奇妙數學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

奇妙數學史：從代數到微積分

為了解決奇妙數學的問題，作者（英）邁克•戈德史密斯 這樣論述：

你覺得數學很無聊嗎？再想想。 這本書以趣味的方式講述了代數學和微積分的故事，探索了數個世紀以來令人驚訝的數學發展過程。你知道布 爾代數嗎？它只使用了兩個數位：1 和 0。在布耳運算中，1 1 總是等於 1。儘管這看起來很奇怪，但這種代數方法被用於在每個微晶片中創建納米級的電路。此外，我們將會遇到像丟番圖和牛頓這樣的天才，他們成功地將數學問題轉化 為通用的技術手段；還會看到古埃及測繪者如何測量土地，歐幾裡得的《幾何原本》為何至今仍未過時，電腦晶片如何處理常式，以及高斯如何在不到 1 分鐘的時間裡計算出 1 到 100 之間的所有數字相加的和——當時他只有10歲！ 這本書旨

在激發讀者對數學的熱情。  

奇妙數學進入發燒排行的影片

迷境:一個時/空錯置的偽裝之新媒體創作研究

為了解決奇妙數學的問題，作者紀俊年 這樣論述：

本創作研究以「偽裝」概念為核心，結合3D技術發展新媒體藝術創作，偽裝是生物的自我保護作用，使其不被看見或看不清，兩次創作個展《迷境》與《Dazzleland》利用3D虛擬空間的維度產生視覺上的「錯置」，圖與地的分野不再清晰，並與偽裝的策略結合，探討人與環境間的關係。本研究先梳理偽裝在藝術中的發展脈絡與文化上的轉譯，偽裝本是動物的生存策略之一，一次世界大戰轉借偽裝的概念，融合與破壞性的著色方式，用於保護軍事武器設備或人員，影像創作中的時間與空間的錯置感與偽裝模糊輪廓相仿，兩者維度相互影響而產生模糊不清的變化，從偽裝的看不見與看不清中，使其產生多義的性質，在文學與藝術創作上都有相同之處，因著每個

人對於曖昧不明的影像中有多重的闡釋。藝術中有許多透過偽裝的概念創作，將空間扁平化、錯置是其中的特徵之一，或是利用時間的錯置展現於作品之中，透過偽裝可以使人與環境做區別或是連結，創作《迷境》與《Dazzleland》的偽裝是透過點、線、面、體不同空間為度之間的映射與轉換的錯置，來產生「偽裝」的認知效果，時間維度也是如此。創作研究發現偽裝是一種將空間維度提升或降級的動作，也就是藝術創作是在不同維度之間做轉換，包含同維度的映射、轉換，以及不同維度的增維與降維，本論文將「偽裝」視為一種時／空錯置的現象，提出以時／空維度的錯置作為「偽裝」的新程序，並提供一種新的觀看模式。

數學簡單學：化繁為簡學數學

為了解決奇妙數學的問題，作者（英）理查德·埃爾威斯 這樣論述：

如果你認為數學很難、枯燥無味或是可怕的，那麼這本書會是你的理想伴侶。本書涵蓋數學基礎知識，包括數學符號、加減乘除、代數、方程、幾何、統計和概率，等等。作者理查德·埃爾威斯（Richard Elwes）博士將帶領你在數學這個引人入勝的學科中進行更深入的了解。無論你是一個成年人或學生，在工作、學校、日常生活中受到數學的困擾，通過本書，你都會找到一個更好的方法克服你對數學的緊張，並學會享受數學。 作者：理查德·埃爾威斯（Richard Elwes） 是一位作家、教師、數學研究員。他常在英國利茲大學做講座，為《New Scientist》和《Plus Magazine》撰稿，並發表關於模型理論的

研究。他是《奇妙數學的100個重大突破》等書的作者。

探討運用因材網於不同認知風格SPQ的國小學生學習成效及學習情緒之影響

為了解決奇妙數學的問題，作者劉瀚文 這樣論述：

本研究以適性化學習平台「因材網」的使用，於同一個班級中，不同認知風格SPQ的學生上進行比較，探討學生在學習成效上的差異以及該教學方式對學生學習情緒的影響。研究對象為台南市某國小三年級19位學生為研究對象，將學生分為整體組以及序列組，進行實驗教學活動。教學實驗時間為六週共12節課，單元內容為康軒版自然與科技領域第五冊第三單元「奇妙的空氣」。在開始進入課程前，先對班級中每位學生發下認知風格量表，將一個班級區分為兩組以進行實驗，最終班級19人，分為『整體型7人、序列型12人』， 整體組的認知風格為『整體型』，序列組的認知風格為『序列型』運用因材網學習平台教學，教學前兩組皆先進行學習單元前測、AEQ

學習情緒量表前測，再進行教學。兩組皆運用因材網教學。單元教學結束後，再進行單元學習成效後測、AEQ學習情緒量表後測。最後進行資料整理、建檔及分析結果。研究結果顯示，整體組自然成績進步幅度較大，且達顯著差異，表示運用因材網教學對於整體型認知風格的學生，更能有提升學生學習成效。學習前、中、後測之學習情緒分析結果可以得知，不同認知風格的學生，使用因材網學習的學習情緒有顯著差異；表示運用因材網教學對於整體型認知風格的學生，更能有提升學生學習情緒。