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共有土地處分實務與技巧：土地法第三十四條之一(15版)

為了解決士林區範圍的問題，作者高欽明 這樣論述：

　　共有土地，因所有權持分是數字上而非具體可見的，在管理、利用，甚至分割、買賣上，常因共有人意見不一而起糾紛，對簿公堂。土地法第34條之1是共有土地處分的重要依據，然在實務運作上卻時有爭議。 　　本書作者從事土地開發、登記業務多年，對於共有土地處分實務經驗熟稔、豐富，他將研究心得編撰成書，分成五大篇——總論、土地法第34條之1實務研討、實務操作、司法判決判例要旨、法律問題、行政解釋、附錄相關法規等，對於共有土地各類處分如何運用土地法第34條之1規定，有詳盡的剖析，是有志於土地開發業務者、共有土地所有權人最佳之參考書。  

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即時回饋系統Kahoot!對於國小六年級社會教學領域學習成就及態度之研究

為了解決士林區範圍的問題，作者蘇峻飛 這樣論述：

本研究目的在深入探討IRS即時回饋系統Kahoot!，的教學方式在國小六年級社會科學習領域的成效和學習動機的影響。本研究主要採用準實驗研究，於研究者任教台北市士林區某國小六年級兩班，共55位學生為這次的研究對象，其中選擇一班進行即時回饋系統kahoot!授課為實驗組，而另一班進行電子書教學為控制組，兩組共進行約三週共九堂課。其中在實驗進行前，以前次期末評量成績為前測成績，在實驗結束後接受「放眼世界看文化」的後測，最後針對實驗組與控制組學生進行學習成就與認知影響的學習活動問卷，問卷內容主要了解學生的學習動機、個人自我效能、學習模式滿意度與認知負荷，並對實驗組做科技接受度和心得回饋的調查。此次的

研究結論，學生使用即時回饋系統kahoot!學習，學習的成就高於傳統學習方式，並在面對接下來的學習或考試有顯著的自信提升更能減輕學習負擔。科技接受度上平均填答成績高，表示使用kahoot!系統得到實驗組學生的認同與喜愛。根據研究結果提出建議供國小社會教師與未來研究者參考。

幼兒園教保行政管理與實務：幼兒教育體系與運作觀點

為了解決士林區範圍的問題，作者蔡春美,張翠娥,陳素珍,廖藪芬,陳美君 這樣論述：

　　本書以幼托整合後最新公布的法規，說明幼兒園及其相關的行政管理與實務，內容包括幼兒園立案、教保服務人員任用、財務管理、環境營造、課程教學、健康安全、輔導、評鑑、社區資源與親職教育等，期望幼教系與幼保科系學生、幼教從業者，以及關心幼教的社會人士，能從中對幼兒園的行政與實務有所了解與助益。   　　本書最大特色是理論與實務並重，將作者群在實際處理幼兒園行政的經驗化為「行政小錦囊」，另於相關章節中附有「行政Q＆A」，將最常困擾教保服務人員的問題以實例加以說明，尤其是將每年舉辦的幼兒園基礎評鑑，融入各章主題內容，並以實例列舉解析，有助於幼兒園釐清觀念，了解實際作法，順利通過評鑑；而對參加教師或教

保員資格考試的考生而言，這也是重點所在。   　　因此，本書不但是幼教系與幼保科系學生學習幼兒園行政的教科書，也是參加教師或教保員資格考試的最佳參考書，更是實際從事幼兒園工作的相關人員不可或缺之隨身寶典。

大學周邊服務設施對大學生生活環境之影響研究

為了解決士林區範圍的問題，作者楊舒嵋 這樣論述：

近年來，少子化現象已經不陌生，各級學校面臨著招生壓力，過去有相當多的研究致力於校園環境等相關研究，然而鮮少致力於校園周邊環境的研究，本研究將從土地使用型態探討大學周邊服務設施與大學生活環境的影響，以大學生需求為主，討論大學周邊服務設施與大學生活環境之關係，以及大學周邊服務設施是否會影響大學生的升學選擇。因此透過網路問卷調查大學生對於大學周邊服務設施之需求，及是否影響升學選擇，經過樣本取樣選取六間大學做為研究場域及範圍的選擇，分別為：中國文化大學、彰化師範大學、靜宜大學、輔仁大學、淡江大學與逢甲大學，採用環域分析(Buffering Analysis)，根據各校步行10分鐘之服務半徑，以校園主

要出入口半徑500公尺為範圍，討論大學生對於大學生活環境之需求，以及大學生活環境與升學選擇之關係。本研究結果發現，大學生對於大學生活環境之需求以便利性與機能性為主要需求，而對於大學周邊土地使用型態的現實需求以交通為第一，其次為商業、住宅、住商混合與政府機關類別，而理想需求則是以土地使用商業類別中「食」為最高，其次為土地使用交通類別之交通工具「公車」，第三則為住宅類別中「學生套房」，整體可知，無論現實與理想，大學生對於大學生活環境需求因生活習慣與生活養成而產生出對於大學周邊服務設施以機能性與便利性為主要需求；本研究大膽提出將學校分割，使大學融入周邊社區，帶動都市發展，滿足大學生對於大學生活環境之

需求。