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走在成為教師的路上：師道上的結、詰、解

為了解決大北區唯一歸返的問題，作者楊淑涵 這樣論述：

　　　本研究欲以自我敘說之方式，探究一位一心想成為教師的女子，在成為研究生、師培生、實習生及現場教師的漫長過程中，看見了哪些在她眼中「不該存在，卻存在」的教育問題？這些問題的出現，讓她發現了哪些成因？又思索出哪些解決之道？　　她將所有的經驗，整合成九個教育議題，包括：一、台灣與美國研究所師培課程安排的異同；二、品評智慧如何展現於評量之上？；三、中美實習制度的異同；四、實習生身為學徒的震撼教育；五、教育實習評分的實質意義；六、代理教師的宿命；七、M型社會下的教學，如何身兼親與師的責任？；八、親與師如何合作？；九、城鄉英文能力落差的背後成因為何？。　　研究者以結、詰、解的方式，首先針對每一個議題

以故事方式敘說場景脈絡，引出探究的主題作為「結」之形成，後用「詰」的方式和文獻對話，釐清事件根本的問題，最後，再對每一個議題，提出一種可能的「解」，包括方法或是希望。　　最後，研究者以自身的經歷得到結論：好老師的形塑，從現場開始，教育現場中唯一不變的就是它的「多變」，每一場不預期的挑戰，都是考驗教師專業與智慧的契機，克服了，能量與能耐自然增長。但教育不等於學校與老師的事，還包括家長，更需以學生所學為最高目標，唯有親師合作，學生為自己負責，良好的政府，壯弱培優的育才機制，大家共同運轉，教育作育英才的功能，才能彰顯。