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新北市政府出版品「多元文化繪本」之探討－以東南亞篇與第二輯為例

為了解決多元文化繪本第二輯的問題，作者王秀華 這樣論述：

本研究從多元文化的角度，分析繪本所呈現之多元文化議題與內涵，並分析繪本在文字圖畫上的表現形式，如何呈現多元文化概念。透過文本內容分析法，達到本研究之研究目的與回答待答問題。本研究以新北市政府出版品「多元文化繪本」共二十冊為研究對象。透過量化與質性分析方式，瞭解繪本多元文化訊息概念與價值理念。 研究發現如下：一、多元文化概念出現的比例，第二輯明顯高於東南亞篇；且皆以情意層面的概念最多，技能層面的概念最少。二、繪本作品圖文並茂，圖畫與文字相得益彰；繪本形式豐富多樣，具趣味與創意性。三、繪本強調認知、情意層面，適合小學階段學童；高層次技能層面，對兒童而言較深，繪本裡出現較少。 研

究建議如下一、繪本內容文字淺顯，需指導者從旁協助指引，以發掘更深層概念。二、繪本故事內容主以族群文化為主，未來出版內容，可適當加入性別、特殊性等議題。三、當廣邀創作者參與繪本創作。

「來說多元文化故事」---運用新北市新住民多元文化繪本於低年級教學之行動研究

為了解決多元文化繪本第二輯的問題，作者林淑絹 這樣論述：

「來說多元文化故事」---運用新北市新住民多元文化繪本於低年級 教學之行動研究摘要 本研究旨在探討研究者發展「來說多元文化故事」教學方案於低年級教學的歷程；實施「來說多元文化故事」方案教學時，學生所呈現的多元文化經驗及其意義；及研究者在教學方案實施過程中的省思與成長。本研究採用行動研究的方式，以研究者任教的國小二年級學生為研究對象，進行16節課的教學活動。研究者蒐集「來說多元文化故事」教學方案實施歷程的多種質性資料，包括錄影、錄音、課堂觀察記錄、訪談記錄、教學省思札記、學習單等，加以整理分析，歸納出本研究之研究結果，主要有以下結論：一、「來說多元文化故事」是參考說故事模式規劃、實施、修

正的多元文化教學 方案。二、運用說故事課程模式教學，有利於探究、擴展低年級學生的多元文化經驗。三、「來說多元文化故事」方案教學，能提升低年級學生的多元文化素養。四、研究者在發展「來說多元文化故事」教學方案的過程中，增進了多元文化課 程設計與教學的能力。 根據上述的研究結論，研究者對新北市教育局和有志運用新北市新住民多元文化繪本教學的小學教師，提出以下建議：一、對新北市教育局的建議（一）、多元文化繪本故事主題應再擴大範圍，除了新住民文化，建議增加原住 民、不同膚色者、殘障者、弱勢者的題材。（二）、多元文化繪本指導手冊的編寫，除了注重豐富多元的內容之外，建議還

要加入文化差異觀點的研究或考證資料。（三）、鼓勵教師參與多元文化教學實務的進修活動，以增進教師編寫多元文化 教案和設計學習單的能力。二、對有志運用多元文化繪本教學的小學教師的建議（一）、建議教師在教學前，先檢視自己關於多元文化教育的覺知與信念，再挑 選符合教學情境、教學主題的繪本規劃教學。（二）、建議教師運用多元文化繪本教學時，考慮學習者的多元文化經驗，依學 生學習情況彈性轉化多元文化繪本相關教材和學習單。（三）、建議教師依教學對象，適度調整說故事課程教學模式關鍵詞：多元文化繪本、多元文化教學、說故事課程、多元文化素養、行動研究