國小5年級數學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

我的第一本親子數學

為了解決國小5年級數學的問題，作者宋在煥、金忠靜、孫靜華 這樣論述：

　　數學是培養邏輯思考能力的科目，在某種程度上，數學可以稱得上是學習任何一門科目的基礎。而國小數學正是這基礎中的基礎。 　　觀察國內的數學教育現況，我們可以發現台灣的學生及家長雖然了解數學是有助於學習其他科目的基礎，卻往往不得其門而入，甚至害怕數學。 　　本書以親子共同學習為目標，強調閱讀輕鬆零壓力。 　　作者利用螺旋式課程的概念，循序漸進加上反覆練習，從最基礎的觀念開始，延伸學習。同時，融入生活經驗，拉近數學與生活實用的距離，並以說故事的方法，搭配豐富的圖表，將國小數學變簡單，幫助讀者學會數學、喜歡數學。 　　本書榮獲『2009行政院新聞局第31次推介中小學生優良課外讀物』　　韓國KYO

BO、YES24兩大書店讀者最高5顆星評價！！ 本書特色 　　本書一網打盡教孩子數學之前父母必先掌握的正確觀念 　　為什麼要學數學？ 　　我們都曉得數學很重要，卻不見得了解為什麼重要，尤其面對孩子的追問，家長往往手足無措。我們認為家長回答有信心，孩子學習肯用心，本書開門見山，指出學數學的目的在於合理解決實際生活的各種問題，協助讀者回答「為什麼要學數學」。 　　學好數學的關鍵是什麼：一起來認識螺旋式課程學習法 　　本書循著螺旋式課程的概念，循序漸進加上反覆練習，連續而有系統地指導我們認識國小數學。從基本的四則運算開始，拾級而上。 　　強調父母也能輕鬆教出數學天才 　　因為害怕輸在起跑點，常見家長

一味送孩子到補習班，或買給他們大量的參考書。本書指出家長才是孩子的貼身老師，唯有家長才能掌握自己孩子的需求，因材施教。 　　幫家長看緊荷包，讓花錢補習、買參考書更有成效 　　具體分析補習班和參考書的得與失，比如，孩子過度依賴補習班而喪失自主學習能力、沉重的參考書作業造成消化不良，提供我們面對補習班和參考書應有的正確觀念。 　　3位數學老師＋10年以上教學經驗＋豐富的插圖＝本書　　成為孩子學數學的最佳幫手，父母一定要知道的教學方法　　用說故事的方法輕鬆解釋國小數學 　　拒絕填鴨，用說故事的方法解釋小學數學中抽象的數學概念，諸如分數、10進位、認時間等。家長輔導孩子學習更加得心應手。 　　成功老師

現身說法國小各年級數學概念 　　絕非泛泛而談，本書蘊涵了三位作者執教多年累積的實務經驗。本著即使父母不是數學老師，若能掌握本書要領，一樣有辦法指導孩子學習的原則。 　　父母也能變身數學老師 　　作者以小學1到6年級不同階段的學習需求為經，小學數學「數量和運算」、「圖形」、「測量」、「機率和統計」、「文字和算式」、「規則性和函數」等六個領域為緯，巨細靡遺傳授他們的經驗。 　　透露補習班老師也不知道的祕密 　　我們明白讀者迫切的需求，即求數學成績加倍。作者以學校老師的觀點，不高談闊論，娓娓道出大小考試、數學競賽的目的、出題趨勢，和應試計巧。 　　附送資優生的祕密武器：從錯誤筆記中找解答 　　我們知

道孩子面對的不只數學，還有作文、英語，和才藝班等，而在時間有限的情況下，如何學習數學更有效率絕對是孩子超越其他人的關鍵。本書詳細介紹了錯誤筆記的好處，既簡單又實用。 　　圖表豐富，強調閱讀輕鬆零壓力 　　本書以親子共同學習為目標，希望家長、孩子一起面對數學，克服數學。甚至，小學以上的讀者也能回頭自修，強化基礎。 作者簡介 宋在煥 　　畢業於首爾教育大學國小教育系、韓國教員大學教育哲學研究所。曾任教於利川國小，現任首爾東山國小教師。他堅信「只有出色的領導人才，才能造就強盛的國家」，在這樣的理念基礎上，他提出了名為「Noblesse Oblige」的班級經營哲學，其內涵重點即在培養具有責任感的領導

人才。在他孜孜努力下出版了《給予快樂和感動的班級活動》（暫譯）一書，書中大量介紹管理班級的方法。除了寫作他還經常開辦講座，指導教師如何管理自己的班級。2006年，他獲得教育副部長表彰殊榮。在10多年的教學生涯中，他深深體會到家長最擔心的便是孩子的成績，尤其是數學。為了減輕他們的壓力，於是決定寫這麼一本書。 金忠靜 　　畢業於清州教育大學國小教育系、高麗大學教育方法研究所，執教於首爾東山國小。她在教學過程中大膽嘗試多元的教學方法，提出了「大人小孩共同學習」的口號。 孫靜華 　　畢業於梨花女子大學國小教育系及教育技術學系，現在該大學研究所進修。進修的同時，她也在東山國小擔任教師。以「培養充滿愛、夢

想和信任的人才」的教學理念指導學生。超過5年的教師生涯之中，她主要負責低年級的教學。

國小5年級數學進入發燒排行的影片

數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究

為了解決國小5年級數學的問題，作者許瓊文 這樣論述：

本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，

在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關

鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。