台灣最南端的縣市的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

屏東海底40米

為了解決台灣最南端的縣市的問題，作者屏東縣政府 這樣論述：

　　三面環海的屏東，不僅日常生活、活動皆與海洋息息相關，更是孕育許多海洋文化、歷史的搖籃。 　　近年來，隨著海洋永續的興起，撿塑淨攤愛護海洋成為大家最重視的議題，隨之也讓更多人對於海底世界更加好奇想一探究竟。 　　《屏東海底40米》一書，透過手感插畫、美術情境等編排設計，帶領讀者親近屏東的海洋，由不同的深度、生態層及多樣化的人文生態保育，繪製而成一本海洋之書，希望充分展現屏東的繽紛海洋世界、開啟海底的層層探索。  

台灣最南端的縣市進入發燒排行的影片

三山國王之民間信仰研究　以宜蘭縣員山鄉福興廟為例

為了解決台灣最南端的縣市的問題，作者吳素梅 這樣論述：

宜蘭位於台灣東北方，長年多雨；縣內員山鄉位於雪山山脈的南端，南倚蘭陽溪為界，宜蘭風土有其特性，在台灣獨樹一幟。地理方面，宜蘭東臨太平洋，三面環山，中央山脈與雪山山脈南北聳立，有峻偉的高山、豐沛的山林資源和阡陌沃野的蘭陽平原。蘭陽溪、宜蘭河、冬山河源於高山，流經平原,注入太平洋。海中浮現的龜山島宜蘭各地都可以遠眺，是最重要的地標。蘭陽平原狀似三角形，各頂點相距約三十公里，為精華區域。山脈阻隔與外地的交流，地理的封閉性使宜蘭能獨立發展，少受外界影響，得以保持傳統的美。 人文方面，宜蘭是個多族群的社會，早在漢人進入宜蘭之前，蘭陽平原上的住民是平埔族的噶瑪蘭人。其後，陸續有哆囉美遠人、猴猴

人、泰雅人、漢人及西部平埔族等的移入，形成互動頻繁、豐富多元的文化。由於人數懸殊，漢人逐漸成為優勢族群;而因入蘭較晚，當年漢人開墾的痕跡和原住民的遺風，至今仍能追尋。獨特的宜蘭風土造就宜蘭的特色，生活在塊土地上的人民，歷經努力，逐漸孕育出宜蘭人樸實的特質。 在一九八〇年代中葉，台灣社會邁向民主開放，宜蘭則是開風氣之先，在宜蘭縣政府和地方人士的熱心推動下，不只硬體建設有長足進步，文化素養亦日漸提昇。宜蘭的建設和民主風範受全台注目，宜蘭人風格和宜蘭精神也日漸確立。因此，抒寫宜蘭，留下宜蘭人奮發的歷史記錄，昭示後人，是我們責無旁貸的責任。 兩百多年前的宜蘭移民，閩南人率先入蘭開墾，盤據平原菁華地

帶，客家人比較晚到，人數較少，轉往邊陲的丘陵地討生活，分布在冬山、三星、員山等地，在艱困環境中求生存，養成刻苦耐勞的傳統，即便碰到困難，也不輕易低頭。 員山鄉位宜蘭平原的西部，其地形南以蘭陽溪和三星鄉、五結鄉為界，北邊則隔著大礁溪及山脈與礁溪鄉及台北烏來鄉相望，整個枕山地區就位在員山鄉的東北及北邊部分，屬於員山鄉山地及山谷沖積扇平原地帶，鄉內共分成十六個村，員山村為行政中心所在地。 而三山國王廟在本縣的比例與意義是佔有非常重要地位，據根據內政部統計，宜蘭縣內客家人約有7萬人，雖非全國最多，但客家人重要信仰中心三山國王廟，全國登記數為兩百一十四間，宜蘭縣就有四十間，是全國最多的縣市，而宜蘭

縣又以員山鄉最多。 員山鄉惠好村在清代稱為吧荖鬱庄，日治時期延襲此名，僅在大正九年（1920），改庄為大字;光復之後，將大字改為村，仍稱吧荖鬱庄；民國39年依行政區域調整方案，重新調整行政區，並將原來番社名稱全部改名，取其惠賜安好之雅意，惠好福興廟前身為福德祠，緣起於嘉慶年間定居芭荖鬱社的漢人所奉祀的土地公。 綜上所述員山鄉三山國王的信仰的發展極具特色與成熟，近年來社會經濟網絡資訊快速發展，人們工作壓力越是強大，追求生活上的壓力釋放宗教信仰帶來精神寄託與支柱，藉由宗教、人文歷史與藝術的結合，讓心靈寧靜，享受慢活安定的心靈能量。

屏東特有種

為了解決台灣最南端的縣市的問題，作者屏東縣政府 這樣論述：

　　坐擁好山好海、好水好土的屏東，不僅以豐厚的農業歷史、成就島嶼的自然食材庫，自給自足的智識與浪漫不羈的熱帶性格，更孕育出高度多樣性的自然生態、族裔文化，一直是國內外旅遊最熱門的首選。   　　由屏東縣政府傳播暨國際事務處企劃，種籽設計的《屏東特有種》一書，以四季時序軸(春夏秋冬)作為規畫，分成12個月份的主題之旅，透過插畫、手繪等編排設計串聯屏東特有的文化、景點、餐廳、活動、節慶等，希望充分展現33個鄉鎮市、每個時節的迷人風情。  

屏東縣國小普通班級任教師對ADHD兒童教學困擾與因應策略之研究

為了解決台灣最南端的縣市的問題，作者許瑞珍 這樣論述：

注意力缺陷過動症（ADHD）為一神經發展疾患，初始年齡好發於兒童期，而僻處臺灣最南端的屏東縣長期以來存有醫療與教育資源缺乏的問題，在此執教的教師勢必面對更多面向的考驗，其因應學生問題的方式也可能有所差異。 本研究採質性研究法，以立意取向的方式訪問十一位屏東縣國小普通班級任教師，旨於深入探討教師面對班上ADHD學童時的教學困擾與因應策略。研究者以自編訪談大綱為研究工具，以屏東縣國小普通班目前或曾經擔任ADHD學童的級任教師為研究對象，透過深度的訪談方式蒐集研究參與者的經驗與觀點，並於彙整晤談內容後，根據文獻資料，做進一步的分析與討論。本研究獲得發現如下：一、家長對孩童罹患ADHD所

持的態度多為不接受、不重視。二、教師的教學困擾包含需協助學童服藥、ADHD學童對課堂造成干 擾、教師無法滿足ADHD學童的學習需求等。三、教師的因應策略包含積極與家長溝通、提升特教知能、調整教學 方式、提供ADHD學童表現自我的機會等。