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另外網站學測小叮嚀~給高三同學(輔導室) | 臺北市成功高中家長會也說明：萬全準備成功挑戰學測 ... 提醒高三同學，學測考完後可利用寒假時間完成的工作： ... 上「大考中心網站」查詢近兩年原始分數與級分對照表，了解自己大概的分數和區間。
國立屏東大學 教育心理與輔導學系碩士班 吳佩真所指導 黃傳益的 社會比較量表之心理計量驗證 （2020），提出學測原始分數查詢關鍵因素是什麼，來自於社會比較量表、Rasch模型、信度。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 王如哲所指導 黃宇瑀的 我國大學繁星計畫之政策發展與分析 （2017），提出因為有 繁星計畫、大學入學制度、政策發展、政策分析、分析架構的重點而找出了 學測原始分數查詢的解答。
最後網站學測成績查詢看這裡109年各科5標一覽=更新新闻[影音]則補充：大考中心也公布各考科5項成績標準、原始分數與級分對照表、級分人數百分比累計表。大考中心表示，網路和語音查詢（02-23643677）都可查詢成績，報名 ...
升學導航：甄選百科104
為了解決學測原始分數查詢 的問題，作者新技網路科技 這樣論述：
本刊提供您104年大學甄選入學管道的重要參考資料。 您可以藉此觀察出去年各校系的錄取級分升降、採計科目組合以及校系招生人數的變化，從中亦可觀察出社會評價，瞭解的就業市場需求變遷等。 在此需強調：「我們不是鐵口直斷的預言家，卻可以透過歷史過往的脈胳，協助您精準定位您的錄取能力。」
社會比較量表之心理計量驗證
為了解決學測原始分數查詢 的問題，作者黃傳益 這樣論述：
本研究之目的旨在以Rasch模型探討社會比較量表之心理計量驗證，並探討不同性別在社會比較的差異性，以及社會比較量表與情緒自評量表（DASS-21）的關聯性。研究參與者包含我國中部與南部地區大專校院之大學生（男性佔56%，女性占44%）。而本研究以Rasch模型的RSM模式分析，有以下重要發現： (1)社會比較量表具有一般社會比較、向上與向下社會比較二因素； (2)「一般社會比較因素」與「向上與向下社會比較因素」試題適配性佳（例如：試題MNSQ皆介在決斷值範圍內）； (3) 「一般社會比較因素」試題偏簡單，但「向上與向下社會比較因素」試題難度適中； (4)向上與向下社會較因素的試題
有二題跨性別之DIF試題，但這二題試題不影響到性別差異之結果； (5)女性大學生在一般社會比較的Rasch分數顯著高於男性大學生，而男性大學生在向上與向下社會比較的Rasch分數顯著高於女性大學生； (6)社會比較量表與情緒自評量表的憂鬱、壓力、焦慮量表皆達顯著正相關，其中又以一般社會比較因素與壓力量表呈現最高相關情形。 綜合上述，社會比較量表包含「一般社會比較」與「向上與向下社會比較」兩個因素，該量表分數具有良好的信度憑證，試題雖具有良好的適配性，但缺乏較高難度的題目，此外，量表分數與情緒量表分數有良好效標關聯效果。
我國大學繁星計畫之政策發展與分析
為了解決學測原始分數查詢 的問題，作者黃宇瑀 這樣論述：
本研究旨在析論我國大學繁星計畫之政策發展及現況問題，首先透過文件分析法，就政策發展進行縱貫面及橫切面的廣泛性探討；其次透過焦點團體座談及半結構式訪談等方法進行資料蒐集與分析，包括應然面的政策理念目標及實然面的行政執行成效。政策理念係指由本研究所歸納之6項政策指標-「公平」、「效率」、「效能」、「多元」、「適性」及「卓越」。透過本研究的分析與討論，深入剖析繁星計畫政策內涵與揭櫫之理念目標，發現6項指標都具有理想性與方向性，也都有符合及未盡落實的地方。至於行政執行部分，包括招生名額比率、入學管道變革及整體運作發展等，主要就實務操作上的議題進行分析探討。行政執行議題雖非直屬政策本身，惟政策的良善與
否唯有在政策執行過程中才能逐漸體現出來，而政策的作用與影響力，也唯有在執行過程中才會漸次被擴大與發酵。因此，繁星計畫政策分析，除了探討上位的理念思維，亦須對政策執行後的相關問題進行描述與解釋，始能周全政策之分析。分析觀點係採取Dye所主張之見解，認為政策分析係「描述與解釋政府活動的原因與結果」，從制定、執行、以至於評估之三個階段的活動進行；分析架構則運用Fischer的政策質問邏輯(The logic of policy question)模式詮釋解釋。在政策質問邏輯分析架構中，經驗性資料包括計畫成果的驗證與政策目標確認，而規範性價值則包括政策目的辯護與社會價值選擇，前者屬於政策執行結果的分析
與檢討，而後者則涉及政策價值的思辨與論述。根據研究目的及發現，得出以下結論:一、大學招生政策歷經多次變革，城鄉問題屢為關注重點，繁星致力縮短城鄉差距並帶動新興入學管道的發展，已為我國多元入學開啟歷史新頁二、新課綱連動大學考招變革，未來大學考招新方案中，繁星計畫除學測考科及時程變革外，學測型態亦配合調整，政策方向有助落實新課綱精神三、大學招生管道多元併進，各有優勢，惟相關作法未來可研議適度整合之可能性，俾招生作業能更專業化四、繁星計畫在學校層級及社區層級較能落實公平教育理念；個人層級則未能彰顯公平性五、校校等值屬齊頭式或水平式的公平，非差異化或垂直式的正義補償原則六、繁星計畫在時程、經濟及人力成
本上，整體而言較其他入學管道具效率七、以學測成績為入學門檻，並由大學自訂門檻條件，較有利公立大學組織目標達成及效能提升八、繁星計畫擴大學生來源的多元性，惟著重智育成績，選才向度仍不夠多元九、高中建立適性輔導機制及教師適性教學能力，有助落實繁星政策理念十、繁星計畫創造學生端、高中端以及大學端邁向卓越的三贏局面十一、繁星計畫既強調適性發展，又重視校排名；既注重差異化的適性精神，也講究一致性的公平原則，凡此皆顯示政策目標間的矛盾性十二、對未達學測門檻之偏鄉弱勢優秀生及長期存在的城鄉差距結構性問題，繁星管道所能發揮的功用仍然有限十三、繁星計畫所衍生之非預期結果及問題，有待持續克服並精進發展；至於招生名
額比率，未來應由招生專責單位整體規劃設算十四、高等教育招生政策攸關人才培育，未來可參考國外相關作法，建立人才選拔機制，以真正落實人才培育目標最後，根據研究發現及結論提出具體建議，分別提供教育行政主管機關、高中端及大學端未來精進推動入學制度及規劃相關作業之參考。本研究所提出之建議具體有價值，對未來大學入學管道的整合發展諒亦有貢獻。