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結合微主題影片與即時回饋系統輔助國中二年級英語課程學習效益探究

為了解決國二理化題庫的問題，作者郭怡蓁 這樣論述：

本研究旨在針對國中學生英文能力雙峰現象，嘗試結合資訊科技協助學生學習，期望能改善此狀況，因此針對國二英文文法課程，設計微主題影片教材，讓學生可依自身程度反覆學習，並使用即時回饋系統進行學習評量及提供即時補救。在全部教學實驗課程結束後，將所蒐集到的相關資料進行量化分析，以探究此教學策略對國二學生文法學習動機、學習成就與實驗組學習感受狀況。本研究採準實驗研究法之前後測實驗設計，進行六週18 節之教學實驗。以台中市某國中二年級兩班學生為研究對象，其中控制組18位學生採用傳統一般文法教學，實驗組19位學生則運用微主題影片進行教學，兩組皆使用即時回饋系統。在實驗教學前後對兩組學生施以英語學習成就測驗與

英語學習動機量表。另外實驗教學後，實驗組學生再多填一份感受程度問卷，以了解整體教學策略的感受狀況。資料以描述性統計、各組相依t檢定以及單因子共變數分析進行統計分析。依據資料分析之結果，本研究結論如下：一、應用微主題影片結合即時回饋系統教學法，對於國二高低程度學生的英語文法學習具有潛在的輔助學習效益。二、應用微主題影片結合即時回饋系統教學法，對於國二高低程度學生的英語文法學習動機具有潛在的輔助學習效益。三、實驗組學生大多對結合「微主題影片與即時回饋系統Quizizz」於英語文法教學持正面肯定的看法，並認為其對學習有助益，能產生學習興趣。最後，本研究根據研究結果，提出具體建議，供教師及未來研究者參

考。

以Go-Lab平台發展與實施科學探究實作評量

為了解決國二理化題庫的問題，作者隋奇融 這樣論述：

十二年國民基本教育新課綱將素養導向教與學和探究與實作列為自然科學領綱的重點。本研究旨在以Go-Lab平台提供之應用程式和線上實驗室建置探究式學習空間（Inquiry Learning Space, ILS），發展與實施科學探究實作評量，融入學術探究的情境脈絡，並整合學生單性狀遺傳法則的先備知識和探究能力，透過實作經驗建構證據為本的科學模型，促進學生對雙性狀遺傳法則的學習。本研究應用科學探究實作評量標準檢驗國中數理資優生之建構反應之探究能力表現水準，以及對應的表現水準描述檢視探究能力，發現學生在本實作評量所呈現的探究能力高低依序為推理論證、分析與發現、執行與計畫和建立模型，整體水準落在基礎到精

熟之間，且ILS中之模擬式實驗能幫助學生建立雙性狀遺傳法則之模型，提升學生模型導向的探究能力。遺傳法則成就測驗前測和後測結果顯示學生經科學探究實作能有效幫助學生以既有的單性狀遺傳法則概念經探究式學習遷移至雙性狀遺傳法則。有關資訊科技應用於學習，本研究以李克特五點量表進行問卷調查學生使用Go-Lab進行科學探究實作評量的科技使用度，研究結果為學生對此系統的認知有用性、認知易用性、使用態度、使用意向的評分高，顯示學生認同以Go-Lab進行科學探究實作評量。