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問西施的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王友輝寫的 安平追想曲：王友輝劇作選輯 和子陽,殷仲桓的 人生，就是要「小題大作」!凡事大而化之可能痛失良機!讓細節觀成就你的大局觀都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自新銳文創 和崧燁文化所出版 。
中國文化大學 法律學系碩士在職專班 徐名駒所指導 蔡莉娟的 臺灣死刑存廢法制之研究 （2021），提出問西施關鍵因素是什麼，來自於死刑、人性尊嚴、生命權、刑罰、二律背反、正義論、權力論、死刑存置論、死刑廢止論。
而第二篇論文國立屏東大學 中國語文學系碩士在職專班 黃文車所指導 丁尹茱的 臺南節俗故事於國小一年級生活領域教學之研究 （2021），提出因為有 臺南、節俗故事、國小一年級、生活領域、教學研究的重點而找出了 問西施的解答。
安平追想曲：王友輝劇作選輯
為了解決問西施 的問題，作者王友輝 這樣論述：
劇本創作之於資深劇場人、劇作家王友輝，是此生不會改變的「甜蜜糾纏」。2001年，他將四十歲以前的舞臺劇本創作結集，出版《獨角馬與蝙蝠的對話》四冊套書。二十餘年後，他回顧筆下創作與自身的生命軸線，選取五大類型、六部劇本，選編成本書《安平追想曲──王友輝劇作選輯》。 本書包含多元形式舞臺劇本之創作理論與歷程論述及創作文本，包括〈新編歌仔戲的文學書寫〉、〈舞臺歷史劇的當代書寫〉、〈多語音樂劇的詩情書寫〉、〈青少年劇場的奇幻書寫〉、〈繪本劇場與閱讀的教學創作──《沒毛雞》與《KIAA之謎》〉等五篇創作論述，以及相應的新編歌仔戲《安平追想曲》、舞臺歷史劇《鳳凰變》、音樂劇《
我是油彩的化身》、青少年戲劇《白霧黑森林》與《KIAA之謎》，還有無言童劇《沒毛雞》等六個劇本，是王友輝近二十年來的劇本創作代表作品選輯，也是二十年間他在劇場編導創作及教學實踐的集大成之作。 本書特色 劇場裡的表演藝術稍縱即逝， 這樣一個朝生暮死的藝術形式， 唯一能夠真正留下來的似乎只有劇本； 隨著年齡增長，演員可能必須退出舞臺， 導演可能交出權力，但劇本的創作卻可能更加精準且深刻……
問西施進入發燒排行的影片
臺灣死刑存廢法制之研究
為了解決問西施 的問題，作者蔡莉娟 這樣論述：
摘 要本論文架構如下：第一章為緒論，包含研究動機與目的、文獻探討與研究方法。第二章從憲法觀點論生命權之保障，首先論述人性尊嚴，並從人性尊嚴導引出生命權保障之內容，來探討生命權在臺灣憲法上之依據，最後導引出臺灣司法實務上對生命權之解釋。第三章為刑罰之理論及立法原則，討論刑罰之意義、刑罰之理論、刑罰之基本原則、生命刑（或稱死刑）執行方法之法制史及世界各國死刑制度之沿革，最後討論死刑制度之國際趨勢與現況。第四章係針對臺灣死刑存廢議題之探討，包括臺灣死刑存廢問題之二律背反、人命與人權尊重的二律背反、哲學家如何思考死刑、從正義論到權力論，及臺灣死刑存廢之問題。經由上述各章節依次介紹及研究討論後，最終
獲致第五章之結論。
人生，就是要「小題大作」!凡事大而化之可能痛失良機!讓細節觀成就你的大局觀
為了解決問西施 的問題，作者子陽,殷仲桓 這樣論述：
人生龜毛一點，那又怎麼樣？ 凡事大而化之的性格，反而容易白白錯失良機！ 想要成就一番大事業？「細節觀」比你想的更重要！ 無數個微小而瑣碎的事物，最終成就了「大局觀」； 康莊大道的存在，是因為每一塊地磚的完美拼接。 快跟著本書「小題大作」，一起發現百百種成功之路！ 【事業顯微鏡】 ──1％的成功，是後面99％成功的基礎 有人因為撿起一個紙團拿到夢寐以求的offer， 有人因為記住客戶名字連連升官平步青雲， 有人因為一個微笑建立起全球商業帝國…… 會撿紙團、記得住別人的名字、懂得微笑， 這些機會你同樣可以擁有！ 古有西施一顰一笑傾倒一國，現有你舉手投
足邁向事業成功！ 跟著事業顯微鏡，發現你從沒看見的成功細節！ 【生活放大鏡】 ──人際與習慣的小事，都是生活的大事 林肯對朋友惡作劇竟然讓他差點被劈成兩半？ 拉馬克因為看一株植物竟然成為生物學泰斗？ 好的朋友帶你上天堂，那該如何維持與朋友的關係呢？ 學一點小幽默，找一點小樂趣，生活過得開心自在， 朋友也會越來越多，你的人脈終將成為一條龍脈！ 跟著生活放大鏡，找到建構美好生活的每一塊磚！ 【愛情點滴分析儀】 ──愛是玫瑰，細節是花刺，別讓刺傷了兩人感情 過了熱戀期，開始平淡沒有激情了嗎？ 好情人成了菸酒生和編故事大師？還超愛碎碎唸？
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大主題，從事業、生活、情感、人生的面向著手，以一篇篇輕鬆有趣的情境小故事，深入淺出地帶出能改變未來大方向的小細節。生活中那些容易被忽略、看似微不足道的小事，往往蘊藏了成功的機遇，並在親情、友情、愛情等議題上，給予人重大的啟發。
臺南節俗故事於國小一年級生活領域教學之研究
為了解決問西施 的問題，作者丁尹茱 這樣論述：
本論文旨在探討故事聽讀、民俗體驗活動和其他課程產出，對國小一年級學童認識臺南在地特色節俗的成效。本研究以每個月共十二個節俗故事為主題，採用行動研究法、質性研究法和觀察研究法，以臺南市關廟區某國小一年級學生共 25名為研究對象，結合十二年國教生活領域核心素養，實施為期五個月、每週二至三節課，共約三十節課的生活領域外加課程。 教學前、中、後，藉由自編問卷和學習單、課堂錄影和訪談錄音、學生的主題課程作品、教師教學省思和學生故事聽讀、親子參訪回饋… …等，分成認知、情意和技能三大面向來進行資料分析。認知方面以研究者自行設計之「臺南歲時節俗故事課程問卷」共24題，進行前（中）後測，施測結果實驗組
中有17人達到滿級分的6級分（答對21-24題），其中進步最多的同學有4個級分（16題）之多。情意方面則包括：班級氣氛的改變、學生的學習態度進步、個人的情緒和行為能自我調整… …等。技能方面的進步則是畫圖、寫字、勞作… …等，成熟度高且創意十足。 研究結果顯示：一、主題故事聽讀結合在地特色節俗，能有效促進學生對節俗的認知。二、民俗體驗、手做活動和主題學習單，可以增進學生寫、畫、做的技能與藝術涵養。三、故事聽讀討論與回饋、作品分享和親子參訪，增進學童學、思、達能力外，也可促進班級氣氛和親師生間的融洽。四、本研究確實有助於教學者的課程編排專業成長及教學省思能力。臺南節俗故事課程結合在地節俗、教學
課程、社區情感和親情人際，期盼在文化傳承的使命之外，也能成為可供其他教育現場複製的模板。