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另外網站孰”的意思,五笔,笔画,拼音,五行_HttpCN - 新华字典也說明：网络中国字典提供“孰”的意思、繁体字、异体字、拼音、读音、笔画、部首、五笔 ... 注音：ㄕㄨˊ ... 用在表示抉择的反问语句中，有比较的意思：孰与。孰若。孰何。
這兩本書分別來自小天下 和小天下所出版 。
國立臺東大學 特殊教育學系碩士班 程鈺雄、程鈺雄、何俊青所指導 莊幸姍的 教會課輔班對國小低成就學生國語學習成效影響之研究 （2017），提出孰注音關鍵因素是什麼，來自於教會課輔班、國語、補救教學、低成就、學習障礙。
而第二篇論文中華大學 行政管理學系 張筵儀所指導 莊曉玲的 幼小銜接生活適應與課程適應之研究—以雙峰國小為例 （2015），提出因為有 幼小銜接、幼稚園、生活適應、課程適應的重點而找出了 孰注音的解答。
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梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)
為了解決孰注音 的問題，作者王文華 這樣論述：
金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 停課不停學，人人都有自學力！ 一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 展開孩子的生命觸角！ 「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 「老
師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 一起守護願意悔改的心！ 啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將
獲得成長！ 《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。 三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 雖然這群孩子個性迥異，
但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。 這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命
教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 班上竟然出現小偷？ 郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 在這一回的故事中，
梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 ＊有注音 ＊閱讀年齡：6歲以上
教會課輔班對國小低成就學生國語學習成效影響之研究
為了解決孰注音 的問題，作者莊幸姍 這樣論述：
教會課輔班對國小低成就學生國語學習成效影響之研究莊幸姍國立台東大學特殊教育學系特殊教育碩士班中文摘要 本研究旨在探討教會所辦之課後輔導對學習低成就的學生與學習障礙學生的國語學學成效影響之研究，針對國語領域學生識字量、詞彙、句子提升和學習動機等國語學習成效。觀察低年級生在國語領域的學習表現，經教會的課後補救後之學習情形，以及教會課後輔導班現況與困難，以幫助臺東地區國語低成就學童及學習障礙學生能藉由教會課輔提升學習動機。選定六名個案，做質性研究，在教育部訂定國小中、低年級識字量與相關國語測驗的範圍，觀察學習動機提升、進步之情形。發現與結論如下： 教會課輔班的現況與困難進行歸類為：（一
）教會提供資源不足、（二）親師之間加強合作、（三）課後輔導班教師任務定位不清。 而在國語領域的補救教學課程多元設計時，研究者依照國語低成就學生的學習需求選擇：（一）識字與部件教學、（二）形近字與造詞、（三）詞彙與造句，此三項來做國語補救教學課程設計。最後發現教會課後輔導班對學習低成就學生有三項影響：（一）有效的品格教育、（二）國語補救教學、（三）學習動機有提升。最後，本研究基於研究發現、討論，對未來研究以及實務工作提出相關建議，以供參考。關鍵詞：教會課輔班、國語、補救教學、低成就、學習障礙
梅子老師這一班3：聽說班上有小偷?
為了解決孰注音 的問題，作者王文華 這樣論述：
金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起守護願意悔改的心！ 啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將獲得成長！ ◎能承認犯錯要有非常大的勇氣，而勇氣是向上的力量。梅子老師尊重、相信學生，不僅給孩子自覺與反思的教育，還讓孩子明白「知錯能改，善莫大焉」⋯⋯在這個故事裡，有語文
教學、有數學等值概念、有法治教育……還有最重要的「生活」教育，真要說——文華老師太厲害了，在每個嚴謹的推演中，不著痕跡的帶給讀者許多知識。 ──新北市莒光國小教師、全國super教師、星雲典範教師、師鐸獎得主 周理慧 ◎「梅子老師這一班」系列讓孩子們看了心有戚戚焉，家長們可以讀到教養的妙點子，老師們則彷彿看到自己班級的縮影，點燃更多教育的熱情。這就是文華老師的魅力，運用一個既平凡又深刻的故事，讓親師生共享閱讀的好處。──教育部閱讀推手 曾品方 ◎王文華老師筆下的梅子老師這一班，是如此的平凡，卻又如此貼近我們的生活。疫情顛覆了日常，為了「停課不停學」，師生的自學能力都大躍進；
老師懷孕了，全班也一同上了寶貴的生命教育課；因欲望而生的「偷竊」行為，其實是很棒的機會教育。孩子一邊閱讀故事，一邊思考人生道理，必有一番收穫。──新北市永和秀朗國小教師 潘怡如 ◎我也好想待在梅子老師的班上啊！梅子老師溫暖、幽默、有原則又充滿愛的特質，是正在嘗試與探索這個世界的孩子們最想要的那種陪伴者。文華老師筆下那些平凡又深刻的班級日常、活靈活現的同學樣貌，刻劃出專屬童年的獨特記憶。 ──臨床心理師、米露谷心理治療所所長 駱郁芬 班上竟然出現小偷？ 郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 鈔票不可能平白無
故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 在這一回的故事中，梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。
＊有注音 ＊閱讀年齡：6歲以上
幼小銜接生活適應與課程適應之研究—以雙峰國小為例
為了解決孰注音 的問題，作者莊曉玲 這樣論述：
摘要本研究旨在探討幼小銜接適應作法上的因應與策略，以雙峰國小為主要研究對象。首先藉由文獻探討來了解幼小銜接的定義與重要性、以及目前國內外對幼小銜接的作法為何？並了解幼童在銜接過程中所將會遇到的問題；接著再採質量的資料蒐集方式，進行雙峰國小小一老師、幼教老師以及家長對於幼小銜接中的生活適應與課程適應二大議題的認知與作法，再將三方的訪談內容加以歸納與分析，將其結論陳述如下：一、小一老師、幼教師與家長對生活適應認知與作法：生活適應方面的認知上，三方一致認為常規訓練以及自理能力是否在進入小學前已具備基本能力，在同儕關係與師生關係的人際關係相處上是否能夠和諧與融入，對於幼童未來是否能如期與快速的適應小
一生活是有很顯著的影響；幼童在上小學前若能將基本的一些行為具備，在很多方面都可以表現得非常好，在課業上的學習能力也相對的會提高，增加自己的信心，也可以增加人際關係的發展。尤其自理能力，更是所有訪談者一致認為是所有生活適應各項指標重要性之首。另外幼童在學習過程中不要因為幼童學不會就馬上幫忙或嚴厲的方式，這樣可能會損失學習機會或養成他依賴別人的心態，或因害怕而造成反效果。二、小一老師、幼教師與家長對課程適應認知與作法：在課程適應方面小一老師與幼教師的認知上有別於家長，小一老師與幼教老師認為幼童提前學習小一課程並不會對幼童後續學習有很大的幫助；但在家長方面，卻認為提前學習小一課程有其必要性。主要因現
今社會存在著升學壓力的競爭，因此在課業學習方面的認知與期待上，有別於小一教師與幼師有不同的看法。另外三方均認為當幼童處於一個陌生的環境與不孰悉的教學方法，幼童會出現焦慮、沒有安全感，嚴重影響學習意願。因此孰悉的學習環境與學習型態，將會影響幼童的心是否穩定。在課業壓力方面，也認同適當的課業壓力是有其必要性的，因為有了課業方面的壓力，小孩子才會比較認真去學習，認真去練習，而且也透過課業上的練習，也會讓幼童學會負責任的態度，這樣對他未來的學習與態度一定有幫助。關鍵字：幼小銜接、幼稚園、生活適應、課程適應