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這兩本書分別來自深智數位 和深智數位所出版 。
逢甲大學 公共事務與社會創新研究所 王謙所指導 卓品伶的 繪本融入食農教育應用於國小一年級教學之研究 （2018），提出台灣位在地球的哪裡關鍵因素是什麼，來自於繪本、食農教育、繪本融入食農教育教學。
而第二篇論文義守大學 資訊管理學系 吳有龍所指導 劉君珮的 資訊融入教學影響師生教與學之行動研究~以國中英語科教學為例 （2017），提出因為有 資訊融入教學、學習態度、行動研究的重點而找出了 台灣位在地球的哪裡的解答。
最重要的人生練習題：認識命運、覺察幸福 【首刷獨家限量贈品-山茶堂包】
為了解決台灣位在地球的哪裡 的問題，作者柳絮 這樣論述：
★★★ 你從哪裡來？你要往哪裡去？ ★★★ ★★ 怎麼選擇才是最好的呢？ ★★ ★ 為什麼我會遇到這種事？ ★ 人生是一條長長的河流，從高山的發源地開始，順流而下，可能在高低落差處形成瀑布，也可能在山巒間穿梭形成峽谷，或者是在平坦的地區，沖積出一片肥沃的土壤，但是，河流有辦法決定自己的去向嗎？ 一如人生，我們無法永遠處在高峰頂點，可能會遭遇不同關係的挫折、事業的低谷、突發意外、情感的不順遂等等，而這些事情都不會等你準備好才發生，也很難讓你有充足的時間反應，在這樣的情境下，八字命理不失為一盞指引迷途的燈。你可以當它是人生的參考藍圖，哪些地方是你知道有風險的，需要額外小心，哪些
地方是你可以善加利用的，得以順應發揮。 本書作者柳絮老師鑽研八字命理將近四十載，看遍各種人生起伏、悲歡離合，將這些年的智慧精要，匯聚於本書，不僅結合了八字的基本說明，還有各種命盤的案例解析，佐以真實故事的發生情節，讓人不禁讚嘆八字命理的奧妙。 「在生命持續的過程，只有時間是真的， 有了時間才有日月星辰、才有四季變換、才有改朝換代、才有生老病死， 所以有了時間才有所謂的『存在』， 但是時間有一個特性，那就是滴答滴答… 它絕對不會停留，好的留不住，壞的也是留不住。」 在這個進步飛速、多變的時代下，邀您翻閱本書，一同踏入尋訪自我的旅程。 【精彩收錄】
★ 黑幫大哥之子不為人知的一面？ ★ 搶匪的一念之善會帶給他什麼樣的轉折？ ★ 遇到恐怖情人要怎麼和平收場？ ★ 夜半時分傳來的詭異聲響究竟是…？ ★ 22 則八字解命與人生的精闢解析！ 聯合推薦 米鹿 DeerDeer | 兩性&療癒系 YouTuber 吳小米 | 職涯規劃師、潛意識療癒師 菲菲老師 | 知名命理節目-八字命理專任老師 森田琳 | 諮商心理師 （依姓氏筆劃排序）
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今天瘋狂博士和丫丫妹妹將告訴小朋友的是「花蓮在哪裡」，花蓮位在臺灣的東部，形狀就像一隻在睡覺的蠶寶寶，短短肥肥的。而花蓮的東邊是太平洋，西邊是很高的中央山脈，上面是宜蘭，下面則是臺東，另外今天的瘋狂地理劇中，導遊先生將帶著我們一起到花蓮旅遊！那裡不僅風景美麗，另外還有原住民阿美旅、好吃的麻薯和世界有名的太魯閣峽谷，在地理小百科中，漢堡爺爺和布丁奶媃要介紹花蓮的風景名勝、人文風俗給大家認識喔！
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繪本融入食農教育應用於國小一年級教學之研究
為了解決台灣位在地球的哪裡 的問題，作者卓品伶 這樣論述：
本研究的目的是以行動研究的方式，探討繪本融入食農教育課程應用於國小一年級學童之實施內容、教學困難與因應策略及學習成果。本研究對象為臺中市某國小一年級學生，男女學生共27人，讓學生接受繪本融入食農教育教學，進行 6 週共 12 節的食農教育課程，再依據食農教育之歷程與省思、學生訪談、前後測問卷統計結果等資料，進行分析與討論，藉以了解繪本教學是否有助於提升國小一年級學生食農知識、態度及行為的表現。本研究的發現如下：一、食農教育課程對於學生的食農知識、態度及行為有正向的影響。二、學生對「繪本融入食農教育教學設計」的接受度高。本研究對未來教學者及研究者的建議如下：一、推展食農教育課程時間宜延長。二、
食農教育需同時重視親職教育。三、以繪本為教學媒材深受學生喜愛，值得推廣。
最重要的人生練習題：認識命運、覺察幸福
為了解決台灣位在地球的哪裡 的問題，作者柳絮 這樣論述：
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資訊融入教學影響師生教與學之行動研究~以國中英語科教學為例
為了解決台灣位在地球的哪裡 的問題，作者劉君珮 這樣論述：
本研究係一位國中英語教師省視自己的教學歷程並留下學生回饋和教學歷程記錄以期能看到英語教學問題而能加以改善或是解決英語教學問題的行動研究。研究目的為：一、探討本研究者與學生在國中英語教學現場所遭遇的英語教學問題。二、爬梳整理本研究者過往的教學歷程和學生的反饋。三、探討解決英語教學問題的可能方案。 本論文以作者本身任教的高雄市某市郊國中的九年級和七年級生為研究主體，針對資訊融入英語教學對教師和學生的教學影響進行行動研究，經過本研究之探究分析後，能提供本研究者或是相關教學教師能更加讓學生有意願和動機參與的英語教學活動和課程之參考。 在對經由訪談、意見調查或是教學後省思蒐得的研究資料與參
考文獻進行整理分析和對照後，確實看見教師和學生在實施了資訊融入英語教學的活動後，教師的教和學生的學都有不同於傳統講授教學法的面貌展演，在學生學習的態度方面有著尤為顯著的正向提升。因此本研究建議應就英語教師教學時數規定及資訊軟硬體配置和行政支持的因素上多加努力和改善，以建立更為友善的資訊融入英語教學場域，以期能達成更為有效的教學。