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高級工業職業學校新興科技課程發展之研究

為了解決基隆商工 科 系 分數的問題，作者聶華明 這樣論述：

本研究旨在建構理論與實務兼具的「新興科技課程設計模式」及「新興科技課程發展評鑑指標」，以期能供工職學校研發新興科技課程參用。首先，藉由「文獻分析」之方法，剖析日本與台灣推動高中職新興科技課程發展計畫之教育理念與實施現況，以及課程發展和科學課程設計的理論基礎；次則，透過「文獻分析」與「實地參訪」之方法，探討芬蘭高中科學教育特色；再則，使用「個案研究」之方法，探究日本與台灣個案工職學校的新興科技課程發展經驗與遭遇問題；接著，彙整上述理論與實務研究結果，輔以「問卷調查 」之方法，建構「新興科技課程設計模式」；最後，依循所建構之課程設計模式的構面與內涵，運用「精釋研究法」，發展「新興科技課程發展評鑑

指標」，並將部分研究結果回饋予課程設計模式。所建構之兩項課程發展工具的內涵，如下：一、新興科技課程設計模式之內涵(一)模式中有：新興科技課程發展流程、要素及重要策略等三個構面。(二)新興科技課程發展流程分為：課程規劃、課程設計、教學實驗及課程實施 成效評估等四個階段，並於課程發展過程與結束後，分別設有內外部之形 成性課程評鑑及總結性回饋與修正機制。(三)模式中計有15項要素及17項重要策略。二、新興科技課程發展評鑑指標之內涵(一)分為四個評鑑階段，共有14個評鑑項目，39項評鑑指標。(二)39項評鑑指標中有14項為重要指標。