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最後的雄鷹：一位台籍日軍飛行員的戰時日記

為了解決國 小 視力檢查 標準的問題，作者鄭連德 這樣論述：

　　日治後期，二戰的戰鼓敲響，身為殖民地的優秀子弟，鄭連德身為基督徒卻踏上了從軍這條路，接受日本特攻隊訓練，投身前線。   　　生與死的大問題，在二十歲的青春年華，倏忽向他襲來。 　　一個青年如何面對生死交關？如何在效忠殖民政權與對家園深摯的眷戀之間尋求平衡？   　　鄭連德，1926年生，二戰時從軍改名賀川英彥，以日文寫下多部日記，因「英彥」的日文念法「ひでひこ」與「日出火子」發音相同（ひでひこ），故以「日出火子」諧音命名其日記。本書收錄其中第四號、第六號、第八號、第十號日記，各號涵蓋的時期或有重疊，但內容各有側重。   　　其中，日記〈第六號〉的篇幅最多，主要為鄭連德自1945年2月1

日起在奈良陸軍航空整備學校及至1945年10月的日子，除了記述一日生活，亦包含當時的國際局勢、最新戰況、特攻隊作戰記錄、部隊記事、氣象等第一手見聞；從中亦可觀察到昭和20年（1945）4月起，日軍開始更大規模的特別攻擊，發動數次菊水作戰，大和號也參加了特攻隊的戰役。作者於日記中屢屢表示應具特攻隊的心志、也不斷提及戰爭的殘酷。日記〈第四號〉始於1945年6月30日，鄭連德進入豐岡陸軍航空士官學校前後，流露更多個人私密的情感，包括自身內心狀態，以及對家人的愛。〈第八號〉收錄親友為其出征所撰寫的贈別文，以及鄭連德的詩歌與川柳創作，少部分是在台灣所著，亦有1944年7月11日他離台後的俳句、短歌、川柳

、散文詩等作。〈第十號〉則始於1944年7月鄭連德前往日本直至1945年8月底戰爭結束後，共計約一年的時間，包含部隊的資料、人員長官與同僚的姓名紀錄、金錢收支紀錄等，並有作者對於自身性格與未來展望的自省，及其與友人的信件往來，可見鄭連德在日曾與東京的松沢教會及三浦清一、藤田治芽等人有所聯繫。   徘徊在皇國與家鄉、信仰與生死之間，青年鄭連德站在歷史的轉折點，在日記中真誠紀錄了面對未知的愛與恐懼，不僅留下許多珍貴的史料與見證，更銘刻了一個年輕的熾熱之心對於生命的求索印記。   本書特色   　　★日本陸軍航空士官學校特攻隊訓練班出身的台籍日本兵鄭連德(賀川英彥)【戰時日記手稿】原件刊出 　　★「

手稿影像」與「日文判讀」逐頁對照呈現(本書不含中譯)，一部讓人重返戰時前線的珍貴紀實 　　★學者賴永祥、許雪姬、鄭仰恩、鄭麗玲——專業推薦   專業推薦   　　賴永祥（台灣史資深學者‧前哈佛大學燕京圖書館副館長） 　　許雪姬（中央研究院臺灣史研究所所長） 　　鄭仰恩（台灣神學研究學院教會歷史學教授） 　　鄭麗玲（台北科技大學文化事業發展系教授）

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學齡前幼兒的視知覺表現

為了解決國 小 視力檢查 標準的問題，作者李宥慧 這樣論述：

研究目的：針對中文字的特性，過去研究多支持視知覺發展對於學齡兒童識字能力的重要性，研究普遍亦支持視覺通路與視知覺的異常，將影響其識字表現；然而，大部分的研究多半聚焦在學齡兒童，對於學齡前幼兒的相關研究仍顯不足。再者，上述研究多以「視覺區辨」、「視覺記憶」的自編測驗為主，未涵括視知覺內涵的全部向度，因此在分析時僅能就這兩項目進行探討。對於其他向度的發展情況未能探究，實為可惜。因此，本研究希望了解學齡前幼兒的視知覺表現。研究方法：利用方便取樣的方式，選取北部地區幼兒園108名通過「兒童發展檢核表」以及幼兒園常規「視力檢查」的五歲以上幼兒為研究對象，以「標準化評估工具」視知覺技巧測驗（Test o

f Visual Perception Skill-4, TVPS-4）及「自編文字版視知覺工具」進行施測，探討幼兒的視知覺表現，並針對其結果進行分析，討論各分測驗中幼兒的視知覺表現。研究結果：學齡前幼兒在TVPS-4視知覺測驗裡視覺空間能力表現最佳、視覺完形能力表現最差，而影響總分的比重最重的是視覺區辨能力；在自編文字版視知覺測驗裡視覺區辨能力表現最佳、同樣在視覺完形能力表現最差，而影響總分的比重最重的是視覺背景能力。並且，視知覺表現在學齡前階段，隨著年齡成熟而提升。

實用臨床驗光經驗集

為了解決國 小 視力檢查 標準的問題，作者呼正林 這樣論述：

本書系眼視光學領域中的一本關於驗光配鏡案例分析及處理的書籍。本書的案例是從近3000個臨床驗光實踐中精選出來的典型案例。每個案例均根據具體情況，就接待、屈光檢測和配鏡中所遇到的問題進行了科學的分析，並提供了有針對性的檢測和處置建議。本書還採用原始對話形式介紹驗光配鏡實踐中的經典咨詢案例。書中所選案例典型、分析討論客觀、處理適當，具有鮮明的示範性和重複操作性。本書是臨床驗光配鏡人員不可多得的一本臨床實踐參考書，也是各類院校視光學系學生增強感性認識、提高操作技能和鞏固理論知識的一本重要教學輔助用書。 呼正林 北京市鐘錶眼鏡培訓中心(北京市商業學校)，一級專任教師，1977

年始，從事在職培訓工作。1980年在北京市鐘錶眼鏡公司開始籌辦職工學校。至今，從事眼鏡行業職工在職教育、職業技能教育、職工中專、中等職業教育歷時37年。在這期間，先後在該校從事過教務員、辦主任、副校長、校長等工作。2003年10月，因機構改革，北京市鐘錶眼鏡培訓中心併入北京市商業學校，仍舊負責北京市眼鏡行業在職人員、待業人員關於眼鏡行業的職業技能培訓與鑒定工作。在從事眼鏡職業教育期間，自己始終將眼-視光學的授課作為自己的一項重要工作。這一期間主持制定並實施了我國職工中專眼鏡專業的教學計劃，主持制定並實施了我國中等技工眼鏡專業的教學計劃。參加了我國《職業大典》眼鏡驗光員、眼鏡定配工與鐘錶維修工的

條目的編寫工作。 曾作為專家組成員，參與了北京市勞動局職業技能鑒定中心關於眼鏡職業北京市技師與高級技師鑒定題庫的策劃、編製與審定工作；參與了北京市對國家職業鑒定題庫的評審、修訂工作。並擔當北京市職業技能培訓中心對眼鏡職業高級培訓機構資格的評定工作。作為職業技能鑒定質量督導員，將承擔北京市勞動局關於職業技能鑒定質量監督的派遣督查引導工作。2008年退休。退休后，主要從事：視光學書稿的編輯、修訂工作；驗光配鏡的咨詢指導；在網路中解答有關驗光配鏡方面的問題(目前，獲得回答幫助的已有400萬人)。 第一部分 臨床驗光案例精選 第一節 屈光驗光配鏡案例 2 【例01】調節控制不當導

致的暫時性近視現象 2 【例02】近視眼隱形眼鏡的過度矯正 6 【例03】近視眼單眼的過度矯正 11 【例04】成年人近視眼的過度矯正 14 【例05】雙側雙高型近視性屈光參差雙眼矯正不足 17 【例06】近視眼低度矯正不足對視覺分辨心理域度的影響 23 【例07】屈光參差性高度近視眼的雙向偏差性參差矯正 27 【例08】重度近視眼降度矯正仍難以適應伴近距工作困難 30 【例09】複性近視眼配給單純近視眼鏡 34 【例10】中度複性近視眼散光矯正不足 39 【例11】微度遠視眼的屈光矯正 43 【例12】遠視眼屈光矯正的忽視 46 【例13】正透鏡矯正無反應的遠視眼 49 【例14】因1.5視

力未矯正而又需要矯正的青年遠視眼 54 【例15】散光眼軸位元矯正錯誤的修正 58 【例16】散光眼軸位矯正的以錯就錯 62 【例17】單純散光眼的矯正不足 67 【例18】老年中度散光鏡度矯正不足引起的近用矯正困難 70 【例19】近視屈光參差遠用矯正不足與老視矯正困難 73 【例20】輕度屈光不正伴混合屈光參差，戴用漸進眼鏡難以適應的矯正問題 78 【例21】屈光術後再發低度近視導致視覺疲勞 85 第二節 近用工作驗光配鏡案例 88 【例22】IT工作輕度近視眼持續性視覺疲勞 88 【例23】屈光參差IT工作近距離用鏡的配鏡處置 95 第三節 眼病有關驗光配鏡案例 104 【例24】老年白

內障近用加光量的確定 104 【例25】嚴重眼病併發特高度近視眼 109 【例26】白內障摘除人工晶體植入後視近困難 113 第四節 斜視、隱斜視配鏡案例 117 【例27】非正交潛在隱性斜視 117 第五節 老視眼驗光配鏡案例 124 【例28】老視眼戴用老花鏡後仍存在視近困難 124 【例29】老花眼未經驗光，直接購置花鏡導致的矯正失當 127 【例30】人的身份與運用鏡度、近用附加正鏡度的精確把握 131 【例31】老年高度單純性散光的近用屈光矯正 137 【例32】中度遠視眼併發老視眼的戴用漸進眼鏡失敗 141 第二部分 眼視光學臨床諮詢精選 第一節 驗光諮詢 146 【例01】是驗

光的問題還是配鏡的問題 146 【例02】經過2次散瞳還會有問題嗎？ 146 【例03】驗光中的色彩分辨 147 【例04】多次驗光是不是更可靠？ 148 【例05】去驗光，應當注意什麼？ 148 【例06】驗光之前摘去眼鏡是驗光的必要準備 149 【例07】驗光之前戴上看東西不清楚的眼鏡也是驗光的必要準備 150 【例08】看得太清楚了，讓人有一種假的感覺了 150 【例09】眼睛糊塗 151 【例10】低度散光不矯正出現的症狀 152 【例11】散光准不准 153 【例12】光已經驗完了，還用試戴嗎？ 153 【例13】驗光＆汽車 154 【例14】驗光＆矯正視力 154 【例15】屈光矯

正度變化大 155 【例16】隱斜視的檢測 155 【例17】買老花鏡，還有必要驗光嗎？ 156 【例18】孩子多大應當接受屈光檢查和監護 157 【例19】眼鏡戴用期間，多長時間接受驗光複查才是合理的？ 158 第二節 配鏡諮詢 159 【例20】關於超薄鏡片的選用 159 【例21】戴用超薄鏡片的視覺效果 159 【例22】戴用超薄鏡片的適應 160 【例23】戴用超薄鏡片不能適應 160 【例24】在使用同樣鏡片使鏡片顯得更薄些 161 【例25】戴用非球面鏡片的視覺效果不理想 162 【例26】按原光度新配的眼鏡戴用也不舒適 162 【例27】怎樣使度數較高的眼鏡比較輕 163 【例2

8】不禁戴的老花鏡 163 【例29】兩隻眼配不同折射力的鏡片 164 【例30】近視眼的太陽鏡 165 【例31】過敏體質與眼鏡架選擇 165 【例32】平光鏡還需要配鏡嗎？ 166 【例33】近視100度應當戴眼鏡嗎？ 167 【例34】瞳距偏小，可以不可以帶大框眼鏡？ 168 【例35】鼻樑矮，應當使用什麼樣的眼鏡框？ 169 第三節 眼鏡戴用問題 170 【例36】戴用新配置的眼鏡看東西不清楚 170 【例37】為了矯正可能要適應，但適應不等於被“矯歪” 171 【例38】戴上眼鏡感到眼睛發幹 172 【例39】戴上眼鏡，一隻眼正一隻眼偏 173 【例40】太陽鏡的價格與購買 173

【例41】太陽鏡應當具備的功能 174 【例42】偏振鏡與普通太陽鏡的區別 175 【例43】太陽鏡的鏡片 175 【例44】太陽鏡的顏色 176 【例45】太陽鏡可以長時間戴用嗎？ 176 【例46】淺色太陽鏡的使用 177 【例47】成品老花鏡是一種什麼類型的眼鏡？ 177 【例48】不適宜戴用成品老花鏡的眼 177 【例49】沒有這度數的成品老花鏡 178 【例50】戴太陽鏡就頭暈 179 【例51】近視眼鏡間歇戴用 179 【例52】看書該不該戴眼鏡？ 180 【例53】老花鏡是看近用的眼鏡，為什麼就看不清電腦？ 181 第四節 眼保健諮詢 182 【例54】水晶眼鏡能養眼嗎？ 182

【例55】“新”鏡片 182 【例56】裸眼視力1.5，不代表沒有屈光不正 183 【例57】我不老吧，怎麼就要戴老花鏡呢？ 184 【例58】近視眼的度數能從有到無嗎？ 184 【例59】近視眼不好—只是一種觀念 185 【例60】一千度減掉二百度？ 186 【例61】擺脫眼鏡：現實與未來 187 【例62】近視手術：是安全的嗎？ 188 【例63】孩子—眼睛發幹 188 【例64】近視度數一年應當增加多少？ 189 【例65】眼貼的功用 190 【例66】拒絕看強光 190 【例67】漸進鏡片：能控制近視嗎？ 191 【例68】護眼燈真的有護眼作用嗎？ 192 【例69】使用什麼樣的紙張

有利於眼睛的健康？ 193 【例70】控制近視的發展是一種主動行為 194 【例71】什麼情況下，就應當更換新鏡片了？ 195 第三部分 兒童視力保健、配鏡要點 【例01】如此“專家”配的眼鏡能給孩子戴嗎？ 198 【例02】關於“視力檢查” 204 【例03】關於“驗光程式” 205 【例04】識別“不準確驗光”的最簡單方法 206 【例05】瞳距測量是否準確的判定 208 【例06】兒童視力保健常識 209 第四部分 綜合性驗光配鏡問題 【例01】徐廣第—屈光診療案例 214 【例02】四個鏡度不同資料的配鏡處方的分析 217 【例03】近視眼治療方法有效性的鑒別 220 第五部分 

驗光配鏡中經常被忽視的問題 【例01】最容易讓人上當的有關近視眼的四種說辭 224 【例02】近視眼的人，應當知道的五個秘密 227 【例03】近視矯正的幾個誤區 230 【例04】使用什麼樣的眼鏡操作電腦最適宜？ 233 【例05】眼睛保護、眼鏡維護的誤區 236 附 錄 附錄一 標準驗光配鏡服務程式 241 附錄二 屈光檢測記錄檔案 242 附錄三 眼屈光檢測流程圖解 243 後記 244 參考文獻 245

虛擬投影視力檢測裝置之驗證與評估研究

為了解決國 小 視力檢查 標準的問題，作者許慶章 這樣論述：

視力檢測是眼科臨床驗光最常使用的視覺功能檢查方法之一。本研究採用抬頭顯示技術所設計並自行研發之虛擬投影視力檢測裝置，探討本裝置視標成像在距離5公尺進行視力檢查時，受測者之視力檢測值與市售三種視力表裝置檢測結果是否一致性，以及不同性別、年齡、瞳孔大小等生理因素對五種視力檢測方式之差異性進行分析。 本研究參與者74位(男36位、女38位)無眼部疾病，平均年齡為24.58±5.61歲；平均電腦驗光等價球面屈光度數為-4.85±3.24D；平均瞳孔大小為5.84±0.87mm。選用參與者右眼做隨機五種視力檢測，實施裸視及矯正視力量測，所得檢查數值用SPSS 21.0統計軟體進行相依樣本

變異數分析。 結果顯示五種視力檢測方式具有顯著正相關，不論在裸視或矯正視力，甚至不同性別、年齡及瞳孔大小等條件下，虛擬投影視力檢測裝置與「國際標準視力表」設計之燈箱視力表及其它兩種視力檢測裝置均無顯著差異(p > .05)，各裝置間視力值誤差均在0.02 LogMar(1個視標)以內。有關量測誤差產生的主要因素為各裝置背景照度與視標對比度不同，導致人眼判斷視力表對比敏感度有所差異所致。 本研究結果驗證虛擬投影視力檢測裝置具有評估視力之功能，可應用於視力檢測空間受限或醫護人力不足之機構，同時具備自我視力檢查、回報及記錄功能，達到管理與預防視力惡化之成效。