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囝仔注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林宗賢寫的 林宗賢繪本精選集（強強那麼長+達達出發了） 和林宗賢的 達達出發了都 可以從中找到所需的評價。
另外網站乞丐囝仔注音版- 賴東進 - Readmoo分享書也說明：乞丐囝仔注音版 · 語言：繁體中文 · ISBN：9789578033054 · 出版日期：2000/12/01.
這兩本書分別來自新手父母 和新手父母所出版 。
國立東華大學 幼兒教育學系 林俊瑩所指導 李淑如的 學前教育選擇的差異與影響-公私立幼兒園的比較 （2018），提出囝仔注音關鍵因素是什麼，來自於學前教育選擇、公私立、幼兒園、學習表現。
而第二篇論文臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士學位在職專班 方志華所指導 林巧瑋的 創造性戲劇教學融入新北市三重區幼兒園在地化課程之行動研究 （2014），提出因為有 創造性戲劇教學、在地化課程、幼兒戲劇課程的重點而找出了 囝仔注音的解答。
最後網站囡囝的用法 - 國立教育廣播電台Channel+則補充：這兩字的華語注音都是ㄋㄢ。 國語：也就是說「囡仔兄」、「乖囡仔」、「囡仔款」發音是gin2的時候，就用外面一個口，裏邊一個女；「生囝」、「囝 ...
林宗賢繪本精選集（強強那麼長+達達出發了）
為了解決囝仔注音 的問題，作者林宗賢 這樣論述：
【強強那麼長】 強強是森林裡身體最長的一條蛇，他一直為他的身體比別的蛇身體長而困擾著。直到某天，一群小猴子發現強強的身體可以當成鞦韆，他才驚覺自己的身體原來可以有不同的變化和功用。原來，強強不僅可以和其他的蛇合作，變成摩天輪；身體還可以當成橋；他甚至還救了掉進山溝裡的小山貓。也因此，所有的動物開始覺得強強好棒，強強很高興大家終於認同他，蛇媽媽也為強強感到驕傲。 【達達出發了】 達達住在動物園裡，他是一隻漂亮的孔雀，所以可以自由的在動物園裡散步。有一天，新來了一對斑馬，達達熱情的過去跟他們打招呼，但斑馬想家的心情卻引發了達達開始思考「家，到底是什麼樣的地方呢?」 於是達達去問其他的動
物，發現別人原本都有自己的家，只有強強沒有，所以他也想去尋找屬於自己的家，所以他選擇飛去山上，並託五色鳥帶回他的羽毛跟動物們報平安。因為這樣，動物們想起自己的家，也思念著達達；而找到家的達達，其實也同樣思念著動物園的好朋友。 達達跟強強，兩種截然不同的動物，卻在繪本中表達了現在物質社會下小朋友應有的觀念：看重自己、尊重他人，以及友情可貴、家庭和諧等重要概念，希望小朋友再閱讀的同時能與家長互動造就更美好的家庭環境。 作者簡介 林宗賢： 曾獲信誼幼兒文學獎、國語日報牧笛獎、好書大家讀年度優選圖畫書獎。繪本作品有《鷺鷥阿莫》國語日報出版、《拇指姑娘》信誼出版。插畫作品有《乞丐囝仔》注音版。
學前教育選擇的差異與影響-公私立幼兒園的比較
為了解決囝仔注音 的問題，作者李淑如 這樣論述：
學前教育是奠定個人人格發展及學習成長的基礎，也是幼兒一生中可塑性最大、生長速率最快的時期，而此時父母為孩子所進行的學前教育選擇，對孩子的學習影響是一個格外重要的研究議題。不過，究竟什麼因素會影響父母的學前教育選擇？以及父母一旦做出不同的學前教育選擇之後，會對孩子未來的發展產生什麼影響？目前臺灣國內的研究似乎沒有針對此議題做系統性的研究。基於對上述問題的關心，本研究採用兩筆國內大樣本調查，做深入且嚴謹的探討。本研究結果顯示：一、家長對於不同屬性幼兒園的學前教育選擇，所考量的因素有明顯的差異，選擇公立的主要考量有：「收費合理」、「課後留園」、「花費較低」、「離家近」、「或鄰近地區只有這個選擇」等
因素。選擇私立的主要考量因素有：「有口碑」、「教美語」、「教注音符號」、「有交通車」等。二、經濟狀況不同的家庭，對學前教育的選擇有明顯的差異，經濟貧困的家庭，傾向讓子女就讀公立幼兒園；經濟富裕的家庭，傾向讓子女就讀私立幼兒園。三、原住民家庭，有較高的比例讓孩子就讀公立幼兒園。四、就讀公立幼兒園的幼兒，在學前認知能力的表現似乎有顯著落後的現象，進一步使父母提供的資源較少、期待也較低，不利於日後的學習表現。
達達出發了
為了解決囝仔注音 的問題，作者林宗賢 這樣論述：
孔雀達達原本認為，動物園是世界上最棒的地方了。 但是，自從他聽說斑馬和長頸鹿的家在大草原上、大蟒蛇的家鄉有大河、 五色鳥的家在山上之後，那些對「家」的美好描述，深深地吸引了達達。 所以，他面臨了一個抉擇－是聽從內心的渴望，去外面的世界探險； 還是繼續待在動物園，跟好朋友生活在一起…… 快來看看，達達會怎麼做? 哪裡才是他真正的家呢? 作者簡介 林宗賢 一個堅持為兒童創作出最好作品的畫家，美國舊金山Academy of Arts College 藝術研究所畢業，現居住於新竹。工作室裡養了4隻鸚鵡，陪伴著他作畫。富有童心的他，因為喜愛大自然與動物，所以作品多半以動物為主
角。 他曾獲得信誼幼兒文學獎、國語日報牧笛獎、好書大家讀年度優選圖畫書獎。繪本作品有《強強那麼長》新手父母出版、《鷺鷥阿莫》國語日報出版、《拇指姑娘》信誼出版；插畫作品有《乞丐囝仔》注音版；也曾為聯合報副刊專欄繪製插圖。
創造性戲劇教學融入新北市三重區幼兒園在地化課程之行動研究
為了解決囝仔注音 的問題，作者林巧瑋 這樣論述：
本研究旨在探討以創造性戲劇教學融入幼兒園在地化課程的實施歷程，瞭解幼兒在課程實施後，在創造性戲劇教學上的學習表現與對三重區菜寮在地化人、事、物的瞭解；並探討教師在研究過程中的省思與成長。 本研究採行動研究，實施的對象為研究者所任教的幼兒園中、大混齡班29名幼兒。在研究過程中，透過觀察、訪談、教學省思等方式進行資料蒐集與分析，經過4個月的創造性戲劇教學活動，得到以下幾點結論：一、 創造性戲劇教學融入在地化課程發展之歷程（一） 課程分成「戲劇活動的醞釀期」、「戲劇故事的創作期」、「戲劇故事的創意演出期」三階段進行。（二） 創造性戲劇教學融入新北市三重區幼兒園在地化課程運作
流程圖。二、 課程實施歷程中的教學策略（一） 可運用Google Maps、社區實地參訪體驗，讓孩子認識自己居住的地方，達到戲劇活動的醞釀及戲劇劇本內容的鋪陳效果。（二） 創造性戲劇教學中的「說故事」、「角色扮演」、「教師入戲」、「故事接龍」，能有效引導幼兒進行地在化課程戲劇故事的創作及完成戲劇演出劇本。（三） 依照孩子的想法引導孩子進行「舞臺設計」、「設立標題」、「聲音模仿」、「肢體動作」、「即興表演」、「團體角色」，成功的達成舞臺準備及演出活動，並讓幼兒瞭解三重區菜寮的在地文化。三、 課程實施時所遇到的困境及因應策略（一） 研究者從自身的經驗出發，成功的
引起孩子對在地地名由來的興趣。（二） 運用創造性戲劇教學中的「教師入戲」、「集體畫」、「戲劇遊戲」成功解決孩子舊經驗不足的問題。（三） 孩子的能力不同，適當調整演出方式及內容，讓每一個孩子都有上臺演出的機會。（四） 邀請協同教師、家長參與教學活動，增加課程多元觀點並解決人力不足的問題。（五） 可結合幼兒園全園性活動，解決課程教學時間不夠的問題。四、 幼兒在課程的學習成效（一） 幼兒在「自我肯定」、「口語表達」、「肢體動作」、「問題解決」、「分工合作」的表現均有良好的表現。（二） 幼兒於課程活動中會主動探索與自己生長地方有關的事物。（三） 幼兒從創
造性戲劇教學活動中學習到三重區菜寮在地的人事物。最後，依據本研究結果提出建議，以供未來教學者作參考。