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圖解數學思維訓練課：STEAM綜合訓練（2）：長度與質量篇

為了解決圖解數學dk的問題，作者憨爸胡斌葉展行 這樣論述：

應用題是小學數學學習中的難點和考試中的易錯點。本書通過畫圖“建模”的方法，幫助小學階段的孩子理解題目，進而釐清題目中的各類數量關係，引導孩子把問題轉化為算式，快速解答各類應用題。 書中的章節分為兩大類：一是知識點講解及訓練，通過循序漸進的講解來培養孩子的圖形化思維，並輔以大量的思維訓練鞏固學習效果；二是STEAM項目，引入先進的項目制學習體驗，通過生動有趣的科學、工程或技術項目，訓練孩子利用圖形化思維來解決實際應用問題的能力。 本書面向小學階段的孩子，共分為兩冊，包含貨幣、時間、長度、質量4個主題，每個主題分為“應用建模”和“STEAM項目”兩章，深入淺出地給孩子講解了

如何用圖形化思維來解答應用題的方法，同時提供了STEAM綜合訓練案例，幫助孩子形成良好的思維習慣與答題習慣，進而解決生活中的實際問題，為孩子初中、高中階段的學習奠定基礎。 本書還配套開發了一套視頻課程，幫助孩子更好地學習。本書由北京市西城區康樂里小學數學高級教師蔣進芳、北京市三帆中學英語教師任雨橦、北京市西城區黃城根小學英語教師孫思桐參與審校，特此感謝。

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《易經》的象、數、模式—以河圖、洛書、八卦釋義

為了解決圖解數學dk的問題，作者王淑儀 這樣論述：

《易經》卦辭、爻辭的來源是卜筮之辭，出於卜筮者之手，而占卜是遠古人類主要的心智活動，《易經》當中理當蘊含一套遠古中國的宇宙論〪其實，不分古今中外，人們對宇宙及自然總是不遺餘力展開哲學或科學的各種探索。古希臘時期的數學抽象與自然觀察是西方近代科學發展的兩大方法，而前者猶如「數」、後者則如「象」，《易經》卜筮系統的數與象，精神上也符合科學形成的兩大奠基〪 本文以《易經》的「象數」為研究方向，試析象與數當中的原始素材，參考杭辛齋《學易筆談》、牟宗三《周易的自然哲學與道德函義》、上野清《易学研究》、李約瑟《中國之科學與文明》、陳榮灼〈周易重建與智測現象學〉等研究內容。從這些研究重視象數《易》學及

河圖、洛書、八卦之原因、提示及問題意識， 本文試從數理開始進行探討。以河圖、洛書、八卦(本文指的是「後天八卦」)為主題，立本於經文，漢代《周易集解》等注經為主，爰引上古中國的考古發現及文化圖騰，旁及普世的現代科學知識、世界古文明脈絡等，以《易經》經文探討環繞人們周遭的環境，以及人們理解自然後開創出的文明。本文以數理本原、地球及生命、人類及文明的三大主題，力求客觀解讀《易經》的「數」與「象」、變易、不易、簡易的模式，以期能真正瞭解《易經》之廣大悉備〪

圖解數學思維訓練課：STEAM綜合訓練（1）·貨幣與時間篇

為了解決圖解數學dk的問題，作者憨爸胡斌葉展行 這樣論述：

應用題是小學數學學習中的難點和考試中的易錯點。本書通過畫圖“建模”的方法，幫助小學階段的孩子理解題目，進而釐清題目中的各類數量關係，引導孩子把問題轉化為算式，快速解答各類應用題。 書中的章節分為兩大類：一是知識點講解及訓練，通過循序漸進的講解來培養孩子的圖形化思維，並輔以大量的思維訓練鞏固學習效果；二是STEAM項目，引入先進的項目制學習體驗，通過生動有趣的科學、工程或技術項目，訓練孩子利用圖形化思維來解決實際應用問題的能力。 《圖解數學思維訓練課：STEAM綜合訓練》面向小學階段的孩子，共分為兩冊，包含貨幣、時間、長度、質量4個主題，每個主題分為“應用建模”和“STEAM項目”兩章，深入

淺出地給孩子講解了如何用圖形化思維來解答應用題的方法，同時提供了STEAM綜合訓練案例，幫助孩子形成良好的思維習慣與答題習慣，進而解決生活中的實際問題，為孩子初中、高中階段的學習奠定基礎。本書還配套開發了一套視頻課程，幫助孩子更好地學習。 本書由北京市西城區康樂里小學數學高級教師蔣進芳、北京市三帆中學英語教師任雨橦、北京市西城區黃城根小學英語教師孫思桐參與審校，特此感謝。 憨爸，名校碩士畢業、“憨爸在美國”創辦人、硅谷IT公司技術經理。著有《硅谷工程師爸爸的超強思維訓練課》《硅谷工程師爸爸的超強思維導圖課》《硅谷工程師爸爸的超強數學思維課（共2冊）》《圖解數學思維訓練課

：建立孩子的數學模型思維（共3冊）》和《DK 天才百科：硅谷工程師爸爸給孩子的每日知識》，參與翻譯及審校《DK 圖解科學簡史》《DK 編程玩起來》《DK 圖解數學》《DK 燒腦思維訓練手冊》《DK 幼兒創意思維訓練》《寶寶的編程》等幾十本童書。 胡斌，名校畢業、IT公司研發經理。出版《硅谷工程師爸爸的超強數學思維課（共2冊）》《圖解數學思維訓練課：建立孩子的數學模型思維（共3冊）》和《DK 天才百科：硅谷工程師爸爸給孩子的每日知識》。對兒童思維開發有着深厚的理解，是DK 中國區兒童編程課程開發官方合作夥伴，還設計了思維導圖、七巧板啟蒙、數獨啟蒙等多個兒童思維開發課程，獲得市場一致的認可和好評

。 葉展行，名校碩士畢業、IT公司研發總監。出版《硅谷工程師爸爸的超強數學思維課（共2冊）》《圖解數學思維訓練課：建立孩子的數學模型思維（共3冊）》和《DK天才百科：硅谷工程師爸爸給孩子的每日知識》。對兒童思維開發有着深厚的理解，是DK 中國區兒童編程課程開發官方合作夥伴，還設計了思維導圖、七巧板啟蒙、數獨啟蒙等多個兒童思維開發課程，獲得市場一致的認可和好評。 第1章 應用建模之貨幣 / 1   第2章 STEAM 項目：義賣活動 / 41   第3章 應用建模之時間 / 55   第4章 STEAM 項目：虛假的時間 / 99   參考答案/ 111

臺南市國中學生理化學習態度之探討

為了解決圖解數學dk的問題，作者曾佩婷 這樣論述：

本研究之主旨在探討臺南市國中學生理化學習態度之現況，採用問卷調查及訪談方式蒐集所需資料，以臺南市國中學生為研究對象，進行分層抽樣，抽取11所學校600位學生為施測對象，回收有效樣本共531份，將所得資料以描述統計、t考驗及單因子變異數分析統計方法進行分析，研究者並從研究對象中抽選出四位學生及兩位現任國中理化教師進行訪談。根據歸納分析獲得結果如下：一、臺南市國中學生理化學習態度在認知、情感面向上屬於中等表現，在行為面向則需再加強。二、臺南市國中學生的不同背景變項對理化學習態度有部分顯著差異。1.男生理化學習態度的認知面向和情感面向高於女生。2.雙親家庭學生的理化學習態度的行為面向高於單親家庭的

學生。3.高社經地位的學生理化學習態度的認知面向和行為面向高於低家庭社經地位者。4.平均一天在家溫（預）習理化課業時間愈多的學生其理化學習態度較佳。5.課後有參加理化補習者的理化學習態度優於課後未參加理化補習者。三、學生認為理化值得花時間去學習，但對於理化的原理及公式和計算的部分感到較困難。四、教師認為將理論與學生的日常生活結合或讓學生多些實作活動可改善學生的理化學習態度。