立人際關係，同時找到自身存在的意義。

個人化的宗教實踐豐富多樣，包括與神直接溝通而超越中介的層面，或是在既有宗教儀式中的某些活動，也可以是創新性的附屬活動，更可以是個人在傳統儀式、教義、與實踐的創新。這些滿足個體自我存在的認定都存在當代的日常生活之中，成為個人的救贖之道。

台東高中排名進入發燒排行的影片

空間公民素養教育在高中地理課程的實踐：以繪製社區的對抗性地圖為例

為了解決台東高中排名的問題，作者羅偉銘 這樣論述：

根據2016年國際公民教育與素養調查研究（ICCS 2016），台灣學生的公民知識排名世界第二，但是在「社區及志工參與」項目低於國際表現，顯示台灣學生缺乏公民參與的經驗，因此本研究的動機是設計一個讓學生使用地理媒體來參與社區空間議題的課程。本研究設計一份可以實踐空間公民素養教育的高中地理課程，採用逆向課程設計。透過學生繪製社區對抗性地圖的製圖，表達在地或弱勢者的觀點，提出具體的空間願景。學生能使用地理媒體並參與社區的空間議題，成為空間的知情者及行動者。本研究蒐集質性與量化資料，如學習歷程檔案、對抗性地圖海報作品、空間公民素養量表、課程回饋表等，評估教學實驗能否有效提升學生的空間公民素養。本研

究結果發現此課程有助提升學生的空間公民素養，尤其地理媒體的溝通及省思等面向的顯著性更為明顯。本研究提供高中地理「空間資訊科技」課程一個可操作的教學範例。關鍵字：空間公民素養、地理媒體、對抗性地圖、逆向課程設計

看見59分的機會：孩子一生中最重要的信心教育

為了解決台東高中排名的問題，作者吳順火 這樣論述：

一位來自放牛班的學生，在40年後獲選為卓越校長。 他不在乎孩子只考59分，卻認為人生只要贏一次就好。 在學習的道路上，吳順火跌倒也迷失過，但他最終找到了自己的方向，成為終身奉獻小學教育的卓越校長。 他以自身一路走來的經驗，深信只要找到孩子「對」的特質，終究有贏一次的機會，無論是放牛班的學生、還是看似愛搗蛋的孩子，只要給予足夠的「信心」，就能激發向上的原動力。 你煩惱孩子每一科成績都不好，擔心他未來不知道該怎麼辦？你忙著讓孩子去補習，卻換來：其實你不懂我要的是什麼？閱讀本書，你會了解：該如何賞識孩子的優點，找出他們的天生智慧，打造「機會」的鑰匙，開啟通往「信心」的大門。 來自放牛班的校長40

年前他不放棄自己40年後他也不放棄每一位願意學習的孩子 　　對於孩子，他採取信任、等待的教養態度，開明但不放縱，即使孩子的成績不好，也希望他們能找出自己的興趣與專長，並尋覓適合的老師讓這專長發揮到極致。 　　他跟孩子說：「我尊重你們每一個決定，當你們需要我的時候，我會永遠在這。」 　　對於自己，他曾經是填鴨制度下的犧牲者，不知道學習是為了什麼，但他卻在國四班感受到讀書的樂趣，並在每一次尋找出路的過程中，奠定自己「全人教育」的信念。 　　對於學生，他贊成學生多參加社團活動，目的不是「贏」，而是「學習」的過程。他倡導考前不用複習的觀念，認為孩子只要在課堂上理解、學會了方法，能夠分析、應用就能無往不

利 作者簡介 吳順火 校長，民國44年生，雲林縣人。目前任職於新莊國小。 　　省北師專、師大進修部、師大教研所40學分班、市師國民教育研究所畢業。 　　曾經當過柑林國小、直潭國小校長，並首創「體驗教學」，帶領直潭國小邁向「百大標竿學校」之路。 　　於新莊國小時，為照顧弱勢學生，創立「綠手指社團」、「陶笛社」，為了讓想學音樂的孩子不用到處找良師，而創立了「管弦樂社團」，並於98年得到全台北縣的雙冠王。 　　他曾在92年得到教師最高榮譽「師鐸獎」，93年獲得「全國教學創意優等獎」，97年榮獲「台北縣校長領導卓越獎」。並當選「九十七年度全國校長領導卓越獎」。 　　卓越校長乃從三千八百位高中職國中小學

校長中，依據辦學方針與具體成效等標準，選出二十名。吳校長為台北縣唯一當選人。 採訪整理者簡介 游嘉惠 　　國立台東大學兒童文學研究所畢業。一直覺得文字有感動人的魅力，喜歡閱讀，也很有幸能夠一直以文字為工作。當過編輯，做過採訪，寫過企劃，還幸運出過書，喜歡認真過生活，喜歡觀察形形色色的人物，發現世界的不同面向，喜歡依自己的步調學習和體會人生。

影響青少年性別角色態度之因素探討

為了解決台東高中排名的問題，作者侯曉潔 這樣論述：

　　隨著時代演進，臺灣對於性別相關議題日益重視，然而社會大眾的性別角色態度卻仍有顯著的差異。本研究主要以社會學習理論、性別基模理論及社會化理論作為基礎，探討影響青少年性別角色態度的多種可能因素。並以2000年中央研究院「青少年成長歷程研究」之長期追蹤調查資料，擷取當中1731名有效樣本作為分析資料。以青少年個人因素（包含性別、學期成績排名、傳宗接代及拜祖先觀念）及青少年家庭因素（包含十五歲前居住之區域、母親教育程度、母親性別角色態度、父親家務工作參與程度、母親年紀及家中課外書藏量）來探討其對青少年性別角色態度的影響程度。本研究的主要發現有：一、多數青少年性別角色態度傾向非傳統。二、青少年個人

因素及青少年家庭因素對於性別角色態度皆有一定程度的影響。三、個人因素對於青少年性別角色態度的影響顯著大於家庭因素。四、傳宗接代及拜祖先觀念、性別、學期成績排名及母親性別角色態度與青少年性別角色態度呈顯著相關。五、十五歲前居住之區域、母親教育程度、母親年紀、家中課外書藏量及父親參與家務工作程度與青少年性別性別角色態度未呈顯著相關。關鍵詞：性別、青少年、性別角色態度