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秋的低語：莊紫蓉詩集

為了解決唭 哩 岸 麵的問題，作者莊紫蓉 這樣論述：

　　陽光下 　　美麗的容顏展露甜美的笑靨 　　一隻蜜蜂飛過來 用力傾聽 　　花 說了什麼？ 　　她什麼也沒說 　　本書為莊紫蓉的首部詩集，蘊含詩人本身質樸感性、柔和不喧嘩、內斂而真摯的特色，從生命時序&個人特質來看，取名為《秋的低語》十分合適。題材採擷日常生活的所見所思，分為四輯： 　　輯一：「親情」／深刻述說祖孫間互動的溫馨幸福與可親可貴的手足情義，另從各種藝術活動的參與，成就來自內心感觸的文字。 　　輯二：「友情」／從國中老師退休的莊紫蓉，一筆一筆寫下朋友間的相聚與送別、歡樂與哀思，她樂於與人互動，分享友情的溫度。 　　輯三：「漫遊」／足跡可近可遠，除遊走台灣中南部景點，也

遠赴離島。從這些記錄生活的詩裡，可以一窺詩人完整的樣貌，感受和煦的生命深度。 　　輯四：「靜思」／莊紫蓉以訪談者的客觀角度，表達她心中所感受的受訪者身影，留給讀者足夠的空間去理解與探索。 本書特色 　　含笑詩叢為台灣女詩人作品集匯，各具特色，而共通點在於其人其詩，含笑不喧，深情有意， 款款動人。  

被壓扁的綠豆椪大餅

為了解決唭 哩 岸 麵的問題，作者王見明 這樣論述：

　　本書四個篇章，如同作者人生春夏秋冬四季的生命體悟，將他對教育、社會、文化及懷舊等小品透過他細膩的筆觸與縝密的觀察，寫成一篇一篇觸動人心的故事，與所有的好朋友一起來分享他摯愛的教育理念、熱忱的社會關懷、圓熟的人生智慧和堅毅的處事哲理。

引導式探究教學模組應用在國小四年級社會學習領域教學之成效

為了解決唭 哩 岸 麵的問題，作者賴怡珮 這樣論述：

摘要本研究指在探討以「引導式探究教學」模組進行社會學習領域教學之成效。研究對象為兩班國小四年級的學童，以不等組前測─後測準實驗研究設計，隨機選取一班做為實驗組，另一班為控制組，以「引導式探究教學法」與「傳統講述教學法」兩種不同教學模式，分別針對兩班學生實施為期七週二十一節的社會學習領域實驗教學，實驗教學結束後針對兩組學生實施學習成就測驗、學習態度問卷調查，教學過程中並收集各項質性資料，以瞭解實施不同教學方式所獲得的成效是否有所差異。 以共變數分析檢驗學習成就測驗結果，瞭解教學成效。以獨立

樣本t檢定檢驗學習態度量表，瞭解教學對學習態度的影響。並以訪談、回饋單等質性資料，瞭解實施「引導式探究教學模式」於社會學習領域，所獲致的研究成果如下：一、實施引導式探究教學模式，對學生的學習成效達到顯著影響。尤其是高層次的開放性問題，有更明顯的影響。二、實施引導式探究教學模式，對學生的學習興趣、學習參與及認同態度未達顯著的影響。從教學歷程及訪談中發現，實驗組在整各學習過程比控制組更專注，持續力更久，學習上也更有興致。三、實施引導式探究教學模式的「青蔥產業課程」，可增進學生青蔥產業認知概念，幫助學生認識家鄉的產業及發展。四、實施引導式探究教學模式的「青蔥產業課程」，可提升學生鄉土情懷，讓學生對家

鄉產生更深的感情。五、引導式探究教學模式的「青蔥產業課程」教學，在安全、車輛等適切條件下，具有高度的可行性。 研究者依據研究的結論與發現，針對教學者及未來研究者，提出引導式探究教學及未來研究的建議，期望對教學者及未來研究者有所助益。