走在汽車革命的路上論文書籍站
國立高雄科技大學 觀光管理系 李一民所指導 王敏菁的 個人形象課學習動機及學習態度之研究─以高雄地區餐旅科系學生為例 （2019），提出台 中科大 美容系 專題關鍵因素是什麼，來自於個人形象、學習態度、學習動機。
而第二篇論文國立澎湖科技大學 行銷與物流管理系服務業經營管理碩士班 唐嘉偉所指導 黃品謙的 跨領域情境教學及學生人格特質對於校外實習成效與就業能力培養之關聯性研究：以離島科技大學為例 （2019），提出因為有 跨領域情境教學的重點而找出了 台 中科大 美容系 專題的解答。
個人形象課學習動機及學習態度之研究─以高雄地區餐旅科系學生為例
為了解決台 中科大 美容系 專題 的問題，作者王敏菁 這樣論述：
隨著時代變遷，除了專業硬實力之外，想要在職場獲得好人緣個人形象也是必備的「軟實力」。從學校到企業，從美姿美儀、形象塑造、接待禮儀到商務禮儀，學習禮儀成為當今職場顯學。本研究以高雄地區餐旅科系學生為主要研究對象，藉以暸解其對於個人形象課學習動機及態度，進而探討學習態度與動機的影響，以作為大專院校及各美妝公司安排個人形象課程內容及方向之參考。本研究樣本蒐集期間為2020年4月17日至5月28日。問卷共發出378份，回收378份，回收率100%，剔除無效問卷41份，有效問卷為337份，有效問卷回收率為89%。由本研究中可以發現，高雄地區餐旅科系學生覺得學習個人形象課程認同度相當高，因為個人形象課是
課堂上比較新穎課程，透過課程學習讓自已的儀容形象更好，變得亮眼、有說服力、提高就業競爭力，並展現出個人的形象與品味。尤其，是透過外來講師，將當前流行趨勢帶入課程，在學習態度上學生可以比較投入與互動，並經由實習過程得到樂趣，讓自己變得更有信心。本研究針對學校建議應將個人形象課程融入學生的學習中，讓學生及早為未來生涯做規劃，不但能充實學生自身的專業能力，更能夠讓視野變廣；對學生則建議除了專業知識外，個人形象、禮儀、興趣…等是非常重要，學生應該要多接觸跨領域課程，為走入職場做準備。
跨領域情境教學及學生人格特質對於校外實習成效與就業能力培養之關聯性研究：以離島科技大學為例
為了解決台 中科大 美容系 專題 的問題，作者黃品謙 這樣論述：
中文摘要 iABSTRACT ii致謝 iii目錄 iv表目錄 vii圖目錄 viii第壹章 緒論 1第一節、研究背景 1第二節、研究動機 3第三節、研究目的 4第四節、研究流程 5第貳章 文獻探討與假說成立 7第一節、人格特質 7一、人格特質之定義 7二、人格特質之五因子模式 8三、人格特質之相關研究 9四、小結 11第二節、跨領域情境教學 12一、跨領域情境教學之定義 12二、跨領域情境教學之相關研究 14三、小結 17第三節、學習成效 18一、學習成效之定義 18二、Kirkpatrick四階段評估模式 19三、學習成效之相關研究 20
四、小結 22第四節、校外實習 23一、校外實習之定義 23二、校外實習之滿意度 24三、校外實習之相關研究 25四、小結 27第五節、就業能力 29一、就業能力之定義 29二、就業能力之相關研究 30三、小結 33第六節、研究假說 34一、學生修習跨領域情境教學課程之學習成效對校外實習之影響 34二、學生修習跨領域情境教學課程之學習成效對就業能力之影響 34三、學生人格特質對跨領域情境教學課程之學習成效之影響 35四、學生人格特質干擾跨領域情境教學課程之學習成效對校外實習之影響 35五、學生人格特質干擾跨領域情境教學課程之學習成效對就業能力之影響 36第參章
研究方法 38第一節、研究架構 38第二節、研究變數的操作型定義與衡量題項 39一、學習成效 39二、人格特質 40三、就業能力 42四、實習滿意度 45第三節、研究設計 47一、研究對象 47二、抽樣方法 47三、問卷設計 47四、資料分析方法 51第四節、預試問卷信度分析 53第肆章 研究分析與結果 55第一節、樣本分析 55第二節、各問項之敘述統計分析 57第三節、衡量模式分析 58第四節、結構模式分析 62第五節、不同學生人格特質干擾跨領域情境教學課程之學習成效對校外實習滿意度及就業能力影響 65第六節、跨領域情境教學之學習成效與學生人格特質交互作
用對校外實習滿意度及就業能力之影響 67第伍章 研究討論與管理意涵 75第一節、研究結論 75第二節、理論貢獻 76第三節、實務意涵 77第四節、研究限制與未來建議 79參考文獻 80第一節、中文部份 80第二節、英文部份 89附錄一 93附錄二 96