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亞洲大學 資訊工程學系碩士在職專班 黃明祥所指導 賴怡丹的 數位教學結合學習評量在學習成效之研究：以國小「分數的加減和整數倍」單元為例 （2021），提出四年級 自然 重點 南一關鍵因素是什麼，來自於數位學習評量、學習興趣、分數的加減和整數倍。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學教學碩士班 尹玫君所指導 潘冠儒的 以十二年國教課綱觀點分析國小三年級康軒版藝術領域音樂教科書 （2021），提出因為有 十二年國教、音樂教科書、國小音樂的重點而找出了 四年級 自然 重點 南一的解答。
數位教學結合學習評量在學習成效之研究：以國小「分數的加減和整數倍」單元為例
為了解決四年級 自然 重點 南一 的問題，作者賴怡丹 這樣論述：
本研究主要目的在探討使用不同評量方式對國小四年級學童在「分數的加減和整數倍」單元的學習成效差異與學習感受之影響。研究者融合質性與量化的設計進行實驗；以量化數據分析為主，質性晤談資料為輔，採準實驗研究法之不相等控制組設計，以臺中市霧峰區某國小四年級兩個班為樣本，總樣本數37人，實驗樣本18人與對照樣本19人。 本研究選取研究者任教學校四年級的一班學童作為實驗組，對照組為同校中之另外一班四年級學童，進行5堂課之教學後，分別研究者自編之「分數的加減法和整數倍」試題進行數位學習評量與紙筆評量學習成就測驗；實驗組學童進行數位學習評量測驗，對照組學童進行紙筆評量測驗。實驗組學童完成「數學學習興趣量
表」前、後測與半結構式晤談。研究者以SPSS (28.0版本)軟體進行數據分析，加上對實驗組學童進行晤談的質性分析，輔以評估本實驗之成效。比較其差異。研究結果如下：一、 國小四年級學童在分數的加減與整數倍學習成就測驗的表現各學習重點有所差異，以總樣本分析：「同分母分數的比大小」的答題正確率最高，「分數的應用」的答題正確率最低。二、 比較使用紙筆評量與數位學習評量，使用數位學習評量之實驗組學童在分數的加減與整數倍學習成就測驗中的平均數高於對照組。三、 比較使用數位學習評量之國小四年級學童在「數學數位學習評量學習興趣量表」前、後測上，達顯著差異。
以十二年國教課綱觀點分析國小三年級康軒版藝術領域音樂教科書
為了解決四年級 自然 重點 南一 的問題，作者潘冠儒 這樣論述：
摘要：因十二年國教 108 課綱推行同時國小三年級藝術領域教科書也進行改版，本研究以十二年國教課綱觀點進行國小康軒版三年級藝術領域教科書的音樂科課程內容分析，獲得結論如下：1.十二年國教課綱 康軒版三年級藝術領域音樂科教科書音樂科內容所占篇幅與舊版本內容大致相同。2.十二年國教課綱析康軒版三年級藝術領域音樂科教科書核心素養學習構面以鑑賞所占比例最高，關鍵內涵所占比例最高分別為審美感知、審美理解，學習重點所占比例最高為學習表現 2 II 1 。研究者根據分析內容與比例結果提出相關建議，做為未來研究依據參考。關鍵關鍵字 ：國小音樂、十二年國教、音樂教科書