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鐵路涉外治安案件分析與防制策略之研究

為了解決外籍人士機車駕照的問題，作者梁愛琳 這樣論述：

隨著全球化的概念發展與大眾旅遊的觀念興起，各國之間經濟、貿易、文化、工作等各方面的交流日趨頻繁熱絡、互相依存，逐年持續增加的在臺居、停留外籍人數，也呼應了此一現象。而外籍人士來臺活動日趨頻繁，因在臺受限於駕照之取得與交通法規不熟稔，多仰賴大眾運輸工具，其跨縣市之活動與交通，又以臺鐵及高鐵最為重要，且近年來隨著車站多元化經營、商場進駐及多功能展演，鐵路車站不再僅是暫時候車之處，更是人們會面相聚之重要地標。總入國人次及臺高鐵旅客人數均呈現日益增加，本研究綜合兩者之間的關聯，探討鐵路涉外治安案件之發生類型、時間、地點及當事人國籍等分布特性分述如下：鐵路涉外治安案件類型，主要以侵占案最多、竊盜案次之

，其餘案類則相對占少數，傳統的財產犯罪仍是鐵路涉外治安的首要防制重點。鐵路涉外治安案件之發生時間，以上午10-12時、下午16-18時及晚上18-20時較多，與交通尖峰時段相吻合，而發生日期則集中在星期日、星期六及星期一，造成此種現象的原因，與外籍勞工的放假日為星期日及假日旅客搭車人數多於平日的特性有關。鐵路涉外治安案件之發生地點，以發生於臺鐵場域最多、共構車站及高鐵場域次之、其他地點為少數。鐵路涉外治安案件當事人國籍，以東南亞的越南籍及印尼籍最多，其餘國籍均僅占相對少數，而當事人身分，仍以居留人士（外籍勞工）最多，停留人士則較少。本研究植基於R. V. Clarke提出之情境犯罪預防理論及5

大類共25項技術，藉由第一線外勤員警的實務經驗，建構鐵路涉外治安案件情境犯罪預防策略，5大類重點包括：加強鐵路場域出入管制、強化正式監控、財不露白的概念、減少刺激與爭端及針對特定族群多元化宣導等，以作為未來鐵路警察因應涉外治安維護之執法參考。

台北縣國民小學辦理外籍配偶識字教育之研究

為了解決外籍人士機車駕照的問題，作者黃正治 這樣論述：

本研究旨在瞭解台北縣國民小學辦理外籍配偶識字教育活動之現況及實施成效，並根據研究結果提出結論與建議。 為達上述目的編製「台北縣國民小學辦理外籍配偶識字教育之研究調查問卷」，實施調查問卷，蒐集相關資料。 本研究對象僅以九十二學年度全台北縣65所公立國民小學附設補校為範圍，並以實際擔任台北縣國民小學實施外籍配偶識字教育之承辦主任、幹事及實際任課教師為全面普查研究對象。共發出481份，回收437 份，回收率90.8 ﹪，其中有效問卷423份，無效問卷14份，可用率佔總樣本87.94﹪。再分別以平均數、標準差、次數分配、t考驗、寇克蘭Q考驗、單因子多變項變異數

分析、積差相關等進行統計分析，主要發現如下： 一、國民小學辦理外籍配偶識字教育之前的準備工作情形大致良好。 二、國民小學雖重視外籍配偶識字教育教學活動的實施情形，卻較忽略教學策略。 三、國民小學辦理外籍配偶識字教育之成效以學員個人成長較佳，教師成長，學校成長次之，家人支持程度稍顯不足。 四、不同的學歷、補校服務年資在辦理外籍配偶識字教育之準備情形均呈現顯著差異。 五、不同的學歷、補校服務年資、專業研習進修在辦理外籍配偶識字教育之教學活動情形均呈現顯著差異。 六、不同的學歷、補

校服務年資、專業研習進修在辦理外籍配偶識字教育之實施成效均呈現顯著差異。 七、教師鐘點費過低、學員中輟嚴重、教材編輯困難是辦理外籍配偶識字教育活動之困境。 八、提高授課鐘點費、解決學員輟學因素、開放民間參與以因應辦理外籍配偶識字教育活動之困境。 九、國民小學辦理外籍配偶識字教育三個主要部分：實施前之準備情形、識字教育教學活動、實施之成效三者間有密切關聯。 壹、對教育行政機關的建議 一、統合各單位以建立外籍配偶識字教育明確發展機制，訂定完整長期發展計畫。 二、成立指定專人專責機

構、負責外籍配偶識字教育輔導研究與發展中心。 三、從長計議，建立外籍配偶識字教育完整配套措施。 四、研究建立外籍配偶識字教育發展模式，以為國內落實與推展的重要歷程。 五、善意的立法，強制「外籍配偶強制入學」的可行性。 六、舉辦外籍配偶識字教育師資的專業訓練，提升教師教學知能。 七、訂定有效的外籍配偶識字教育福利獎勵措施，吸引教師、學員參與的意願。 八、吸納民間資源，推動策略聯盟，開創多元的外籍配偶識字教育管道。 九、寬籌外籍配偶識字教育經費，開闢多元的外籍

配偶識字教育學習管道與機會。 十、積極運用退休教師參加志工之訓練，加入外籍配偶識字教育教學工作行列。 貳、對國民小學行政的建議 一、訂定長程的外籍配偶識字教育需求與成效評估程序，作為規劃與執行之基礎。 二、建立學校成為外籍配偶識字教育社區學習資源中心之特色。 三、積極有效的行銷策略，擴大外籍配偶識字教育的招生效果。 四、主動解決外籍配偶上學各項困擾因素、彈性運用外籍配偶識字教育上課方式。 五、加強外籍配偶識字教育原生母國的語言與文化內涵，回饋與豐富台灣本地

的多元價值。 六、建立外籍配偶識字教育多元、有效的家庭支持與社會支援系統。 參、對國民小學教師之建議 一、發展合宜的外籍配偶識字教育學員本位課程設計。 二、強調外籍配偶識字教育教材編選除遵守功能性識字教育外、應尊重原生國之文化特色。 三、採取外籍配偶識字教育活潑多元的教學方式，提升學員學以致用之能力。 四、、建立外籍配偶識字教育師生適當的關係模式，提升教學效果。 （一）建立平等、互愛、尊重的地位，降低學員心理壓力。 （二）培養善意、接納

的氣氛，使學員產生歸屬感。 （三）建立亦師亦友的關係，讓師生間均能「教學相長」獲得雙贏。 五、建立外籍配偶識字教育師生課程評鑑發展之機制，提升教學品質 肆、對未來研究的建議 （一）就研究方法而言：未來從事相同主題的相關研究，若能徵得學校同意，實際進入學校現場，瞭解國小辦理外籍配偶識字教育的理念和做法，將自己融入學校補校教學現場的情境脈絡中，進行外籍配偶識字教育行動或民族誌研究，長期觀察台北縣國小辦理外籍配偶識字教育情形。 （二）就研究對象而言：來研究相關主題，應可將研究範圍擴及全台灣地區，增加研

究的樣本數，以提高研究結果的效度。即擴大研究範圍，增加研究對象及樣本，以相互印證或比較。 （三）就研究內容而言：今後的研究或許應增加研究變項，如增加學校背景變項：學校補校班級數，補校成立時間等等。此外依變項的部分或許可增加學員個人成效。