均一 Arduino的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

我的科學實務課：運用配線、接電、焊錫完成11款電子作品

為了解決均一 Arduino的問題，作者伊藤尚未 這樣論述：

電子勞作沒有你想的那麼困難！ 讓專家帶你敲開電子學大門 連孩童與新手也能輕鬆製作的電子勞作 　　或許有些人一聽到「電子」、「迴路」這些詞語就會感到抗拒， 　　不過不用害怕，要做的事只有接上電線而已。 　　大家小時候都曾經把燈泡接上乾電池讓它發光吧！ 　　這就是最簡單且最基礎的迴路，電子勞作的第一步就是這個。 　　本書就是利用這樣的電子迴路，搭配日常生活中可用到的情境，作出充滿創意的作品。 　　就算是完全不懂電子學的人，也可以跟著內容，一步步做出自己的作品。 　　而在製作的途中，也許就會引發孩子對於電子機械領域的興趣，進而深入研究電子領域。 　　在最後一部分，還在電子迴路中加入微電腦，

讓單純的電子勞作變得更加豐富。 　　就從接線開始，踏進超有趣的電子學世界吧！ 　　●微電腦是什麼？ 　　「樹莓派（Raspberry Pi）」與「Arduino」等單板小型電腦的總稱，在此稱之為微電腦。以前提到電腦，會想到巨大的計算機，在機架裡有磁帶旋轉，不過這是幾十年前的事了。現在的微電腦變得更小，可以單手拿取，可見技術的發展有多麼驚人。 　　本書舉出了微電腦之中最多人使用的樹莓派與Arduino。今後想必也會繼續開發出變化豐富的微電腦，可以控制各種外部的輸入及輸出。因為微電腦各具特色，不妨按照用途挑選，或詳細調查功能，徹底使用微電腦吧！ 　　●製作外盒的訣竅 　　提到電子勞作，雖

是使用電子零件組裝具有功能的迴路，不過如何使用製作的作品，也是應該思考的一項重要要素。因此，配合用途的設計也很重要，這將會使勞作的形狀、尺寸和使用素材大為不同。如果學會材料的知識與加工技術，不只電子勞作，也能應用在各種勞作上。 　　厚紙板、瓦楞紙 　　身邊容易加工的材料。可以用剪刀或美工刀切割或剪開，用漿糊等黏著劑、雙面膠或透明膠帶接合。只要將電路板或電池盒用雙面膠貼住，就能完成裝置的底部，做成箱型還能保護裝置。 　　木工 　　或許電子勞作不會讓人聯想到木工，不過在喇叭箱體等音質方面也是常用的素材。另外，用來呈現復古風格時，也很有氣氛。 　　塑膠、壓克力 　　可以使用既有的塑膠盒，加工壓

克力板製作獨創的盒子也不錯。尤其，使用2片壓克力板，將墊圈放入中間，用螺絲鎖住的三明治型盒子，十分具有獨創性。加工地方也很少，十分方便，成品也相當美觀喔。 　　鋁盒 　　既有的鋁盒種類豐富齊全，非常方便。和塑膠板同樣可以打洞加工。  

均一 Arduino進入發燒排行的影片

環境監控即時資訊視覺化裝置之設計與實作

為了解決均一 Arduino的問題，作者周柏綸 這樣論述：

這些年來物聯網興起(Internet of Thing :IoT），感測元件技術的突飛猛進、高速的網路速率帶來網際網路無所不在便利，在物聯網崛起後，許多感測元件應用於環境監控的領域，希望透過環境監控資訊回饋，提供給人類更多地球生病的問題，讓人類可以醒悟並且開始重視環境保護等議題。本研究延續之前研究團隊於環控系統之研究，針對氣候與空汙等議題，提出新物聯網架構的空汙盒子，並進行實務開發，並以先前研究之環控平台為雲端資訊儲存架構，研發以感測元件為基礎的空汙盒子，並開發對應的雲端控制平台，透過這樣的機制，將氣候與空汙相關的感測元件整合為一體的空汙盒子進行環境監控。由於氣候與空汙資訊對人類相當重要，研

究針對環境監控即時資訊視覺化的議題，開發一套視覺化的機制，透過網頁系統技術，透過方式，數位儀錶板方式進行實體開發，如此一來就可以讓許多聯網的行動裝置，可以即時動態呈現空汙盒子所有感測資訊的視覺化呈現，由於研究將運用物聯網的架構，將感測器元件化，並建立標準的通訊標準界面連接監控雲端平台，透過雲端系統動態鏈結方式整合為實體與虛擬的空汙盒子，將可以建立更具彈性的環境監控系統。本研究將結合上述理論與實務技術，並且實作一個實體的空汙盒子與對應的雲端平台為研究中系統原型 (Prototyping)，來驗證其技術可行性，並於研究成果推廣於校園，並未來會以開放性硬體與開放原始碼的方式，推廣於社會，為整個社會帶

來更多的生活的價值，並可以在實際生活中產生效益。

FunSTEAM玩轉教育

為了解決均一 Arduino的問題，作者玩轉教育編輯群 這樣論述：

　　玩轉教育雜誌(FunSTEAM)集合各方面專家STEAM教學經驗，給予後繼者創新發想參考，更期望能帶起玩轉教育風氣，在既有的教育管道上提供有趣、多元的學習資源。 本書特色 　　1.內容取材自國內教師所研發的創客教育教案，解決各級學校教師缺乏研發教材資源所產生的教學問題。 　　2.由國內最具影響力的S4A教師社群的資深教師與師資培訓教師擔任編審，提供自行研發的各項教學案例與教學方法的專題。 　　3.讓FunSTEAM成為整合創客教育、資訊科技、生活科技與自然數理等科系的教學資源平台並推向海外。  

以科技接受模型探究國小六年級學生使用micro:bit行為意向之研究 -以新北市某國小為例

為了解決均一 Arduino的問題，作者呂俊德 這樣論述：

本研究依據Davis(1989)提出之科技接受模型架構(Technology Acceptance Model,TAM)為基礎，進行國小六年級學生使用micro:bit行為意向之研究。micro:bit為具有物聯網概念之微電腦控制板，其程式之寫作採用視覺化程式設計方式進行，且可於程式燒錄後在提供電源的狀況下無須依附電腦獨立運作。新北市國民中小學資訊科技教學綱要(新北市教育局，2018)，將micro:bit列為自選二之課程計畫建議，並於研究者服務學校109學年度列為六年級上學期之正式課程實施。本研究採線上問卷調查法取得，探究學生背景變項(性別、遇到問題時是否有上網查詢的習慣、對於身邊事物是否

有動手實作解決問題的經驗)，對於micro:bit微電腦板使用之行為意向有無差異，並探究外部變項(互動品質、電腦自我效能)與覺知有用性、覺知易用性、覺知有趣性、行為意向間之相關性。依據本研究結果提出建議與未來研究之參考。本研究統計結論如下:一、外部變項(互動品質、電腦自我效能)對於科技接受模型變項(覺知有用性、覺知易用性、覺知有趣性)具有相關性獲得支持。二、科技接受模型變項(覺知有用性、覺知易用性、覺知有趣性)對於使用micro:bit之行為意向具有相關性獲得支持。三、覺知易用性經覺知有趣性預測使用micro:bit行為意向之中介效果時，覺知有趣性為「完全中介」四、覺知易用性經覺知有用性預測使

用micro:bit行為意向之中介效果時，覺知有用性為「部分中介」