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嘉義大學 跨 部 選課的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦unknow寫的 教育中的批判民族誌：經典導讀、重點評析與在地對話 和陳慶德的 韓半語：從「好啊」開始(用行動裝置學韓語，附DVD+CD光碟)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自巨流圖書公司 和統一出版社所出版 。
國立臺灣海洋大學 教育研究所 嚴佳代所指導 汪慧茹的 國小學童外語學習焦慮對外語學習動機之影響-以教師教學風格為調節變項 （2021），提出嘉義大學 跨 部 選課關鍵因素是什麼，來自於教師教學風格、外語學習焦慮、外語學習動機。
而第二篇論文國立臺中教育大學 高等教育經營管理碩士學位學程 李家宗所指導 詹百依的 大學生對高等教育機構整併觀點之研究-以國立清華大學為例 （2020），提出因為有 高等教育機構整併、利害關係人、半結構訪談的重點而找出了 嘉義大學 跨 部 選課的解答。
教育中的批判民族誌：經典導讀、重點評析與在地對話
為了解決嘉義大學 跨 部 選課 的問題，作者unknow 這樣論述：
閱讀經典著作有助於深化基本議題、修練研究技法、思考認識論並反省存在論，以期各自到位、四位一體。本書即聚焦於民族誌風格或取徑的著作，且採行批判觀點的作品，同時放在教育領域的脈絡裡，故名為《教育中的批判民族誌》。 全書探究批判民族誌經典如何將方法與理論緊密結合，不僅有益於教學者的教學與研究，對於指導研究生做研究也會很有幫助，透過研讀批判的教育民族誌經典著作，特別聚焦於一種質性研究的取徑，可望深化議題思考、強化技法實做、優化研究品質。 希望能藉由教育中的批判民族誌經典導讀、重點評析與反思啟示，拓展社會學的想像，實踐在地對話，透過相關課程的開設與修習，逐漸形成學習社
群，逐步累積研究能量，創發屬於本土的批判的教育民族誌之作品。
國小學童外語學習焦慮對外語學習動機之影響-以教師教學風格為調節變項
為了解決嘉義大學 跨 部 選課 的問題，作者汪慧茹 這樣論述：
英語已成為十二年國民基礎教育語言領域國小階段中的主要科目之一，因此學習者在學習歷程中必須定期接受檢定，作為學習成效之一。然而，過去許多研究發現影響學習者外語學習成效因素中，外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格居多且多以國高中以上學生為對象，對國小學生之研究相對較少。因此，本研究主要目的是以外語學習焦慮探究教師教學風格及外語學習動機之相關。了解桃園市國小中年級學童在外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格之關係探討。本研究採問卷調查法，並修訂「外語學習焦慮量表」、「 外語學習 動機量表」及「教師教學風格量表」為研究工具，針對桃園市國小三、四年級學生進行調查，採取分層抽樣方式，以桃園市 50
0名國小中年級學生為樣本，將回收問卷回收後，並以統計套裝軟體 SPSS分析，以描述性統計、皮爾森積差相關及多元回歸等方法進行分析，根據研究結果獲得以下結論：一、學童們對於外語學習焦慮中「溝通焦慮」、「負面評價焦慮」及「考試焦慮」等評價結果相當接近，但其中以「溝通焦慮」評分最高。二、學童們對於外語學習動機中的「內在動機」與「外在動機」等評價結果，以「內在動機」評分最高。三、學童們對於教師教學風格中的「教師中心型」、「學生中心型」與「折衷型」等評價結果，以「折衷型」評分最高且對於外語學習動機有顯著影響。四、外語學習焦慮影響外語學習動機，其中以考試焦慮對外語學習動機達顯著正向影響。五、教師教學風格影
響外語學習焦慮，其中以學生中心型的教學風格外語學習焦慮最低。六、教師教學風格影響學生外語學習動機，其中教學風格折衷型較能提高外語學習動機。七、教師教學風格於外語學習焦慮與外語學習動機之間存在部分調節效果，其中學生中心型的教學風格負向調節評價焦慮與外語學習動機之關係。
韓半語：從「好啊」開始(用行動裝置學韓語，附DVD+CD光碟)
為了解決嘉義大學 跨 部 選課 的問題，作者陳慶德 這樣論述：
＊ 全國第一本用行動裝置學習韓語，特聘韓籍尹大勳老師錄製首爾腔發音示範影片（全書純韓語錄影∕錄音），善用手機．平板電腦利用『零碎時間』進修，成功的秘訣在於隨時隨地把握時機。 ＊ 跨國界，韓國三大名校S.K.Y.學生聯名推薦，連韓國人也說讚的韓語書 ＊ 全台首本針對韓國語半語語脈分析 此書非買不可的11大理由： 1.跨領域： 國內大學體系跨領域推薦的韓語學習書，國立高雄第一科技大學—孫思源博士（管理學院院長）、國立雲林科技大學—徐啟銘博士（教育部區域產學合作中心主任）以及國立嘉義大學—王永一、鄒美蘭（韓語老師）老師強力推薦。 2.全台首本： 針對韓國語半語句型進行
分析，讓您韓語能力不再停留在初級，更上一層樓。 3.專文收錄： 國立嘉義大學—王永一教授撰文[韓國語文 與韓國民族文化的振興與推進]專文推薦， 與國立首爾大學博士候選人—陳慶德老師特 撰[韓國語半語概論]一文，以及首爾大校花 博士—李寶英，跨刀錄製 [如何學好韓國語] 一音檔，建立學習韓國語大方向。 4.跨兩岸： 還在用死氣沈沈的文法書學習韓文嗎？「□□」、「□□」以及「□□」三個副詞都翻譯成「非常、極度」，但使用起來可大不同，趕快來體驗兩岸三地超過十萬名讀者閱讀過的陳老師韓語句型、語脈分析吧。 5.跨國界： 眾位韓籍老師極力推薦的中韓語脈分析書籍，標示漢字註解、相近句型以及
敬語型態，連韓國人也說讚的韓語學習書。 6.跨業界： 2013年WBC經典賽，韓國棒球代表隊指定餐館，韓國餐廳--西那不落（□□□□）、韓國館（□□□）以及在韓Bien gallery. （品昂畫廊）強力推薦韓語學習書籍。 7.韓劇常上演： 「被抓包了」、「拜金女」、「妳照片騙很大喔！」或者「你講話好酸喔」，用韓國語要怎麼說呢？最精準的中文語感解說，讓您體會到韓國語半語的魅力。 8.每天都要說： 「□！」（好啊！）、「□□」（歐棒）、「□□□」（小可愛）韓國年輕人每天都在說的話，您還沒有學到嗎？ 9.老師不會教： 課堂上韓國語老師不敢教的半語，最認真地寫作、最驚豔地語言
脈絡分析，讓您體會到韓國語半語的「威力」。 10.學習叮嚀： 舉一反三學習法，您從來沒有見過的，這麼精彩的韓國語句型講解。 11.韓籍名師錄音(MP3聲音檔)∕錄影(MP4影音檔∕WMV影音檔)： 特聘韓國首爾標準音尹大勳（韓籍老師），共計100分鐘，大份量韓文例句，超過一千句以上錄音（先慢再快）∕錄影。全書純韓語錄音∕錄影。 注意: 家用電視之DVD撥放機無法使用本產品(本光碟並非DVD播放格式)！ 作者簡介 陳慶德 台灣嘉義市人 東海大學中文、哲學系雙學位，中山大學哲學研究所碩士班畢業 南韓國立首爾大學（Seoul National Univ.）西洋哲學組博士班
博士候選人，師學南韓現象學大家--李南麟教授 榮獲大韓民國BK(Brain Korea 21),GSI全額獎學金支援 韓文著作 《簡單快樂韓國語1、2》、 《韓語40音輕鬆學》、《韓國語入門》、《韓語超短句，從「是」開始》、《生活韓國語分類小辭典》（統一）、《搞定韓語旅行會話就靠這一本》（智寬）、《韓國人天天都會用的500動詞》（瑞蘭）、《背包韓語》（聯經）等十餘本。 翻譯作品 《世界建築紀行》、 《Bye-Bye英文恐懼症》（聯經）、 《CSI少年偵察隊》（五南）等等， 翻譯作品二十餘本。 尹大勳∕錄影、審訂 韓國首爾人 日本上智大學經營學系畢業 現居台北一
對一韓語教師，語言：韓日中 Facebook 大勳哥的韓文聊天房 facebook.com/Hangeulsalang 李寶英∕審訂 韓國首爾人 美國印第安那大學（Indiana University）服裝行銷學士畢業 南韓國立首爾大學（Seoul National Univ.） ，紡織工程研究所碩士，目前為同系所博士候選人 精通日、韓、英三語，目前在韓國當地各大學擔任講師一職。
大學生對高等教育機構整併觀點之研究-以國立清華大學為例
為了解決嘉義大學 跨 部 選課 的問題，作者詹百依 這樣論述：
本研究主要探討，我國在高等教育普及化及少子女化狀況下，教育部推出公立大學的整併政策，整併之相關利害關係人(學生)，對於整併觀點之研究。是故，研究者以國立清華大學為例，原國立清華大學6位同學為對象，採用質性之半結構訪談方式，訪談大綱以原國立清華大學和國立新竹教育大學整併後，學生對於新校名(校譽)、資源整合(校園，設備)及通識課程師資與選課之變化等三面向的觀點之看法。本研究發現如下：一、二校整併初期，學生最關心的就是自我應有權利及義務是否有受到損失或受益，整併後學生觀察，實際並不影響。二、整併後只有通識課程有多元且豐富之調整，伴隨著通識選修，師資才有不同變化。但礙於兩校上課及交通距離，實際受益學
生並不多。三、整併後資源整合部份，宿舍資源男、女生感覺不同；校內公車因合併系統(台聯大、南大校區)過多，容易搭錯；圖書資源整合，逹到資源共享的優勢。四、整併後同學對於基本資源需求(住、行、育、樂)使用率偏低，甚至覺得有待改善。故整體合併觀點評分並不高。綜合本研究的發現結果，所提出的結論有：一、原清大同學對於整併後情感的表現，從排斥後趨於接受；對於校譽的看法，認為並不影響。二、清華大學整併後，在基本資源需求上，有待改善，交通問題首當其衝。三、原清大同學對整體合併觀點評分持中等看法。對整併學校建議如下：一、合併方向及合併過程等資訊需公開且相關利害關係人之間溝通管道需多元。二、對彼此要秉持互相尊重、
信任才能共好。三、重視利害關係人對於基本資源需求的權益。