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站在走廊也要聽的爆滿國文課：說故事頓悟國學裡的人生智慧，你情不自禁擁有的文學素養。

為了解決哈利波特學院測驗的問題，作者張一南 這樣論述：

　　一上市立即再刷！累積銷售超過3萬冊！ 　　◎想得到女生青睞，詩經的〈關雎〉教你怎麼表現，讓女生愛上你。 　　◎《紅樓夢》竟是教人道歉的經典！道歉有四步，不但保住關係、情誼更深。 　　◎不想被老闆「重用」又不敢直說，西晉李密的〈陳情表〉，婉轉表達又不說死。 　　◎連特斯拉執行長伊隆．馬斯克都能引用曹植的詩，自況兼抒懷。你呢？ 　　什麼是國學，簡單來說就是經、史、子、集四部， 　　這是智者達人淬鍊出來的生活與生存智慧。 　　本書以接連不斷的故事，萃取精華，讓你讀了之後更想去看原典。 　　作者張一南任教於北京大學，教授大學國文、中國古典文學欣賞等課程， 　　他的國文通識課深受學生喜愛，

堂堂爆滿，學生甚至要站在走道上聽課。 　　因為張一南堅持：上課盡量講故事，測驗不用背，憑印象就能考高分。 　　本書就是他的課堂講義，以古文當藍本，用故事詳解意涵，通俗易懂。 　　◎所有的人際關係，其實，都可以用愛情比擬 　　失戀、單戀，讀《詩經．秦風》的〈蒹葭〉，求之而不得的缺憾美，心會悸動。 　　唐代愛情詩高手首推李商隱，他寫的〈錦瑟〉你一定要背幾句，接著你 　　會讀遍他所有叫做無題的詩，感受那「無以名狀」的愛與痛。 　　以情詩勾動芳心，光表達熱烈情感像是發情， 　　親筆寫幾句詩，會溼了她的眼眶。 　　◎情商的最高境界，聽出話中有話 　　《紅樓夢》裡的賈寶玉，工作是道歉專門戶，他

有一套標準流程， 　　光看他贏得多少人心（芳心），就知道大家都該學。 　　魏晉時期「竹林七賢」裡的嵇康，不想接替朋友的職務，又不想說白，於是 　　寫了〈與山巨源絕交書〉：我這灘爛泥躺在地上好好的，別強迫扶我上牆。 　　看來，做人最重要的是識趣。 　　◎想成為文青（或文案高手），先讀國學，這是文藝青年寫作指南 　　東漢王粲的〈登樓賦〉，寫的是心裡委屈，但不明說，對方一看就感同身受。 　　南北朝江淹的作品〈別賦〉，場景排列紛亂，你以為他人格分裂？原來 　　他想說的是，一個人再有才華，也寫不盡世間所有離別。        　　至於大才子曹植，他的詩為什麼這麼感動人？ 　　──感動到特斯拉創辦人馬

斯克引用。 　　因為辭藻很華麗，情感卻壓抑，一整個反差。   　　還有，屈原就像是《哈利波特》裡的巫師，害怕魔法的人都想趕走他； 　　《列子》裡很多寓言故事，像是愚公移山、夸父追日……我們很常聽， 　　但，愚公移山不是要講努力很重要，夸父追日也不是要讚揚奮鬥精神。 　　這些故事的本意，都跟你想的不一樣。 　　說故事，講透了國學經典裡的智慧寓意，讀了一定會觸動你情不自禁背下幾句， 　　奠定你的人文素養，讀些經典名文名句，能打開你人生的視野。 名人推薦 　　作家、丹鳳高中圖書館主任／宋怡慧 　　「羊咩老師的追劇國文課」粉專版主／楊明

哈利波特學院測驗進入發燒排行的影片

敘事取向團體輔導對國小高年級學習扶助學生自我概念與情緒狀態之效果研究

為了解決哈利波特學院測驗的問題，作者吳思儀 這樣論述：

本研究旨在探討敘事取向團體輔導對國小高年級學習扶助學生自我概念與情緒狀態之立即效果。本研究採準實驗研究法，研究對象為30名符合接受學習扶助方案之嘉義市國小高年級學生。實驗組18人，接受每週一次，一次40分鐘，共計八次的敘事取向團體輔導；而控制組12人則不接受任何實驗處理。研究結果發現，實驗組在「國小高年級學童自我概念量表」與「情緒狀態量表」上無顯著效果。最後，根據研究結果，提出實務建議與研究建議，提供學校輔導工作、學習扶助工作級未來研究之參考。

智慧的科學：智慧是什麼?如何產生?怎樣量化?我們可以變得更有智慧嗎?

為了解決哈利波特學院測驗的問題，作者DilipV.Jeste 這樣論述：

　　「智慧」，能不能累積？有什麼快速增長的方法？ 　　它跟智商有什麼不一樣？跟年齡有沒有關係？ 　　如何才能成為更有「智慧」的人？   　　本書從神經生物學、腦科學與心理學角度探究智慧，剖析科學觀點， 　　分享每個人生階段培養內在智慧的祕訣，揭開加速累積智慧之謎。   　　◎智慧的定義 　　「智慧」是一種非常真實且深層、多層次的特徵集合體， 　　本書作者從數個世紀以來的許多文獻中，歸納出「智慧」的基礎──   　　利社會行為和態度：包含同理心、慈悲心與利他主義。 　　情緒穩定與幸福感：指自我控制的能力，喜歡正面情緒大於負面情緒。 　　平衡的決斷力與接受不確定性：適時表態，承認有不同但同樣站

得住腳的觀點存在。 　　反思與自我理解：即洞察力、直覺和自我覺察。 　　社會決策能力與實用的生活知識：包含社會推理及分享生活知識和技能。 　　具有靈性：一種超然於個人與社會之上、層次更高的核心信念，能產生謙卑感與撫慰感 　　經驗開放性（openness to experience）：對於新事物與新思維的接受度。 　　幽默感：自我解嘲的能力。   　　「有智慧」意味著對生活的意義獲得更深刻的理解， 　　有能力讓自己融入更大的環境，以及從何處融入， 　　還有如何才能成為對自己以及他人更好的人。   　　◎以科學定位智慧 　　如果我們對智慧存在一種永恆普世的理解，所有人一看就能辨認，而且歷經數十世紀

都沒有改變，那麼便可以合理假設，智慧以某種方式內建在大腦中。 　　大自然會保存有用的東西，這是演化的基本原則。 　　可是具體的位置在哪裡？要怎麼找呢？   　　作者從大腦的運作機制來探討大腦與智慧之間的關係── 　　「智慧」指的是神經元在一個或多個特定相關腦神經迴路中， 　　以特定的模式發射，導致個體做出其認為是「明智」舉動的結果。 　　他認為智慧與意識、壓力及復原力一樣具有生物學基礎， 　　智慧就像其他生物功能，可以用現代科學及醫學實證方法來研究、測量、改變及提升。   　　◎智慧指數評量表 　　書中介紹一項名為「傑斯特－湯瑪斯智慧指數」（Jeste-Thomas Wisdom Index）

的評量表。 　　這是第一個以智慧神經生物學為基礎開發出來的評量法， 　　可直接於網路搜尋，教導我們如何運用24個智慧指數， 　　進行自我測驗，協助我們培養並加強智慧指數。 　　 　　這是一本前所未有的指南，能幫助我們識別、理解、培養和促進內在既存的智慧行為。 　　這種新興智慧科學是以生物學特性為假設， 　　發展出許多測量、修改、擴展和加強智慧的途徑。 　　事實上，我們可以加快速度，在短時間內增長智慧。   　　此刻，正是有史以來，我們最需要智慧的力量及其好處的時代。 　　在戰火紛飛和全球疫情大爆發的時刻，這種需求格外急迫。 　　我們不僅要培養己身智慧，更需要領導者充滿智慧， 　　因為集體智慧才

能改善人類的處境，造就一個更美好的世界。

父母依附與同儕關係對青少年自尊 與偏差行為之影響

為了解決哈利波特學院測驗的問題，作者潘亭勻 這樣論述：

本研究旨在於瞭解國中學生之父母依附與同儕關係對其自尊及其偏差行為的影響，以Bronfenbrenner 生態系統理論為基礎，並以自尊為中介變項，分析國中學生父母依附、同儕關係與偏差行為之關係。研究樣本來自臺灣青少年成長歷程資料庫（Taiwan Youth Project, TYP）2003 年之第三波次共2,664 位國三學生，藉由追蹤資料之結構方程模式分析後，獲得結果如下：（一）整體結構模式與觀察資料的適配良好。（二）父母依附可以直接預測自尊與偏差行為；自尊可以直接預測偏差行為。（三）父母依附能透過自尊的部分中介效果，間接預測偏差行為。（四）父母依附與同儕關係有顯著的相關性。最後根據研究結

果提出建議，提供國中教育與後續研究之參考。