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極限駕駛：賽車的藝術與科學（原書第2版）

為了解決四驅車 型 錄的問題，作者（德）邁克爾·克魯姆 這樣論述：

《極限駕駛：賽車的藝術與科學》介紹了很多關於賽車的知識和基礎駕駛技術，並把賽車的駕駛技術提升至藝術與科學的範疇，講述了高手的極限駕駛技巧。即使是專業車手，也能從中學到新的知識。在很多體育運動中，即使是頂級選手也需要教練的説明。但賽車卻不是這樣，車手在完成了基礎的技能學習後，更多是需要車手自主學習、提高，並且要努力練習。 《極限駕駛：賽車的藝術與科學》可以為車手學習更高階的駕駛課程提供幫助，提高自己的駕駛水準，不斷探索如何能把自己的賽車開得更快，從而進階為更高等級的車手。本書也可以作為普通的駕駛愛好者學習高級駕駛技術的秘笈。 邁克爾·克魯姆   是一名在單座賽車、房車賽和G

T賽車項目中都能常勝的德國車手，具有豐富的參賽經歷，在職業生涯後期更多在日本參加各種比賽。他用自己的經驗闡述了賽道駕駛的精髓。在這本易於學習使用的書中，他的分析幾乎涵蓋了一名車手在成長過程中所需精通的全部領域。 序言 引言 01賽車的基礎原理和 載荷轉移 1.1　俯仰及側傾 1.2　車輛平衡 1.3　車輛控制 02基礎駕駛技術 2.1　基礎駕駛技術及走線 2.2　根據賽道制定策略 03爭取做到最好 3.1　視覺注意力 3.2　制動技術 3.3　換檔技術 3.4　過彎技術 3.5　複合彎策略 3.6　心理訓練 3.7　體力消耗 04參賽策略 4.1　比賽要點 4.2　

緊急情況及事故 4.3　雨中駕駛 4.4　輪胎管理 4.5　燃料管理 05車輛調校 5.1　與工程師交流 5.2　調校前的準備 5.3　親自調校 5.4　把握細節 5.5　調校建議 5.6　環境因素 5.7　減振器阻尼 5.8　資料分析 06其他要點 6.1　前驅車型 6.2　四驅車型 6.3　常見問題 6.4　駕駛姿勢 6.5　身體練習 6.6　車手選拔 後記 作者賽車經歷 在 F1賽場上我的競爭力不大，所以很多讀者並不知道我是誰。 1984年，在我 14歲的時候，父親給我買了一輛卡丁車，帶我瞭解了賽車。 對卡丁車著迷了一段時間後，我從德國的福特方程式 1600錦

標賽開始了我的賽車生涯。舒馬赫是我的偶像。我一直記得他在霍根海姆試車的樣子。我參加了 1989年德國的福特方程式比賽。在贏得了本地的歐寶 -蓮花（Opel-Lotus）錦標賽後，我又參加了德國 F3系列賽。在德國取得了一些成績後，豐田邀請我去日本參加 F3和 GT比賽。 說起賽車，很多人想到的是 F1。F1更像是製造商和贊助商的遊戲。很多房車、 GT等組別的車手也有能力駕駛 F1，但 F1只有 24個車手席位。 耐力賽中的競爭也極為激烈。隊友和你駕駛著同樣的賽車，使用同樣的發動機、同樣的輪胎。在耐力賽中你們可以看到對方的駕駛資料，也算是個提高駕駛技術的好機會。每個車隊都不缺車手，成績不好就

會失去繼續做車手的機會。車隊清楚地知道你們誰更快，在 1987—和我的父親以及卡丁車隊在一起這種精神壓力下如果此時你能戰勝隊友，那就能說明你的潛力更大。在這種環境下，你會變得很博學，你會努力去獲取身邊的一切資訊。 現在每個車隊都使用了資料分析系統。你無法再隱藏自己的弱點了，成績不好就待不下去。在我剛到日本參加房車賽的日子裡，車隊給了我最後一次展示我的能力並續約下個賽季的機會。條件是這樣的：我必須比隊友更快才行。這還是車隊認為我比隊友更年輕才給了我這個機會。如果完不成這個目標，我的職業車手生涯還沒開始就要結束了，所以當時我的壓力很大。一個寒冷的冬天，我和隊友拿到了同樣的前驅測試車，來到了富士賽

道。到場的只有我和我的隊友。我意識到了這是我向他對比學好機會。測試結束後，我認為我已經把自己的很多弱點都改進了。   我的隊友先發車，四五個計時圈後他的成績是 1′36″6。到我發車時，我拼盡全力去接近這個圈速。自我感覺完美，可圈速是 1′36″9，看來我錯了。於是我的駕駛風格更激進了，結果由於輪胎過熱，我的成績一圈比一圈差。在返回維修區前還有 3圈。在富士賽道的長直道上我有了個想法：以比極限略低的狀態駕駛。我做得很簡單，就是避免滑動，避免轉向過度或轉向不足。因為感覺不出快來，所以我也不知道圈速是多少。經過發車區時我看到我的圈速是 1′36″4，心想是不是計時系統壞了。後邊一圈我也保持了這樣的

駕駛風格，圈速是 1′36″。當時我很高興，我發現了前驅賽車的正確駕駛方式，既提高了成績也保住了自己的職業生涯。經過了這件事，我意識到作為車手要保持開放的心態，要去嘗試新的領域。 很多人問我“做車手需要天賦嗎”，我說“有天賦是好事，但天賦不是必需的”。在此我坦言：如果你想成為塞納和舒馬赫那樣的車手的話，天賦也是必備條件。大家都是人，只要你足夠努力且樂於嘗試、樂於提高自己，你就能在車手的道路上走很遠。我在鈴鹿賽道見過舒馬赫。他在取得了杆位並刷新了賽道紀錄後還在思考如何能更好地通過最後幾個彎角。這就是冠軍應有的態度。 在我剛開始接觸卡丁車的時候，我的表現並不好。父親也失望地認為我沒有駕駛天賦。

但我內心強大，很快就比那些“有天賦”的孩子更快了。所以說，只有天賦是不夠的。天賦要和毅力結合在一起才能變成真正的天賦。 在這本書裡我寫了關於賽車的很多方面，所以每個人都能從中學到一些新知識。書中既有適合新手的基礎駕駛技術，也有適合高手的賽車調校，即使你是專業車手，也能從中發現新的知識。讀者們可以在我引用的資料分析曲線中對比兩種方法的細微區別。如果你不理解這些資料的話也沒有問題，這些資料只是為我的觀點做了補充說明。但如果你想成為一名優秀車手的話，我建議還是要用資料分析系統來評價自己的駕駛技術。 在很多體育運動中，即使是選手也需要教練的説明，但賽車卻不是這樣。哪個車手有自己的教練？我沒聽說過。

努力是我的信條。每個車手都是從賽車學校拿到了賽車執照，有人還學習了更高階的課程。我認為對於賽車來說，教練的局限性在於，每個教練都有自己的想法，每個教練的水準差異也很大。找不同的教練學車，你最終的水準也會有很大不同。像塞納和舒馬赫這樣的車手是不需要教練的，因為他們一直在探索如何能把自己的賽車開得更快。 我希望這本書能幫你提高駕駛水準，也能幫你認識到如何才能成為更高階的車手。不管你有沒有教練，都把這本書當作補充吧。 極限駕駛，追求完美，本書獻給帶我步入賽車世界的父親。   我要感謝我的工程師兼設計師理查迪維拉（Richard Divila）。他為本書的車輛調校等章節做了很多貢獻。這些年來，他教會

了我很多關於賽車的知識。理查對賽車有著很大的熱情，和他一起工作是一種非常愉快的體驗。 我還要感謝我的摯友，佩德羅德拉羅薩（Pedro de la Rosa）。在我的賽車生涯的早期，他的競爭精神鼓舞著我，他廣泛的專業知識也影響著我。 我很感激我的攝影師小宮岩夫（Iwao Komiya）。他記錄下了很多精彩的瞬間，也花了很多時間整理照片。 書中部分圖片是 CALLAS Motosport提供的。他們的 3D類比軟體非常棒，非常感謝！ 最後還要感謝 PJS提供的即時 GPS資料系統。如果你想提高成績的話，這套系統非常值得擁有。  

四驅車 型 錄進入發燒排行的影片

STEM教學對國小學生問題解決能力影響之行動研究

為了解決四驅車 型 錄的問題，作者劉子鳴 這樣論述：

本研究主要探討利用電動四驅車進行STEM課程設計與教學，透過行動研究法中計畫、實行、觀察、反省、修正等流程在課程中逐步修正，研究對象為研究者任課班級國小六年級學生，教學時間為10堂課程，研究採質、量並行之方式進行資料收集與分析，於電動四驅車課程結束之後，蒐集學生相關的學習單、學生回饋、教師省思單、等資料，進行分析並了解電動四驅車課程中學生遇到的困難與想法，並提出解決的方法。根據研究的結果發現: 一、STEM教學能夠提升學生之問題解決能力，而五大構面中又以「提出可能的解決策略」進步最多。二、設計與規畫之STEM教學活動須注意小組合作與課程結構化，整體而言具體可行，且學生對於課程呈現正向看法。三

、行動研究能增進教師省思能力與專業成長。

大城小事【1~5冊典藏套書】(加贈《大城小事》限量明信片套組)

為了解決四驅車 型 錄的問題，作者HOM（鴻） 這樣論述：

　　關於親情愛情友情的城市風景， 　　面對網路正義與多元成家的社會探問； 　　「這些發生在城市角落裡的各種小故事， 　　也許都是你我的共同人生經驗。」 　　──1~5冊‧一次珍藏── 　　‧套書加贈：《大城小事》限量明信片套組（一套四張，星幻紙紙印製） 　　‧網路未公開全新創作：〈災難之後〉、〈阿嬤的歌手路〉、〈一家人〉、〈血腥養樂多〉、〈追不上就逃吧！〉、〈失控的鍵盤〉、〈每一張照片〉 　　☆法國安古蘭駐村漫畫家代表作 　　☆2016、2017金漫獎──青年漫畫獎入圍系列作 　　☆網友死忠度No.1，萬名粉絲引頸期盼 　　《大城小事1》 　　初戀女友無預警出現在夢中，「

不知道她現在過得怎麼樣?」，柏安開始追尋過去的影子。 　　社會新鮮人維維，因為一根把噗，一個關於童年的甜蜜回憶，找的了前進的勇氣。 　　一場突如其來的災難，雖然沒有帶走耀捷的生命，卻改變了他的人生。 　　找盡藉口就是不肯回家的阿政，卻跟房東奶奶建立起宛若祖孫的情誼。 　　更生人為了心愛的女兒積極振作，這個社會是否會給他善意的回應？ 　　在電視機前，已經是阿嬤的王雪看著歌唱比賽，想起自己當駐唱小歌星的從前…… 　　《大城小事2》 　　進入青春期後身高增長，紹勳在籃球場上占盡優勢，虛榮的優越感也隨之而生…… 　　不願計較金錢，只想單純談場戀愛，但一客980元的烤羊排卻讓小菲猶豫了。 　　大何被女

友劈腿後變得玩世不恭，也忘了在家等候的小狗溜溜；小狗溜溜獨自窩在家裡數著黑夜，卻從沒放棄陪伴的承諾…… 　　〈血腥養樂多〉 　　阿樂、瑞智、小狗、栗子，四個高中好友共組樂團，尤其對主唱阿樂來說，讀書升學遠不如音樂來得重要。然而畢業之後，夥伴各分東西，即使努力過，夢想在現實的壓力下卻顯得不堪一擊。歲月流逝，當年的血氣少年已在城市中安身立命，而原以為逝去的夢想，竟在意想不到的地方悄悄發了芽…… 　　《大城小事3》 　　〈追不上就逃吧！〉 　　喪失部分聽力，在課業上比任何人都努力的彥平，直到遇見放蕩不羈、活在體制外的蘇見瞐，才發現人生除了成績外，還有許多可能，羨慕與自卑交雜下，彥平是否能找到人生

的方向？ 　　〈失職的老師〉 　　子妤初任教職是位菜鳥導師，同學不把她放在眼裡，還得處理棘手的霸凌問題，原以為只要盡心盡力就能當個稱職的老師，但面對複雜的青少年關係，真的只要努力就可以了？ 　　〈時空膠囊〉 　　家境懸殊的三人組是童年死黨，隨著年紀漸長，阿宏是富家子弟，有車有房還有個漂亮女友，超人卻得背負父親的債務早早輟學工作，友情在現實的壓力下，是否終將漸行漸遠…… 　　〈生日快樂〉 　　艾雯跟小詹是球隊同學，小詹覺得艾雯像太陽一樣可愛溫暖，這次艾雯生日，小詹決定要買一雙帥氣的限量球鞋送給她，於是開始了多災多難的打工之路。 　　《大城小事4》 　　〈延續的夢想〉 　　在父親過世之後的

某日，超仁發現，自己年幼時常跟父親一起玩的四驅車，其實並沒有隨著時代消逝，還是有一群孩子熱衷這項遊戲…… 　　〈女主角〉 　　張狂又自私的鉑鎂，被男友一句：「妳不是我想結婚的對象」狠甩。原以為自己是男友生命中的女主角，這時才發現居然只是戲份即將告終的配角，而面臨失去，自尊又是如此不堪一擊…… 　　〈不孝子〉 　　一起獨居老人的自殺案件，背後的真相，是一齣人倫家庭悲劇，還是旁觀者眼中的八卦？當人們忙著指責他人自私時，又有誰的立場是無私？ 　　〈失控的鍵盤〉 　　樂高與父親在夜市經營炸雞攤，但因為父親不拘小節的性格，總是賺不到什麼錢，兩父子過著吃吐司配醬料的貧困生活。某日，因為樂高與顧客的糾

紛，炸雞攤被冠上黑心之名。PO在爆料社團後，鄉民們高舉正義大旗用力撻伐。單憑片面之詞，是否就可以定人生死？樂高父子又該如何從網路霸凌中脫身？ 　　《大城小事5》 　　〈冰淇淋與薯條〉 　　麥當勞的套餐，配餐固定為薯條，想吃冰淇淋的人只能另外加點。想要有小孩的多雅、需要婚姻來應付父母的奐元、只要在奐元身邊別無所求的成皓，三個人選擇了婚姻這個套餐，但缺少了愛情的婚姻，以及沒有婚姻的愛情，大家又該如何面對，對冰淇淋的渴望，又會讓他們額外付出什麼代價？ 　　〈執子之手上+下〉 　　奐元與多雅在外人眼中是一對恩愛的夫妻，還有著可愛的孩子，但私底下，奐元有位相伴二十年的同性伴侶成皓。然而當奐元的心力逐

漸傾斜在家人身上，成皓開始覺得自己是這個家庭的外人，而兩人也開始漸行漸遠…… 　　〈每一張照片〉 　　亮亮的爸爸媽媽，雖然是夫妻，但都將愛情給了別人。在打破框架，尋求幸福另一種可能的家庭中成長，當亮亮對於家庭的理解，和社會認知不一樣時，會引發什麼樣的衝突？ 　　贈品 　　《大城小事》限量明信片套組 　　‧10.5＊14.8cm 　　‧一套四張 　　‧娟絲象牙紙155p 得獎紀錄 　　▲《大城小事1》 　　2015年博客來「年度百大」銷售榜漫畫TOP21 　　2015年度金石堂圖文繪本TOP29 　　2016 第七屆金漫獎 青年漫畫獎入圍 　　2016年第38次中小學優良課外讀物 【漫畫

書類】 　　▲《大城小事2》 　　2015年度金石堂圖文繪本TOP40 　　2016 第七屆金漫獎 青年漫畫獎入圍 　　2016年第38次中小學優良課外讀物 【漫畫書類】 　　▲《大城小事3》 　　2017年第八屆金漫獎 青年漫畫獎入圍 名人推薦 　　插畫、漫畫家 AKRU│插畫、漫畫家 左萱│怪奇事物所 所長│「劇評可以毒舌，待人必要親和。」豬大爺│圖文作家 篠舞醫師│蠢羊與奇怪生物 蠢羊、花栗鼠──誠摯推薦 　　※依首字筆劃排序 好評推薦 　　現在都還記得第一次看到HOM的作品時的激動，也沒有忘記當初拿到大城小事第一集的時候，讀完感覺到手中滿溢出來的溫度！最新一集怎麼可以錯過

！──左萱 　　大城小事系列我從第一集追到第五集，這部作品的魅力在於，隨著劇情與現實世界的接軌，可以感受到HOM對自己以及整個社會的期許。這些故事正在給我們帶有力量的回應，而我們希望有一天社會也能如此。──豬大爺 　　看到第五集的章節名稱時，心裡面大聲地暗叫糟糕。畢竟前幾集已經玩味再三了，這本捧在手上……肯定會讀得更慢更慢、更多次更多次吧。──篠舞醫師      

國小低年級生活領域實作導向課程之行動研究

為了解決四驅車 型 錄的問題，作者曾莉琄 這樣論述：

本研究主要探討國小低年級推動實作導向課程之情形，並以「吹泡泡」為主題進行研究，以期透過動手做的探索課程，瞭解國小低年級學童在問題解決及分組合作的學習歷程，以及研究者的教學省思與專業成長。本研究採用行動研究法，研究對象為高雄市某國小一年級26位學童。研究結果發現，吹泡泡是國小低年級學童喜愛的活動，動手做過程中充滿歡樂；在解決問題時，老師必須在旁協助及引導，找出問題點並給予信心。學習是經驗不斷的堆疊，經由老師的示範引導，國小低年級學童能與人合作共同畫出簡易的心智圖，他們喜愛表演及探索肢體，更愛大家一起合作玩出創意。由泡泡畫的活動中顯示，國小低年級學童能突破固有思維，運用變通性思考來解決問題。