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顧老師的筆記書I：學習社會.繁盛

為了解決台灣博碩士論文知識加值系統要錢嗎的問題，作者顧忠華 這樣論述：

　　學習是一種生活型態，與我們息息相關。　　如果漠視了終身學習，無異於放棄將成人的思維轉化為社會進步的動力。 　　韓國前副總理金信一表示：　　「韓國的憲法規定了終身學習成就應有國家認證，以符合社會正義」 　　 而台灣呢？官員們說：台灣沒有人才，我們會死得很慘.....　　其實台灣的基層從不欠缺人才，只是沒被菁英階層看到。 　　相對於人才焦慮，本書提供了另類觀點，藉由社區大學在台灣的經驗，指出政府及民間在營造「學習社會」的合理環境上，應努力創造出更多「知識加值」的效益，包括頒發「終身學習學士文憑」，以培育更多稱職的現代公民。 　　台灣未來的競爭力，惟有靠全力發展知識性、公共性的終身學習機制，

才有可能讓每個人都發揮學習到的知識，共同打造一個自由、平等、繁盛的理想家園。 　　本書的論述集中在對於「學習」、「知識」，以及「風險」這幾個議題的分析，而貫穿的主軸則是作者涉入甚深的社區大學運動。社區大學的最早構想，大約是黃武雄教授在一九九○年代初期即已醞釀，到了一九九四年的410教育改革運動時大致成形，並且被賦予扮演教育改革「側翼部隊」的任務，也就是透過成人世界的「社會改革」來重建價值觀，避免教育改革受到保守勢力牽制，最後全盤落空。 　　本書目前呈現在讀者面前的論文，較能完整反映作者這十多年來的心路歷程。本書大略分成三個部分，共十七章。分別是「學習社會與社區大學篇」、「台灣學篇」、和「風險社

會篇」，雖然有不同的重點，卻也逐漸聚焦到對於學習和知識的反省，並且在制度上提出若干建言，希望能透過時間來驗證這些觀點的合理與否。而且每一章作者都加上了撰寫論文當時的時空背景以及當持所抱持的理念，一併娓娓道來，讓讀者的閱讀人身份轉化成與作者同理心的分享者，這也形成本書一項特色。 作者簡介 顧忠華 　　學歷　　德國海德堡大學社會學博士（1987年）　　德國雷根斯堡大學社會學碩士（1984年）　　政治大學經濟學系學士（1987年） 　　經歷　　國立政治大學社會系特聘教授　　公民監督國會聯盟理事長　　紀念殷海光先生學術基金會董事長　　社區大學全國促進會理事長　　台灣社會學會理事長　　澄社社長 　　著作

　　韋伯學說新探（1992年）　　社會學理論與社會實踐（1999年）　　韋伯的《基督新教倫理與資本主義精神》導讀（2005年）　　解讀社會力：台灣的學習社會與公民社會（2005年）

關於稅，你知道多少?

為了解決台灣博碩士論文知識加值系統要錢嗎的問題，作者MarcLeroy 這樣論述：

瞭解稅改與租稅正義的第一本書從社會學的角度，解析稅制、國家與人民的關係我們生活在租稅國家，卻在稅改政策當中消失了？把納稅人找回來，因為下一波民主，將從稅改的討論開始…… 　　稅，是一個國家運作的基礎，民主政治的出現在歷史上與人民對稅制的同意不可分割，亞當斯密也曾說，課稅應該清楚、精確和確定，但時至今日，稅制的複雜不僅讓人霧裡看花，更成為只有少數人能討論的議題。對納稅人而言，納稅不是強制的義務，就是無感的責任，遑論討論關乎公平正義的稅改政策。作者馬克．勒瓦因此呼籲要跳脫工具化的探討方式，加入公民觀點，才能真正做到租稅正義。 　　政府今年喊出「量能課稅」與「公平正義」為未來稅改兩大原則，到底稅

改的用意是要進行所得重分配，促進租稅正義？還是只在改善財政赤字？臺灣平均國民所得去年二○一一年雖然突破兩萬美元，但不僅貧富差距愈趨惡化，國債也已高達四兆八千多億新台幣，臺灣跟其他福利國家一樣，面臨財政健全的危機以及必須稅改的壓力，但一般人對稅的瞭解仍然有限。 　　本書架構出稅、國家與納稅人之間的關係，清楚解析稅的基本概念，納稅人的心態以及稅如何是國家運作的核心，希望有助於討論公平合理的財稅社會契約方案，使稅收制度不僅能保障公共服務和社會福利的經費來源，同時確保最富有的人和所有營利的產生能以適當程度回饋給社會。 公民應該瞭解的稅的基本問題 　　累進稅率可以改善貧富差距嗎？　　為什麼稅率過高會導致

稅收減少？　　要改善財政赤字，是要減低社會支出，還是加稅？　　逃漏稅是聰明的避稅行為？還是不道德的違法行為？　　增加社會福利與減稅是衝突的嗎？　　直接稅有感？間接稅，如營業加值稅就無感？ 本書特色 　　透過對租稅政策、納稅人以及何為租稅正義三方面的剖析，會對稅的本質以及稅改如何達到公平正義有進一步的瞭解。書封設計展現稅收在GDP的占比，右上為新台幣，占比約一二％，右下為歐元區，約為四成，左上美元，約將近三成，左下為人民幣，近二○％。 作者簡介 馬克．勒瓦　Marc Leroy 　　法國漢斯大學社會學教授，財政社會學專家，區域地方分權研究中心主任（CRDT，此中心屬法國國家科學研究中心之歐洲地方

政府研究小組），已出版十二本著作及其他專論文章，同時擔任稅務律師十三年，對歐洲的稅制研究不遺餘力。 譯者簡介 陳郁雯 　　臺灣大學法律學研究所基礎法學組碩士，現就讀巴黎第四大學古典語文系碩士班。 詹文碩 　　法國電訊管理學院管理碩士、巴黎經濟戰爭學院畢業。現任文饗文創事業有限公司負責人、淡江大學法文系兼任講師、央廣法文部節目主持人。

高中體育班學生升學大學體育系機制之探究：Iris M. Young差異政治觀點

為了解決台灣博碩士論文知識加值系統要錢嗎的問題，作者黃禮廷 這樣論述：

本研究旨在探討高中體育班學生升學大學體育系機制，試圖從Iris Marion Young之差異政治觀點，探討「高中體育班學生面臨的升學機制問題」、「體育術科考試對體育班學生之公平性」及「高中體育班學生學習權益之受壓迫的情形」。本研究採用半結構式訪談作為主要研究方法，研究參與者總共為六位，高中求學階段身分曾經分別為體育班學生、普通班學生以及運動績優生各兩位，所得結論如下：一、高中體育班學生面臨的升學機制問題：高中體育班學生因上課內容過於簡單化，以致喪失學習權益，進而失去競爭力學科成就低落導致升學選擇狹窄，其主要升學管道主要以獨立招生為主體育班學生，。二、體育術科考試對體育班學生之公平性：高中體

育班學生升學幾乎不會使用到以田徑項目為核心的體育術科考試；因為與體育班學生之專項術科並沒有關聯性，使得非田徑專項之學生較為吃虧，不僅無意義、不公平，且體育術科考試沒有鑑別度。三、高中體育班學生學習權益之受壓迫的情形：1.剝削：高中體育班學生被升學制度剝奪了學習權益，學生無法受到適性教育而受到剝削，以致於在升大學取得專業知識和未來工作時間接地被普通班學生壓迫；專項術科程度中庸之體育班學生無法決定自己喜愛的科系；在校園中體育班學生往往成為「勞動力」的代表。2.邊緣化：體育班學生在高等教育階段適應不良，即使想轉換跑道也非常艱辛；害怕學習新的技能，而不敢嘗試開發新的領域；在面試職場時認為自己的專長項目

是不值得一提的，以致沒有機會以社會定義及認可的方式來運用自身能力。3.無能：體育班學生沒有就讀大學的比例不少；在職場上缺乏自我認同的能力；體育班學生在接受高等教育時顯現出無力感、動機低落以及自卑感。4.文化帝國主義：學校教師對於體育班學生因刻板印象，導致教學過於簡單化或是不會很用心；忽略專項術科成績中庸之體育班學生。5.暴力：體育班學生會有遭受語言暴力或關係暴力的情形；體育班內部時常將「學長學弟制」的文化視為合理的暴力，且因施暴者為群體故被視為合法的或正當的。研究者根據上述結論，提出對於體育班學生面臨升學機制、體育術科考試以及體育班學生的學習權益等具體建議，以及研究省思。