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生死學概論(2版)

為了解決壓力調適與情緒管理的問題，作者郭慧娟 這樣論述：

生死之間：愛是一切的答案   　　本書以臺灣社會的本土生命價值觀、風土人情、宗教精神信仰、喪葬風俗習慣及死亡相關處遇等為基礎背景，旨在撰寫一本完全符合臺灣本土需求及現代核心價值的生死學教科書。內容含括國內外重要且多元的生死學研究成果，並導入作者的個人訪談、觀察到的第一手有關國人的生死故事和生命經驗，以及世界各國生死及喪葬相關實例，增加本書的豐富性、可讀性及宏觀視野。   　　全書分為四篇，共15章： 　　「死亡面對」篇 　　先談臺灣社會普遍對死亡的認知、感受與恐懼；面對死亡時的態度和因應方式；以及死亡教育的從前、現在和未來。   　　「死亡認識」篇 　　藉由介紹國內外有關瀕死研究；催眠和回

溯療法研究；靈魂的科學研究及獲致內容成果，認識死亡的可能樣貌與本質，並反思生命的意義與價值。   　　「死亡處理」篇 　　面對死亡時該如何進行實務處理，並提供關懷及處理技巧。包括：臨終時該如何準備與面對；我們能夠為親人做些什麼；親人死亡後該如何辦理後事、應該注意什麼、可以用什麼方式辦後事；以及喪親後的悲傷問題、悲傷關懷與陪伴、轉介和輔導；並專章介紹現代人的毛孩寶貝──寵物的飼養與生死。   　　「生命關懷與成長」篇 　　從生死學的角度著墨，由死亡意義與價值反思生命的現狀，內容包括與生死息息相關的重要議題，如：自殺問題、面對與防治；消弭歧視，促進生命的平等與尊重；自我覺察，壓力和情緒的抒發與管理

；宗教和信仰的危機與靈性提升；以及高齡化社會的老年關懷、照護和陪伴問題。   　　每章以故事為引言，內文專欄豐富活潑，如「關懷小站」、「小故事」、「新聞停看聽」、「思言行」等，結合時事、生活經驗，引導思考與討論。本書強調現代之生死核心價值為「自主．平等．尊重．關懷．慈愛」，行文流暢、自然，並以生活化的敘述方式，提醒讀者隨時關愛生命、尊重所有生命的自主權、看見並珍視不同生命價值、提升生死尊嚴，懂得活在當下，珍愛自己身邊親友。   　　2版修訂特色： 　　．更新相關法規內容（如《病人自主權利法》）、統計數據；重要法規、推薦網站改以QRCode呈現，方便讀者使用手機查詢。   　　．新增內容：如網路

霸凌、臨終病人舒適照護方式、圓夢的價值與意義、完成生命回顧、不留遺憾的五道人生……等；「關懷小站」新增：「大手牽小手．溫馨談生死」、「對你懷念特別多」、「與毛孩的十個生死約定」、「從整理遺物中獲得生命療癒」……等。

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彰化縣公立高級中等學校之學校行政教職員角色衝突、工作壓力與因應策略關係之研究

為了解決壓力調適與情緒管理的問題，作者羅家倫 這樣論述：

本研究旨在探討彰化縣公立高中學校行政教職員角色衝突、工作壓力與因應策略之關係。採用問卷調查法，以彰化縣公立高級中等學校的300位學校行政教職員為研究對象，並將調查結果以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關與多元迴歸分析等方式進行分析。歸納本研究結果如下：（一）學校行政教職員的角色衝突現況為中等偏低、工作壓力呈現中等偏低、採取因應策略的現況達中等程度。（二）不同背景變項的學校行政教職員在角色衝突部分達顯著差異，男性學校行政教職員在個人角色衝突構面高於女性；41-50歲組之學校行政教職員在角色賦予者本身的衝突、角色負荷過度與整體角色衝突高於51歲以上組；教師兼行政

在個人的角色衝突、角色負荷過度及整體角色衝突高於公務人員。（三）不同背景變項的學校行政教職員在工作壓力部分達顯著差異，41-50歲組之學校行政教職員在工作負荷高於51歲以上組，40歲以下組在專業知能高於51歲以上組；教師兼行政在工作負荷、專業知能及整體工作壓力高於公務人員；年資5年以下組之學校行政教職員在專業知能高於21年以上組。（四）不同背景變項的學校行政教職員在因應策略部份具有顯著差異，女性學校行政教職員在尋求支持程度高於男性；公務人員在延宕逃避低於教師兼行政。（五）學校行政教職員的角色衝突與工作壓力間呈高度正相關；角色衝突與因應策略間則多中低負相關；工作壓力與因應策略間呈中低度負相關。（

六）學校行政教職員在角色衝突與工作壓力對因應策略有預測力，其中以工作負荷預測力最高。最後根據以上結論做出建議，提供教育行政機關、學校行政教職員與未來研究者運用參考。

禮儀師的訓練與養成

為了解決壓力調適與情緒管理的問題，作者郭慧娟 這樣論述：

兼具實務與創新的禮儀感動服務工具書 　　本書突破以往喪葬禮儀專書及禮儀師等相關教育訓練書籍的格局，是第一本兼顧禮儀產業演變、消費者需求和禮儀師個人角色發展等多元角度，並從禮儀師外在儀容姿態到內在人文關懷養成、壓力與情緒管理，再加入領導、協調、溝通、危機處理與衝突因應、色彩藝術美學等專業管理知能，結合理論與喪葬相關實例，增加本書的豐富性及實用度，為一本隨時可上手使用的工具書。 　　全書分為3篇，共22章： 　　．新手篇：包含第1章認識禮儀師工作、第2章禮儀師應具備條件與特質、第3章如何取得禮儀師證照、第4章如何蒐集資訊並進入殯葬禮儀業及第5章臺灣殯葬禮儀趨勢及重要議題。 　　．實務篇：包

含第6章入行心態調整與從業環境適應、第7章外貌儀容與神態舉止、第8章壓力調適與情緒管理、第9章禮儀師能提供的臨終關懷與服務、第10章殯葬禮俗知多少、第11章殯葬文書的功能與撰寫、第12章殯葬禮儀服務與流程、第13章喪禮會場規劃與設計、及第14章殯葬人力分配與各項準備。 　　．傑出篇：包含第15章禮儀師能提供的悲傷關懷與服務、第16章培養領導、協調與管理能力、第17章客戶溝通與管理、第18章個別化創意喪禮、第19章喪禮送行與祝福用語、第20章殯葬美學與色彩運用、第21章危機應變與衝突處理，以及第22章殯葬資訊與資源運用。   新手篇 第1章　認識禮儀師工作 第一節　禮儀師的角色與職務 第二

節　社會對禮儀師的期待與要求 第三節　當前禮儀師的困境與挑戰 第四節　禮儀師的自我提升 第2章　禮儀師應具備條件與特質 第一節　豐富的專業知識 第二節　良好的溝通與協調能力 第三節　優秀的設計規劃和指導執行能力 第四節　應具備的身心特質 第3章　如何取得禮儀師證照 第一節　應取得的禮儀專業證照 第二節　應修習的學分 第三節　應具備工作年資與申請流程 第四節　禮儀師應注意事項 第4章　如何蒐集資訊並進入殯葬禮儀業 第一節　目前殯葬服務產業型態 第二節　如何蒐集行業相關資訊 第三節　如何進入殯葬禮儀服務業 第四節　面試準備與技巧 第5章　臺灣殯葬禮儀趨勢及重要議題 第一節　現代殯葬重要議題

第二節　現代喪禮核心精神 第三節　現代喪禮發展趨勢 實務篇 第6章　入行心態調整與從業環境適應 第一節　入行心理準備與調整 第二節　殯葬工作環境適應 第7章　外貌儀容與神態舉止 第一節　禮儀師形象與社會期待 第二節　得體的服裝儀容 第三節　禮儀師的舉止動作 第8章　壓力調適與情緒管理 第一節  禮儀師的職業壓力 第二節  壓力檢測與調適 第三節  禮儀師的情緒管理 第9章　禮儀師能提供的臨終關懷與服務 第一節  為何要提供臨終關懷服務 第二節  禮儀師臨終關懷服務內涵 第三節  善用臨終關懷服務手冊 第10章　殯葬禮俗知多少 第一節　殯葬禮俗的演變與作法 第二節　禮儀師的運用與安排

第11章　殯葬文書的功能與撰寫 第一節　各式殯葬文書與演變 第二節　現代文書運用與書寫技巧 第12章　殯葬禮儀服務與流程 第一節  客製化服務需求與思維 第二節  殯葬禮儀服務流程 第三節  客製化殯葬禮儀服務案例 第13章　喪禮會場規劃與設計 第一節  會場規劃與設計原則 第二節  會場內外空間規劃與布置 第三節  會場氛圍和美學的運用與呈現 第四節  奠禮流程之規劃 第14章　殯葬人力分配與各項準備 第一節  各項行政與準備作業 第二節  治喪人員分派與調度 第三節  擔任或選用司儀 傑出篇 第15章　禮儀師能提供的悲傷關懷與服務 第一節　禮儀師為何要提供悲傷關懷服務 第二節　

禮儀師悲傷關懷服務內涵 第三節　善用悲傷關懷服務手冊 第16章　培養領導、協調與管理能力 第一節　如何培養領導與協調能力 第二節　有效溝通與管理 第三節　服務團隊的教育訓練 第17章　客戶溝通與管理 第一節　檢視自己的溝通能力 第二節　與家屬溝通的技巧 第三節　客戶管理與開發 第18章　個別化創意喪禮 第一節  個別化創意喪禮意涵 第二節  主題式喪禮 第三節  創新商品與服務 第19章　喪禮送行與祝福用語 第一節　禮儀師應知的說話藝術 第二節　傳統喪禮說好話與現代運用 第三節　禮儀師送行與祝福用語 第20章　殯葬美學與色彩運用 第一節　禮儀師為什麼需要美感養成 第二節　死亡藝術與殯

葬美學的實務運用 第21章　危機應變與衝突處理 第一節　殯葬服務業的危機與衝突 第二節　制定危機應變計畫 第三節　衝突管理策略 第22章　殯葬資訊與資源運用 第一節  網路殯葬資訊掌握與運用 第二節  國際殯葬展覽及資源運用 第三節  行銷策略與異業聯盟 參考文獻  

國中教師休閒阻礙與休閒參與之探討— 以屏東縣為例

為了解決壓力調適與情緒管理的問題，作者甘淳宜 這樣論述：

本研究旨在瞭解屏東縣國中教師休閒阻礙與休閒參與之現況，探討教師在休閒阻礙及休閒參與之關係，本研究採用立意抽樣方式進行調查，對象為屏東縣升學率前五名之國中教師，共發放400份問卷，有效問卷共計348份，有效回收率為87%。使用描述性統計分析其目前休閒阻礙與休閒參與的現況，所得資料經單因子變異數分析、Scheffe事後比較分析、多元迴歸分析等統計方法進行考驗，茲將研究結果歸納如下：一、屏東縣國中教師有中低程度之休閒阻礙；休閒阻礙因性別、年齡、職務、年資不同而有所差異。二、屏東縣國中教師有中低程度之休閒參與；休閒參與因性別、年齡、年資不同而有所差異。三、休閒阻礙對休閒參與具顯著影響。 最後，

依據上述研究結果提出具體建議作為屏東縣政府、學校及未來研究人員參考運用。