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基隆商工 綜合高中的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
另外網站北市暫緩畢旅台中停課改7天 - 好房網News也說明：11 小時前 — 中國時報記者陳彩玲、洪浩軒、馮惠宜／綜合報導. 疫情延燒，校園哀鴻遍野，原本北市國高中均改採線上教學，因下周遇上畢業考、模擬考，將恢復實體 ...
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立臺灣藝術大學 圖文傳播藝術學系 韓豐年所指導 吳盈萱的 臺法兩國藝術創作實務課程研究: 以臺灣藝術大學與法國高等裝飾藝術學院為例 （2016），提出基隆商工 綜合高中關鍵因素是什麼，來自於藝術教育、藝術創作實務課程、藝術教育比較。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 工業教育學系 饒達欽所指導 張銘華的 綜合高中評鑑指標建構之研究 （2010），提出因為有 綜合高中、評鑑指標、指標權重的重點而找出了 基隆商工 綜合高中的解答。
最後網站高級中等學校科別資料 - SheetHub.com則補充：學校代碼 學校名稱 等級別 等級名稱 日夜別 日夜別名稱 群別代碼 群別名稱 60673352 170302 國立基隆高中 H 普通科 D 日間部 11 學術群 60673353 170302 國立基隆高中 H 普通科 D 日間部 11 學術群 60673354 170302 國立基隆高中 H 普通科 D 日間部 11 學術群
Anti-Trust
為了解決基隆商工 綜合高中 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
臺法兩國藝術創作實務課程研究: 以臺灣藝術大學與法國高等裝飾藝術學院為例
為了解決基隆商工 綜合高中 的問題，作者吳盈萱 這樣論述：
隨著國際間藝術交流愈發頻繁,全球對於藝術人才的培育與文化藝術產業 的發展愈發重視,藝術創作實務課程是培育創作人才能力的重要關鍵。本研究 目的在於了解於臺灣與法國在藝術創作實務課程的教學內容與課程實施方式, 研究首先針對國內外文獻以內容分析法進行分析,以了解國內外藝術教育發展 現況。擬定題目後,選定研究方法,選擇專家訪談法並研擬訪談之題目大綱, 接著進行質化專家訪談,以半結構訪談方式,訪談五位來自臺灣藝術大學與法 國高等裝飾藝術學院的教育學者,進而以教育理念、課程規劃、師資運作、教 學環境與學生素質五個方向,並排比較兩校在藝術創作實務課程的教學內容。 最後歸納研究結果如下:(一)、兩校教育理念
之異同:NTUA 教師重視學生 創作思維,ENSAD 教師重視學生實作能力;實際教學成果臺灣學生需要投入 更多時間發展實作過程。(二)、兩校課程規劃之異同:兩校教師皆重視創作 中的師生討論;相異點大班制與小班教學模式,班級人數差異影響因材施教的 落實。(三)、兩校師資運作之異同:NTUA 教師主宰教學現場,按照學分分 配教師資源;ENSAD 有常設性的技師輔佐課程進行。(四)、兩校教學環境 之異同:NTUA 以教室為單位進行教學;ENSAD 以工作室模式運作。教學環 境中,對於硬體設備的使用制度影響學生的跨領域創作。(五)、兩校學生素 質之異同:臺灣學生較乖巧被動,按照課程大綱的規劃學習;法國
學生較有自 信而獨立,具備自主學習,發展自己的創作專業領域能力。臺、法兩國藝術教 育制度不同,相對發展之教學環境、課程規劃也各異,因此產生不同的教學成 果。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決基隆商工 綜合高中 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
綜合高中評鑑指標建構之研究
為了解決基隆商工 綜合高中 的問題，作者張銘華 這樣論述：
本研究旨在建構綜合高中評鑑指標，以服務為導向之評鑑模式、複合性方法，分二階段及三步驟實施。第一階段：建構綜合高中評鑑指標，分三步驟實施：第一步驟，草擬指標係採用文獻探討以建構綜合高中評鑑指標初稿；第二步驟，修訂指標係實施專家訪談、焦點團體座談及調查研究等方法，以作為指標初稿之修訂；第三步驟，確定指標則採用德懷術調查，以建構綜合高中評鑑指標。第二階段：以層級分析法建構綜合高中評鑑指標權重值。依據研究發現歸納為結論，並據此提出建議。壹、結論1. 綜合高中評鑑方法(1) 提出綜合高中服務導向之評鑑模式。(2) 提出複合性綜合高中評鑑系統方法。2. 綜合高中評鑑指標內涵(1) 提出以服務為導
向之構面指標、一級指標、二級指標及三級指標的四個層級結構指標。 (2) 提出以服務為導向之第一層級4項指標，第二層級11項指標，第三層級33項指標，第四層級117項之橫切面結構指標。(3) 提出校長應具備優質的辦學理念、專業素養及領導作為以推動校務革新。(4) 提出學校應有績效展現、特色發展之理念以求永續發展。3. 綜合高中評鑑指標權重分配(1) 提出以學生適性為中心，重視學程及訓輔之多元課程理念。(2) 提出以課程教學為優先，使教師能有效的「教」，學生能精進的「習」。(3) 提出以課程教學、行政管理、學程發展為先之發展機制。(4) 整合以課程發展、行政運作、學生表現之教學活動機制。(5) 整
體權重分配，適切回應與期望達到教育部施政願景。貳、建議1. 對教育行政機關之建議(1) 建構以臺灣為本的綜合高中評鑑指標供教育行政機關參酌。(2) 建請教育行政機關進行綜合高中學校評鑑時，其評鑑量表應納入權重分配的考量。(3) 建請綜合高中評鑑指標應兼顧學制與課程發展。(4) 建請應用本研究建構之指標修正教育部評鑑指標。2.對綜合高中學校之建議 (1) 建請學校參考本研究建構之指標，以作為校務經營參考重點。(2) 建請學校以本研究建構之指標建立自我評鑑機制，定期檢視綜合高中辦理情形。(3) 建請學校自行研訂具有特色的指標，以促進綜合高中發展目標。(4) 建請學校界定評鑑指標操作性定義，以便能量
化實施自我評鑑。