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國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系健康促進與衛生教育碩士在職專班 葉國樑、曾治乾所指導 林慧玲的 桃園市北區國小導師對學童近視防治行為意圖及其相關因素研究 （2020），提出學校課桌椅回收關鍵因素是什麼，來自於國小教師、近視防治、健康信念、行動線索、自我效能、行為意圖 。
而第二篇論文南華大學 傳播學系 張裕亮所指導 林麗霞的 《老師，你會不會回來？》電影再現的翻轉教育理念 （2020），提出因為有 偏鄉、偏鄉教育、翻轉教育、老師你會不會回來的重點而找出了 學校課桌椅回收的解答。
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活化教學的錦囊妙計(第二版)
為了解決學校課桌椅回收 的問題，作者蔡文榮 這樣論述：
**本書或台北市教育局公文（公文文號）推介為教學創新之參考書。** **本書榮獲大陸2018年度影影響教師的100本書之第39名。** 你過去的學習經驗是屬於「講光抄」加「背多分」的那一類型嗎？你或許會好奇，難道還會有什麼其他的類型嗎？我們不就是這麼長大的嗎？這是我們常會先入為主的想法，所以一般人會認為，大學畢業了要去教中小學還有什麼困難的呢？隨便把課本拿起來，一邊講解，一邊寫板書，不就可以輕鬆地打發一節課了嗎？學生考前多做一些試題，多幫他們複習，哪還會考不好？這不就是傳統的學校生態嗎？ 其實，學習的本身可以是很有樂趣的事，而當一位引導學生去主動學習的老師
更是一件充滿樂趣的事。這樣的理想是很多人的夢想，但問題是這樣的老師要怎麼開始？現職的老師要如何改變自己多年的刻板教學方式？本書不敢說就是這個問題的標準答案，但是在參考許多能幫助學生主動學習的文獻之後，作者以系統化介紹的方式來呈現，並加入指導許多初任教師實施這些策略後的回饋，與自己多年的教學經驗的驗證，或許能提供許多有志於創新教學的人士一個初步的參考。尤其值得一提的是，每一個教學策略的相關學理依據都有詳盡的介紹，能讓修習教育學分的莘莘學子在理論與實務上有完美的整合。在修「教育心理學」、「教學原理」、「分科教材教法」、與「教學實習」等科目時，省去了許多的盲目摸索。而這種結合理論與實務的介紹，對於許
多從事行動研究的人而言，更是寶貴的參考資料。
桃園市北區國小導師對學童近視防治行為意圖及其相關因素研究
為了解決學校課桌椅回收 的問題，作者林慧玲 這樣論述：
本研究之目的在探討桃園市國小導師對學童近視防治之健康信念、行動線索、自我效能、近視防治行為意圖之現況及相關影響因素。以桃園市北區某三個行政區109學年度現職之公立國民小學班級導師為母群體，採分層集束抽樣法以學校為抽樣單位，以自編結構式問卷為研究工具，共得有效問卷共341份，有效回收率97.7％。本研究重要結果如下：一、 研究對象社會人口學變項與對學童近視防治之健康信念、自我效能、行為意圖關係中發現：（一）在「自覺學童近視罹患性」有顯著差異的是「年齡」、「婚姻狀況」、「是否有子女」、「子女是否近視」等四項；（二）在「自覺學童近視防治障礙性」有差異的是「教育程度」、「服務年資」、「婚姻狀況
」、「是否有子女」等四項；（三）在「自覺學童近視防治之行動效益」有差異的是「是否有子女」；（四）在「對學童近視防治行動線索」有差異的是「教育程度」、「婚姻狀況」、「是否有子女」、「任教年級」、「是否參與學童近視防治研習課程」、「是否參擔任健康與體育領域教師」等六項；（五）在對「學童近視防治之自我效能」有顯著差異的是「年齡」、「是否有子女」、「子女是否近視」、「服務年資」、「任教年級」、「是否參與學童近視防治研習課程」等六項；（六）在「對學童近視防治行為意圖」有顯著差異的是「性別」，女性教師對學童近視防治行為意圖高於男性教師。二、 研究對象對學童近視防治之健康信念中「自覺學童近視防治障礙性」與近
視防治行動線索中之「外在線索」呈現顯著負相關，「自覺學童近視防治之行動效益」與「內在線索」呈現顯著正相關。研究對象對學童近視防治自我效能及健康信念中「自覺學童近視罹患性」、「自覺學童近視嚴重性」、「自覺學童近視防治之行動效益」，對於學童近視防治之行為意圖皆呈現顯著正相關。三、 研究對象社會人口學變項中的性別、對學童近視防治之健康信念的行動效益及對學童近視防治之自我效能等變項，能有效預測對學童近視防治行為意圖，其變異量之解釋力為42.6％，其中「對學童近視防治之自我效能」對學童近視防治行為意圖影響力最大、其次為「性別」、再其次為「自覺學童近視防治之行動效益」。本研究依結論提出對未來教育行政單位及
學校之建議與改進方針，以提高研究對象對學童近視防治之行為的實施。
《老師，你會不會回來？》電影再現的翻轉教育理念
為了解決學校課桌椅回收 的問題，作者林麗霞 這樣論述：
偏鄉教育議題長期是國家社會關注的議題，政府或民間團體為了扭轉城鄉學習落差的問題投入了多方資源，然而成效卻不顯著。只因偏鄉弱勢孩子所面臨的問題，例如：家庭與環境的問題、偏鄉教師招考不足及高流動率、學習資源匱乏、學生學習態度等等因素，未能獲得良好的改善，進而影響偏鄉孩子的學習成就。然而，當學生的出生成為學習成就與未來發展的主要決定因素，那麼教育翻轉社會階級的功能也消失殆盡。 當偏鄉弱勢孩子面對這些種種偏鄉教育問題的困境時，需要有人來翻轉偏鄉教育，改變偏鄉弱勢孩子的學習人生，實踐一場偏鄉教育革命。因此，本研究選擇電影《老師，你會不會回來》作為研究對象，試圖援引「符號學分析」和「鏡頭分析」，來
深入探討《老師，你會不會回來？》這部影片呈現哪些偏鄉教育所面臨的困境及翻轉教育理念。