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新一代 科大四技機械群機械力學升學領先講義含解析本 - 最新版(第二版) - 附MOSME行動學習一點通：詳解.影音.診斷.評量

為了解決向心力公式單位的問題，作者陳崇彥,陳偉民 這樣論述：

　　◎影音解題。 　　◎全彩「考前衝刺」：各章重點、公式精簡呈現，便攜的摺頁小書模式，供你考前快速掃描， 強化記憶。 　　◎各章出題率趨勢：列出近10年每章統測的出題數，一眼掌握該章的重要性。 　　◎重點掃描：深入淺出的說明各節的重點，精心挑選最適合的範例，安排上係由易而難。 　　◎同步練習：配合精選範例的練習題，即時的練習可得最佳學習效果。 　　◎綜合測驗：分成「自我研習」及「自我挑戰」二部分，「自我研習」係基本題目，要非常熟練。而「自我挑戰」則為進階招式，就看你是否要朝第一志願邁進？ 　　◎歷屆試題精選：分成「經典熱蒐」及「十年磨一劍」二部分，「經典熱蒐」

係嚴選歷年來最典型及最常考的題目，讓你充分掌握各章的重點。而「十 年磨一劍」更是完整收錄最近十年的統測試題，幫助你鑑往知來，過關斬將。 　　◎答對率：自106年度起統一入學測驗中心提供該題考生答對的百分比，讓你了解自己實力的位階及題目的難易度。

【新裝版】3小時讀通牛頓力學()二版)

為了解決向心力公式單位的問題，作者小峯龍男 這樣論述：

榮獲日本全國學校圖書館協議會選定圖書！ 　　以牛頓力學為主，徹底圖解分析「力」「能量」「功」「運動」等基本概念 　　不用勉強閱讀嚴格的定義與冗長的算式，也不用生吞活剝難懂的專用術語，只要會畫圖就會解題！ 　　完全圖解分析力與運動，功與能量！ 　　力學是物理的入口，是物理的基礎，是對物體形狀或運動狀態造成改變作用的來源。 　　將力學做為「道具」使用，不僅在學問上，更能應用於工作與日常生活中的方方面面！ 　　●重量原來並不固定？ 　　──重量指的是地球將物體往地心方向拉的力量，而非物體本身具有的量，所以大小會隨著被拉往地心的力大小而異，並非定量。 　　●速率和速度是一樣的東西嗎？ 　

　──不一樣。速率只有大小(每單位時間移動的量)，稱為純量；速度則同時具有大小與方向(指行進路徑方向)，稱為向量。 　　●該如何與孩子順利玩拋接球？ 　　──拋出的球速，取決於水平方向的速度，所以向斜上方拋出會比較容易接到。 　　●除了能量守恆，動量是否也會守恆？ 　　──動量=質量X速度，是一種向量，在獨力的系統裡，即使運動發生變化，動量依然會守恆。這就是動量守恆定律。 　　●既有正加速度運動，那是否也有負加速度運動？ 　　──開使用動後的加速度運動稱為「正加速度運動」，而減速運動就稱為「負加速度運動」。 　　●自然界的基本作用力有幾種？ 　　──重力(萬有引力)、電磁力(分子間作用

力)、弱作用力(原子核內的粒子交換)、強作用力(形成原子核)，共四種。 　　從溜滑梯討論斜面運動、從腳踏車探討圓周運動、打棒球認識動量、拖行李了解摩擦力、電梯上升下降使體重忽重忽輕、踩煞車是在作負功……日常生活中的牛頓力學無所不在，槓桿、彈簧、滑輪、碰撞，教你畫力學圖快速解題。

候用校長情境學習、權力觀點與角色責任相關之研究

為了解決向心力公式單位的問題，作者蘇珍蓉 這樣論述：

本研究旨在了解不同個人背景變項之候用校長其情境學習、權力觀點與角色責任之現況、差異、典型相關及結構方程模式之適配情形。本研究依據研究目的採問卷調查法，透過自行編製之調查問卷，以新北市之247位候用校長為調查對象，回收問卷240分，回收之有效問卷237份，回收率為98%，資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、典型相關及結構方程模式等統計方法進行處理。本研究經由資料處理與分析後所得之研究發現，獲致以下主要結論：壹、候用校長對情境學習具有高度認同；對權力觀點及角色責任均為中高程度的認 同。貳、行政年資越高及服務年資越高的候用校長，在情境學習整體上的認同越佳。參、男性候用校長對「權力觀點

」中之「柔性權力」的認同高於女性。肆、未完成培訓實習及行政年資較高的候用校長(16-20年)，對「剛性權力」的 認同較高。伍、服務年資較高的候用校長，對「角色責任」的認同高於服務年資較淺者。陸、未完成培訓實習的候用校長，在「角色責任」中「角色期待」與「角色實踐」 層面的認同高於已完成培訓實習者。柒、在角色責任整體上，剛性權力的影響大於柔性權力。捌、候用校長所認知之情境學習與權力觀點、情境學習與角色責任、權力觀點與 角色責任，均具有典型相關並達顯著水準。玖、型塑候用校長的權力觀點及強化角色責任應優先從「知識反省建構」著手， 且需鞏固「師徒傳承示範」機制。拾、候用校長情境學

習、權力觀點分別對角色責任達到高度解釋力；候用校長情 境學習對權力觀點達到中度解釋力。拾壹、角色知覺具體受到師徒傳承示範及權力觀點的影響。拾貳、候用校長的情境學習透過權力觀點能強化其對角色責任的實踐；權力觀點 對於候用校長角色責任具有重要的中介效果。本研究歸納出結論後進而提出主要建議如下：壹、對學校校長的建議一、校長應加強柔性權力觀點的習得與發展，以符應角色期待。二、行政年資及服務年資較淺的候用校長，可透過前輩校長深化情境學習的心得 與效益。貳、對校長專業團體的建議一、凝聚校長同儕社群的向心力，以建構校長同儕共學的專業文化。二、倡導校長界的師徒傳承示範，以形塑師傅校長對候

用校長的傳承啟迪。參、對教育主管機關的建議一、教育主管機關應建立「師徒傳承示範」的輔導機制，加強與校長專業團體及 學術團體的合作。二、教育主管機關應加強候用校長對於權力觀點的省察，俾能有效強化角色責任的實踐。三、教育主管機關應思索培訓及年資對候用校長的具體影響並採取因應措施。肆、對未來研究的建議一、在研究對象方面可擴大區域樣本俾取得更具推論性的研究成果。二、在研究工具方面可持續投入建立量表或指標以收應用效益。三、在研究議題方面可持續探究情境學習的規劃如何融入權力觀點的習得。