好吃英文口語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

超迷你英語會話：英語會話能力3級跳 (附MP3)

為了解決好吃英文口語的問題，作者張小怡,DorisShetley 這樣論述：

講英語不用落落長 只要4個單字以內 輕鬆用英語聊不停 　　說英語， 　　要像女孩的迷你裙一樣， 　　越短越好！ 　　本書全面蒐羅了英語會話中最迷你的超短句， 　　每一個句子都像美女身上的迷你裙， 　　短短的長度卻很迷人。 　　相信你會發現： 　　原來很多英語句子只要4個單字以內， 　　就能表達完整的意思， 　　只要5秒鐘就能說完一句話， 　　簡短有力又道地， 　　同時非常符合年輕人日常使用的流行語彙。 　　【3大說英語的技巧】 　　1.講英語不用落落長，4個字內就能說英語： 　　口語對談不必像寫作，辭能達意就可以，極短句照樣溝通零距離。 　　2.說英語不必結結巴巴，5秒內說完一

句話： 　　極短句單字少，發音音節簡短容易，開口順暢流利舌頭不打結。 　　3.透過對話掌握使用場合，開口就是英語通： 　　英語學了就要用，還要用得恰當、用得漂亮、用得連老外都說讚！ 　　【內容重點】 　　本書特別針對使用者的學習需求與效果，設計超實用單元： 　　1.這句話有多Cool？ 　　告訴你這句短句的使用頻率高低及流行程度。 　　2.會話這樣講(Dialogue) 　　利用道地的美式對話，讓你確實瞭解每個短句的正確使用及表達意義。 　　3.這種情況下用(Use Note) 　　以中文詳加解說使用時機與場合，在幽默的解說下，輕鬆理解短句的運用方式。 　　4.多學一點(Learn

More) 　　相關的資料補充，讓你用學一句英語的精力，得到兩倍以上的學習成效。 　　【學習效果】 　　說英語，不在講出句型複雜的句子，而是確實理解每個簡短的句子，在什麼情況下如何使用，才能花最短的時間，達到最佳的學習效果。本書作者為外籍專業英語老師，擁有長年英語教學經驗，熟知一般學習者最容易感到困擾的問題，因此特別為華人編寫這本《超迷你英語會話》。 　　講英語不用長篇大論！四個字以內就能搞定！ 　　□遇到「棒透了」的事，怎麼表達興奮心情？…… (Great!) 　　□表示紳士風度，讓女生先行，怎麼說？………… (After you.) 　　□問別人還有沒有需要其他東西，怎麼說？………

(Anything else?) 　　□被別人的問題考倒了，怎麼說？……………… (Beats me.) 　　□邀請別人舉杯同歡，該怎麼說？………………… (Bottoms up!) 　　□朋友生氣，該如何勸他冷靜下來？……………… (Calm down.) 　　□對事情毫無頭緒，該如何表達？………………… (I am clueless.) 　　□覺得一件事情實在沒道理，該怎麼說？………… (Doesn't make sense.) 　　□請朋友吃飯搶著付帳時，該怎麼說？…………… (My treat.) 　　□朋友看起來不快樂，如何關心對方怎麼了？… (What's up?) 　　□考試之

前問大家準備好了沒，怎麼說？………… (Are you ready?) 　　□請別人盡力而為，又該怎麼說呢？……………… (Do your best.) 　　您看是不是很短、很簡單？ 　　每個字都早就學過， 　　說起來不費力氣。 　　更多超實用、超有趣、 　　一看就會的英語超短句， 　　本書全收錄！ 　　看完本書，您會覺得：哇！說英語原來這麼簡單！

好吃英文口語進入發燒排行的影片

數媒時代民間外交官的崛起：在臺外籍YouTuber的跨文化溝通知能研究

為了解決好吃英文口語的問題，作者鄭昭淡 這樣論述：

近年，隨著YouTube日益普遍，創作影片的「YouTuber」成爲了一項新興的職業。在台灣，除了在地的YouTuber之外，也存在著許多旅居於此的外籍YouTuber，他們從旁觀察並體驗著新奇的文化，也樂於與當地居民互動，成爲實踐跨文化溝通的重要主體。如此的社會潮流使外籍YouTuber製作的影片深深影響著現代人們對跨文化交流的認知，因此，外籍YouTuber能否進行良好的跨文化溝通，往往影響了觀衆對該YouTuber與其影片的支持度。以此為出發點，本研究探討美國籍的《莫彩曦Hailey》、法國籍的《Ku's dream酷的夢-》、韓國籍的《韓勾ㄟ金針菇 찐쩐꾸》此三位在臺人氣外籍YouT

uber如何展現自身跨文化溝通知能，並分別由上述三位YouTuber的頻道中挑選了三部影片，合計九部影片為本研究的分析文本。本研究以Deardorff（2006）的「跨文化溝通知能」（intercultural communication competence）理論作為理論背景，並透過質性內容分析法具體分析了上述三位外籍YouTuber跨文化溝通知能的各個層面與要素，即：情感層面的動機要素、認知層面的知識要素與行爲層面的技能要素，且進一步討論跨文化溝通知能各項要素之間如何相互影響。研究結果發現，在臺人氣外籍YouTuber在運用跨文化溝通知能的各項要素時，展現出的特徵可歸類爲：對自身文化的自信

；對新文化資訊的好奇心；對於對方文化的開放心態與尊重；文化背景知識的應用；外語能力；語言溝通技巧；非語言溝通技巧；禮儀表現。此外，跨文化溝通知能的每項要素之間具有密切的連接關係，任何一項要素不可或缺，各項要素的作用與彼此間的關係便成爲溝通者能否實現有效且得體溝通的關鍵因素。

好吃好喝好溝通 圖解美食英語(全新修訂版)【書+電腦互動學習軟體(含朗讀MP3)】

為了解決好吃英文口語的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：

　　『你今天，想來點什麼呢？』 　　當別人問你的時候，你腦上閃過的食物， 　　如果換成用英文說，你回答得出來嗎？ 　　像是滷肉飯、煙燻牛肉三明治、漂浮冰淇淋、長島冰茶…等等的常見美食。 　　每天都會看到、吃到的食物，一整天都用得上的美食英語大集合！ 　　從小地方開始把英文學好，從早餐到宵夜，從正餐到點心， 　　最貼近生活的內容，讓你無痛學習，出國點餐、介紹美食都能輕鬆上手！ 　　一網打盡各種美食，懂吃更要會說，英語食在有意思！ 　　食物是人類文明與日常生活中相當重要的一部分，不同的文化也發展出不同的美食特色。在本書中，除了有超實用的美食圖解字彙與情境對話外，還有許多跟食物有關的故事

，希望透過本書，不但能幫助你提升單字、口語會話與閱讀的能力，同時也能帶領讀者認識各種食物和飲品的說法、學會英語點餐和溝通的用語、了解經典料理誕生的歷史背景並探討特色飲食背後的文化意涵。 　　食物圖解+實用會話+短文閱讀，學會美食英語超有感！ 　　本書依食物種類、用餐類型以及特殊餐飲分成三個部分，收錄了34 個單元。 　　〔Section 1〕食物種類 Types of Foods 　　介紹各種常見甜鹹點心和飲品的相關英語，包括蛋糕、派、麵包、三明治、油酥糕點、餅乾、冰淇淋、糖果、甜點、起司、巧克力、咖啡、和沙拉等。 　　圖解各式點心和飲品 　　Madeleine瑪德蓮蛋糕 　　Cup

cake杯子蛋糕 　　rum baba藍姆巴巴 　　☆☆☆必學對話 　　Can this cake be sold by the slice? 這蛋糕可以單片販售嗎？ 　　What kind of bread is that? 那是哪一種麵包？ 　　Would you like me to slice that for you? 你要我替你切片嗎？ 　　〔Section 2〕用餐類型Types of Dining 　　→ 介紹各地特色料理和各種類型餐廳的相關英語，包括法國、英國、印度、日本、義大利、西班牙、墨西哥、中東、臺灣等地的料理，以及速食店、牛排館、快餐店、行動餐車、披薩店及熟食店

的餐飲選擇。 　　圖解異國料理餐點 　　Ladoo萊杜 　　beef bourguignon紅酒燉牛肉 　　grilled fish with asparagus烤魚佐蘆筍 　　☆☆☆必學對話 　　May I get you an appetizer? 我能為您點開胃菜嗎？ 　　Really? I’m definitely in. 真的嗎？我一定要參加。 　　〔Section 3〕特殊餐飲Special Meals 　　→ 介紹早餐、飛機餐、早午餐、下午茶、超級食物的相關英語。 　　圖解下午茶茶點 　　pancake with butter and maple syrup奶油楓糖漿薄

煎餅、鬆餅 　　yogurt parfait優格百匯 　　poached egg 水波蛋（半熟水煮嫩蛋） 　　☆☆☆必學對話 　　May I invite you over for afternoon tea? 我可以邀請你來喝下午茶嗎？ 　　I would be delighted. Thank you. 我很高興。謝謝你。 　　What do you want for breakfast? 你早餐想吃什麼？ 　　支援LiveABC智慧點讀筆，直覺式學習，隨點隨唸超方便！ 　　本書可使用智慧型手機掃描書封面的QRCode，即可立即線上聆聽朗讀MP3，也可以從官網下載完整的朗讀MP3音檔

使用。書中收錄的某些專有名詞或英文譯名的名詞，我們並未提供KK音標，主要原因是希望讀者能以「聽」的方式來瞭解這些字詞究竟該怎麼說。希望藉由本書所提供的豐富內容，幫助您增加英文詞彙，更可以讓您說出一口好英語。  

印度籍華語學習者學習華語文及寫作的個案研究

為了解決好吃英文口語的問題，作者鄭欽元 這樣論述：

隨著中國大陸經濟的崛起，帶動全球華語文學習的熱潮，印度籍學習者在華語文學習的需求量亦日益擴增。印度是一個獨特的多語言社會，不同地區的印度人大都使用英文作為主要的語言來進行溝通，所以印度人在華語學習上係以第三種語言（英語）來學習，因此挑戰較多。此外，截至目前為止，為印度籍學習者編輯的華語文教材及有關研究，相對較少。研究者就讀華語文教學研究所期間，巧遇印度籍華語學習者─個案M和個案H，其皆表達對學習華語文及寫作的強烈企圖心。一般而言，華語學習者通常對華語文的書寫感到困難，尤其不太願意從事華語寫作的學習，而個案M和個案H卻對學習華語寫作有意願，遂激起研究者對協助印度籍之華語文學習者的興趣。本研究採

個案研究的方法，以兩位印度籍華語學習者為主要研究對象，首先探討兩位個案在華語文學習上的先備能力與知識，接著分析與診斷其在華語文學習及寫作上的問題及困難，繼而以曼陀羅思考法做為主要的介入輔導方案，並搜集個案的口語語料、訪談資料、短文寫作內容及教學日誌，以進一步評估此介入輔導方案的成效。研究結果發現，兩位個案在輔導方案介入前，華語能力皆為初級程度，且在學習中文的聲調方面都有問題與困難，對於一聲和二聲最難區分，其次是三聲，而四聲則是較容易學習的部分。兩位個案一致表示，結合韻、聲調（尤其是變調）、書寫漢字方面，是他們最感困難的部分，以致於在華語的口語表達、漢語拼音等聲調調值上，常出現錯誤。此外，“Zh

i”、“Chi”、“Qi”、“Xi” 等聲母，和“An”、“Ang”等韻母，對於印度籍華語學習者來說，因為無法與其母語的發音做連結，所以難以區分及準確的發音。在曼陀羅思考法的輔導方案介入後，不論是口說及寫作方面，皆有明顯的進步。在漢語拼音、文字書寫的練習，以及曼陀羅思考法所引導的邏輯思考、句子鋪排之下，兩位個案已能書寫簡單的短文，同時亦改善了發音及聲調上的部分問題。整體而言，曼陀羅思考法的引導與介入，對兩位個案的華語文學習及寫作均有所裨益。根據研究結果，對華語文教學及未來進一步的研究提出了一些建議。