垃圾車卡通的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

科技大透視系列套書

為了解決垃圾車卡通的問題，作者紙上魔方 這樣論述：

　　你知道為什麼吉普車可以在各種地形奔馳嗎？ 　　你知道為什麼望遠鏡可以看到很遠的地方嗎？ 　　你知道為什麼F16戰鬥機那麼受歡迎嗎？ 　　你知道第一艘潛水艇是什麼時候出現的嗎？ 　　不同的物品有各式各樣的功能，現在就打開本書，看看它們有什麼不同之處吧！ 　　本系列透過卡通化的圖片，以趣味又詳細的方式分解各種物品的構造，並以精煉的敘述準確表達各物品的主要部件及功能，讓讀者一目瞭然各個部位的功能，喜歡了解物品運作原理的你絕對不能錯過喔！  

垃圾車卡通進入發燒排行的影片

孩童繪畫圖像特徵轉換與文化商品開發雛形之研究

為了解決垃圾車卡通的問題，作者李麗如 這樣論述：

文化創意產業在時代的潮流下，不管在繪畫、雕刻、設計與其他領域都呈現了蓬勃發展的趨向，不僅是外型思維的創新或者內在價值觀的轉變，都對商品的設計產生了深遠的影響。 本研究主旨在探討孩童繪畫圖像的特徵，並進一步探討孩童繪畫圖像在商品設計上的應用。本文以6-9歲孩童為對象，蒐集、整理此階段孩童的繪畫作品，並歸納、統整繪畫圖像中主要物件及繪畫策略形式的特徵，並呈現應用特徵發想的商品，作為孩童繪畫圖像應用在文化商品開發雛形上的參考。 本研究以孩童繪畫圖像為樣本，第一階段透過文獻探討進行相關理論和資料的整理與研讀。第二階段，廣泛蒐集孩童繪畫圖像樣本，並進行分類彙整。第三階段以美術評論相關

理論與圖像分析，歸納分析樣本中孩童圖像的主要物件及表現形式的特徵。第四階段應用孩童繪畫圖像的特徵，並進一步探討孩童繪畫圖像商品表現的方式。 本研究結論如下：（1）孩童繪畫圖像具有獨特鮮明的特徵，配合設計的思維加以發想，有許多發揮的空間。（2）孩童繪畫圖像的分析與概念發想模式有助於瞭解圖像特徵及產品發想，更有助於後續的研究者加以應用。（3）孩童繪畫圖像與生活產品是兩種完全不同的範疇，讓孩童繪畫圖像與商品產生連結，也提供了產品設計者更多元的發想概念，跨領域的思考。（4）孩童繪畫圖像樣本的數量影響著圖像特徵的結果。

鏟土機挖挖挖!(二版)

為了解決垃圾車卡通的問題，作者KateMcMullan 這樣論述：

★美國《兒童雜誌》年度最佳圖書 ★美國紐約河濱街教育學院年度最佳童書 ★美國圖書館協會《書單》雜誌編輯選書 ★「好書大家讀」入選好書 ★文化部中小學生優良課外讀物推介 　　各式各樣的車輛對孩子總有一股魔力，尤其是像鏟土機這樣的工程車，更是吸引孩子的目光，畢竟能駕馭這一類的機具，看起來一定很酷！故事將鏟土機擬人化，用第一人稱描述，由鏟土機自己親口分享他一天中的工作和生活點滴，透過輕鬆活潑的語調和充滿動感的繽紛畫面，加上大量的狀聲詞，歡樂的表現出鏟土機工作的情景，散發出滿滿的活力。此外，以特殊多變的文字大小和編排方式，突顯鏟土機在畫面情境中的情緒，簡潔的文字和圖像，讀起來充滿趣味與節奏感，非

常適合和孩子一起大聲朗讀和表演。 　　這本書的主角鏟土機，是一部具有伸縮挖掘裝置、多用途的工程機械，英文名稱是 Backhoe Loader。它是在一個底盤上，同時裝有挖掘裝置的怪手，以及具鏟裝用途的鏟手，可以進行挖掘、鏟土、整地等工作，再加上體積不大，讓它有別於一般在工地能看到的挖土機、吊車等大型機具，更顯得短小精悍，用於開挖溝渠或鋪設管線等場地狹小的工程時，十分輕巧靈活，是改造我們現代生活的超厲害幫手！ 　　麥克穆蘭夫婦住在美國紐約，每天都能看到忙碌的鏟土機、垃圾車、消防車等在辛苦工作，這些車為城市建設和人們的舒適生活付出了很多努力，因此麥克姆蘭夫婦合作為它們創作這樣一套圖書畫，讓小朋

友認識這種改造我們生活的機械，不只是單純說明這些車的功能，其實更深的是告訴孩子，如何看待地球上的資源和這些車背後的工作人員。 得獎紀錄 　　★美國《兒童雜誌》年度最佳圖書 　　★美國紐約河濱街教育學院年度最佳童書 　　★美國圖書館協會《書單》雜誌編輯選書 　　★「好書大家讀」入選好書 　　★文化部中小學生優良課外讀物推介 名人推薦 　　一小段、一小段的簡短詞句，充滿狀聲詞，非常適合開心的大聲朗讀。——美國《書單》雜誌 　　對孩子非常具有吸引力，喜歡玩泥巴和卡車的孩子，這本書一定會成為他們的最愛。——美國《柯克思書評》 　　活潑的語調，加上充滿動感、色彩繽紛的卡通插圖，讓這本繪本散發

出滿滿活力。——美國《學校圖書館期刊》  

親子共讀圖畫書個案研究—觀察幼兒的敘事與繪圖發展歷程

為了解決垃圾車卡通的問題，作者張珮瑩 這樣論述：

透過親子共讀圖畫書之個案研究，每日密集安排親子共讀時間，共讀結束後讓個案利用繪圖說故事的方式進行創作，持續進行歷時三個月的觀察記錄，比較個案施行研究前後敘事能力與繪圖歷程發展之改變。 本論文共分五章。第壹章緒論，分為四個小節：第一節研究背景與動機；第二節研究目的與問題；第三節名詞解釋；第四節研究範圍與限制。 第壹章緒論，分為四個小節：第一節研究背景與動機；第二節研究目的與問題；第三節名詞解釋；第四節研究範圍與限制。 第貳章文獻探討的部份，分為三個小節概說：第一節圖畫書的功能及價值，筆者在此小節整理圖畫書功能與價值的相關文獻；第二節幼兒的敘事，筆者在此小節說明幼兒敘事的特性

、幼兒的說故事的發展歷程及成人故事引導時應注意等問題；第三節早期閱讀及親子共讀的重要性，相關文獻說明早期閱讀及親子共讀對孩子的影響。 第參章研究設計與實施，分為三個小節概說：第一節研究方法與研究時間的起訖，說明研究方法的進行及研究時間的起訖；第二節觀察者與被觀察者，說明觀察者與被觀察者的關係，觀察者的教養態度，被觀察者的家庭環境、學習狀況、繪圖行為、閱讀過的書、被觀察者的興趣等作概括式的說明；筆者在第三節、第四節中整理個案尚未進行親子共讀前的觀察紀錄及作品。 第肆章個案用圖畫說故事之發展歷程，在此章節呈現幼兒共讀後的作品，透過親子共讀圖畫書，將幼兒三個月的發展概況分述如下：第一節進入圖畫

書，幼兒熟悉圖畫書的第一階段；第二節孩子的圖畫世界，孩子將故事內化，利用圖像表現出來；第三節用圖畫說故事，幼兒透過模仿學習來建構自己故事的基模。第伍章結論，整理歸納觀察研究的發現及進行研究反思。研究發現如下：一、個案語文能力提升，透過共讀，個案越來越會用擬人化的方式敘述故事。二、個案故事架構由短而長的發展，故事能越說愈長，故事越長其內容的可豐富 性越大，共讀前圖畫中角色之間平行、無關聯，透過共讀轉變成角色之間有 相互交集的關係，故事中的角色個性也能更趨立體。三、隨著共讀的進行，個案開始學著改編故事，將故事中的情節與自己的生活經 驗做結合，或套用在自己或家人身上、也會將卡通的角

色融合在故事中，利 用圖畫說故事的方式呈現。四、共讀期間個案的繪圖內容逐漸走向多元，共讀能提昇個案藝術審美。五、共讀能增進親子關係。六、共讀能傳遞知識及文化。七、共讀能提昇個案閱讀興趣。八、共讀能激發個案的想像力。九、共讀能充實個案生活經驗、促進人格成長。十、共讀能帶給個案遊戲的樂趣。