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我們的語言：應用、爭議、修辭

為了解決失敗英文形容詞的問題，作者紀蔚然 這樣論述：

　　沒有語言，事物無法現身。 　　貫通任督二脈的語言學秘笈   　　標點符號左右文意  稍有不慎便後悔莫及 　　錯置逗點要人命  不加分號打官司  驚嘆連連鬧離婚  　　語言癌問題不小  語言潔癖也是病 　　話語痙攣人人有  殭屍名詞殺不完 　　追求完美穩失敗  但人總想把話說得更好 　　可惜語言滑溜如泥鰍 　　揭示時遮掩  隱瞞時泄漏  　　唯有透過「心語」  始能窺見自我與他者的靈魂   　　24堂趣味十足的哲學課，以日常情境剖析語言的真相與迷思，從親身體驗回溯話語的源頭，一面舉起修辭刀，殺殭屍，解痙攣；一面提醒自己語言不停改變，或可選擇不隨波逐流，倒也不必口誅筆伐。   　　語言是抉

擇──伸展你的書寫以便伸展你的心智。   　　應用篇：剖析音標的重要、學習關鍵期、雙語利弊、難搞的標點符號、寫作指南和風格之要。   　　爭議篇：介紹語言學研究重要的爭論和假說，如語言的源起、演化、本能論和文化論、語言相對論等各學派的基礎論述。   　　修辭篇：探討語言的藝術，說話或書寫的技巧，即每個人以語言與人互動的方式。藉小說、戲劇、史詩和生活對話，揭示人們如何運用語言傳達字面上和字面以外的意義，進而揣摩心語，領會感受與言說之間的裂隙。   　　語言之間，無分軒輊；語言之前，人人平等。   本書特色   　　劇作家的語言課，破解日常生活的說寫迷思。 　　語言涉及教育、心理、文化、歷史、腦科

學、行為認知、人類學等，影響人類感知和思考模式，思考語言就是思考我們的存在。

失敗英文形容詞進入發燒排行的影片

探究實驗和擴增實境遊戲對國小學生探究能力及學習投入影響之研究-以空氣與燃燒單元為例

為了解決失敗英文形容詞的問題，作者邱贊全 這樣論述：

本研究旨在探討：一、國小五年級學生在進行空氣與燃燒單元課程，採用科學探究實驗教學、擴增實境遊戲教學、同時進行科學探究實驗教學和擴增實境遊戲教學、及一般教學時，（一）在科學探究能力上之成效（二）在學習投入上之差異。二、不同教師進行科學探究實驗教學和擴增實境遊戲教學時，（一）對學生的科學探究能力是否有顯著差異（二）對學生的學習投入程度是否有顯著差異。本研究將學生分為一般教學組、探究實驗教學組、擴增實境遊戲教學組以及探究實驗加擴增實境遊戲教學組，教學結束後使用成對樣本t檢定、單因子變異數分析、單因子共變數分析等統計方法比較四組學生在科學探究能力和學習投入程度上的差異。此外，為了瞭解不同教師使用相同

的教學方式是否會影響學生的科學探究能力和學習投入程度，教學結束後比較兩組學生在科學探究能力和學習投入程度上的差異。研究結果發現：1.學生接受一般教學後，科學探究能力有明顯進步，在觀察與定題、計劃與執行、分析與發現三個向度有顯著進步。2.有接受科學探究實驗教學的學生和接受一般教學的學生相比，科學探究能力有更明顯的進步，兩者在計劃與執行向度達顯著差異。3.科學探究實驗組的學生接受科學探究實驗後，整單元的學習投入程度沒有明顯差異。4.擴增實境實驗組的學生接受擴增實境遊戲教學後，學生的學習投入有提升，但和教學前相比沒有顯著差異。5.不同教師使用相同的教學法後，學生的科學探究能力沒有明顯差異，但是對學生

的學習投入有明顯差異，尤其在情緒投入、認知投入向度達到顯著差異。

爸媽不用逼的高效讀書法：哈佛、史丹佛、耶魯大學實證，不用刻意努力也能提高成績。

為了解決失敗英文形容詞的問題，作者菊池洋匡 這樣論述：

　　◎孩子質疑：「為什麼要用功讀書？讀書要幹麼？」你該怎麼回答？ 　　◎科學實證，給獎勵真的有用，但有3原則：永遠給、馬上給、頻繁給。 　　◎怎麼培養孩子自信？不是考高分，而是鼓勵他跟學弟妹分享讀書心得。   　　你也正為孩子的課業感到苦惱嗎？   　　．要小孩做功課，他永遠回你：「還有時間，明天再說。」 　　．一天到晚抱怨：「為什麼要念書？會念書又不等於會賺錢。」 　　．永遠有戒不完的電動，不論是電腦或手機，你再怎麼罵都沒用。 　　．成績考好就得意忘形，考壞就自暴自棄，沒一個穩定。   　　作者菊池洋匡擔任補習班講師超過20年， 　　除了精通法律、數學專業（奧林匹克銀牌）以外，也是兩位孩

子的爸爸。 　　開設的補習班伸學會，每4名學生，就有一人考上第一志願； 　　分享念書竅門的YouTube頻道成立近3年，總觀看次數近700萬次。   　　因為他有一套爸媽不用逼的高效讀書法， 　　這方法已經過哈佛、史丹佛、耶魯大學許多實驗實證， 　　孩子不用刻意努力也能提高成績。   　　◎當孩子質疑：「為什麼我要用功讀書？」    　　千萬別說：這是為你好，這樣才能上好大學、進入大公司。 　　因為他只是在抱怨，並不想知道答案，而且道理他都懂。   　　父母該怎麼答？你得把他的理想跟念書結合，才有動力。 　　（例如，以後想玩音樂，先把英文讀好，才能看懂歌詞。）   　　◎一直抱怨功課太多做不完

？分科拆解就不難   　　催孩子寫功課不要用形容詞：你認真一點、你快一點、你專心一點， 　　要給數據目標：10分鐘寫國語讀解、20分鐘寫數學，寫完後再寫英文……     　　要求孩子放學後回家的第一件事：把文具盒從書包拿出來放桌上。理由是？      　　◎孩子愛拖延、三分鐘熱度？這樣訓練不NG 　　 　　不要強逼他一天寫完，要刻意分4天完成，因為根據心理學實證， 　　只要每天都完成一點點，持續18天，就能改善拖延。   　　專注力不夠、老是滑手機、打電動？與其一直罵，破壞親子關係， 　　不如時間一到，拔插頭、斷電源，讓孩子直接遠離誘惑。   　　孩子老愛頂嘴、講不聽？比起警告他「不要做○○」

，不如讓孩子自己決定。 　　因為所有的建議只有等他犯了錯，他才會聽進去。   　　關於讀書這件事，父母自己也要做到，效果才會加倍。 　　因為，孩子表面上不會聽你的話，但會模仿行為， 　　特別是你臉上不經意露出的開心或失望表情，孩子絕對感受得到。   　　爸媽不用逼的高效讀書法，哈佛、史丹佛、耶魯大學實證， 　　不用刻意努力也能提高成績。   名人推薦   　　教育工作者、資深薩提爾講師／李崇建 　　諮商心理師／胡展誥 　　「館長小編的圖書館日常」粉專版主／彭冠綸

柯文哲是民粹主義者嗎？試從語藝觀點中的類型批評方法分析

為了解決失敗英文形容詞的問題，作者劉蕓瑄 這樣論述：

本篇論文將使用語藝批評觀點中的類型批評方法，探討究竟新聞媒體、專家學者或是大眾對於柯文哲所貼上之「民粹主義者」的標籤是否屬實。在這波全球民粹浪潮下的洗禮，英國脫歐事件、美國川普的出現以及菲律賓的杜特蒂等皆是在這波浪潮下所發生的事件和幾個代表人物。 本文將綜合諸多學者對於民粹主義者會出現的傾向進行彙整，將明顯可以觀察到且是可以操縱性的定義作為本篇論文的依循指標，去對於柯文哲在這四年內的五個爭議事件進行評分。本文歸納出了五個民粹主義者指標，分別為：區分大眾、以民意為依歸、反菁英份子、略過既有之法定程序行事和使用情緒性、簡單之詞彙。根據事件的內外在分析給予評分，倘若該事件沒有一項符

合，就給予該事件零分，一項符合給一分，依此類推，最高分為五分；最後再將五個事件的得分加總後除以五，便是柯文哲在民粹主義指標這光譜線上的分數。 民粹並非有無的問題，而是程度上的差別。柯文哲在這民粹主義者標得分中，的確有民粹主義者的傾向且是超過中間值。故對於新聞媒體、專家學者和大眾給予柯文哲的這一「民粹主義者」標籤並無不妥。