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《牡丹亭》往今情話‧溫宇航五十

為了解決學習駕照申請新北的問題，作者溫宇航 這樣論述：

　　崑劇小生天涯築夢， 　　牡丹亭世界巡演紀行！ 　　在颳著文革旋風的九○年代，中國大陸藝文界人心浮動， 　　頭牌小生溫宇航跟著《牡丹亭》劇組到世界演出，卻成功席捲美國、法國、義大利， 　　謝幕時歡聲雷動、觀眾起立鼓掌！ 　　這次不只談戲，更說故事、憶青春。 　　從簽證危機、異國食物不對味、語言文化隔閡，到水土不服壓力大染疾， 　　戲台下的花絮，要比想像的更精采！ 　　#要知後事如何，請聽本書分解！ 專文閃耀推薦 　　王安祈（國光劇團藝術總監、臺灣大學戲劇學系名譽教授） 　　樊曼儂（國際新象文教基金會董事長）

晨讀10分鐘：我的成功我決定(附閱讀素養題本)

為了解決學習駕照申請新北的問題，作者葉丙成 這樣論述：

每天一篇人物故事，改寫成功的定義！ 臺灣最熱血、頑皮的大學教授葉丙成， 為看不清自己的未來，陷落於升學考試泥淖的中學生精心選編！ 隨書配備超級強大的閱讀素養題本 幫助你秒懂PISA和108課綱的閱讀策略 　　一本為臺灣孩子量身打造，讀了最「有感」、最「有FU」的人物故事集， 　　帶領孩子重新思考「成功」的定義，積極面對生命中的挫折與失敗， 　　在人生的舞臺上，創造出屬於自己的價值，讓自己的名字真正發光發亮！ 　　這是一本為臺灣孩子量身打造，讀了最「有感」、最「有FU」的人物故事集，透過一篇篇精彩、動人又好讀的「非典型成功」人物故事，釋放被社會限縮的「成功」觀念，帶領孩子重新探問自己的成

功定義。 　　當「學業成就」不再是人生成功的唯一指標，當未來是一個65%的工作還沒出現的世界，一個人的人生是否成功，究竟該如何定義呢？本書主編葉丙成老師認為，你的成功，應該由你自己定義！ 　　本書精心挑選22個動人的生涯故事，故事主角橫跨了各種職業類別。葉丙成老師從這些故事中，統整歸納出面對未來社會所應培養的三大成功方程式： 　　成功方程式 I：不斷挑戰自我，不怕輸不設限，勇敢面對世界實現夢想！ 　　成功方程式II：找到自己的興趣才華，不斷鑽研，讓自己成為真正一流！ 　　成功方程式III：看到問題，捲起袖子，找尋夥伴，一同幫助需要幫助的人！ 　　從本書中，我們看到故事主角們克服了怕錯、

怕輸、怕沒面子等人生絆腳石，淬鍊出從失敗中培養再爬起來的韌性；也重新思考「成功」的定義──不僅是長大以後擁有好的學歷、畢業後進入有名的大公司上班，彷彿擁有一個光鮮亮麗、框金又包銀的人生；真正的成功，是願意承擔、秉持利他，在人生的舞臺上，創造出屬於自己的價值，讓自己的名字發光發亮！ 　　《我的成功，我決定！》，獻給每一位中學生、大學生，甚至是處在職場生涯中徬徨無助的你。讀完本書，不代表他人的「成功故事」能夠被你複製再貼上，但相信面對自己的人生，你將變得與眾不同！ 　　★葉丙成老師獻給孩子的熱血吶喊： 　　親愛的孩子，如果不想被老爸老媽阿桑阿伯三姑六婆碎念，請趁早思考，認真過有意義的人生，生出

自信！ 　　★葉丙成老師獻給同為家長的真心建議： 　　親愛的爸爸媽媽：如果你也曾經痛恨被比較，請不要墮入黑武士陣營。請相信，每個孩子都能成功！ 　　★隨書配備《閱讀素養題本》，由《閱讀理解》學習誌編輯團隊為書中選文量身設計，每道提問均有清楚具體的評量目標，分為擷取訊息、統整解釋、省思評鑑三層次，搭配最後的詳解，期待讀者透過對文本的再次探訪，有效提升閱讀理解與思考探究，從閱讀素養獲得面對生活各種問題的關鍵能力！ 　　◎本書關鍵字：生涯發展、名人故事、學習典範、心靈勵志 　　◎無注音，適合13歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：生涯發展 　　◎學習領域分類：語文、社會 　　【晨讀十分鐘】系列簡

介 　　透過知名的作家、選編人，為讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。 　　【晨讀十分鐘】系列特色 　　★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　★倚重不同領域大師的人生及閱讀經驗進行選編，選文包羅各種文類，觀點橫跨不同世代。 　　★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 　　★文後附相關簡介與活動，深具解釋和學習附加價值功

能，引導孩子探究字裡行間的祕密。 本書特色 　　特色1  臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　特色2  臺灣最熱血、頑皮的大學教授精選22篇好文，攝取多元養分。 　　特色3  10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 　　特色4  特別配備由品學堂針對選文編寫的《閱讀素養題本》，幫助你秒懂108課綱的長文閱讀策略。  

以Chickering心理社會發展理論探討大學生海外打工旅遊經驗

為了解決學習駕照申請新北的問題，作者賴玉純 這樣論述：

海外打工旅遊是目前新興且頗為盛行的體驗國外生活方式，參與者可以利用工作的薪資負擔部份費用，並運用非工作時間自行安排旅遊計畫，真實的體驗當地生活。美國打工旅遊為其中一項計畫，參與者為18歲至28歲在學大學生或應屆畢業生，計畫時間在暑假，是我國大學生多會選擇的海外打工旅遊計畫。大學生階段為個體心理社會發展的關鍵時期，在這階段大學生將會產生重要的成長與轉變，而大學生參加美國打工旅遊計畫需離開父母以及同儕，走出安全圈來到陌生的環境，到了美國之後如何調適情緒、獨自解決生活問題、建立人際關係並適應美國生活，在這過程中的經驗都會影響著大學生的心理社會發展。 Chickering心理社會發展理論乃針對

18歲至24歲之大學生，由個人心理社會層面來探討大學生的發展任務何在，為美國學生事務人員公認為最有用及實證研究最多的理論，並具有跨文化適用性。從大學生發展理論來看，大學生主要發展任務為獨立自主與人際親密關係，此與Chickering心理社會發展理論中「自主互賴」與「成熟人際關係」向度內容相符。因此本研究以Chickering心理社會發展理論為架構，探討參與海外打工旅遊經驗之下大學生心理社會發展情形。 本研究之主要研究目的有四，分別為：一、探究海外打工旅遊經驗的內涵；二、了解參與海外打工旅遊之大學生自主互賴發展；三、探討參與海外打工旅遊之大學生成熟人際關係發展；四、瞭解影響參與海外打工旅遊之大

學生自主互賴發展與成熟人際關係發展之因素。期望能提供參與海外打工旅遊之大學生、父母、學校以及後續研究有所參考。 本研究為質性研究，以詮釋現象學為研究方法。研究對象抽樣以立意取樣與便利性取樣，並以滾雪球或連鎖策略進行搜尋，經過篩選後，最後選擇10位參與美國打工旅遊之大學生為研究對象；在資料分析部份，則採用主題分析法。 本研究提出以下五點結論，分別為:一、美國打工旅遊計畫工作環境偏僻但生活穩定有保障，大學生可自行利用非工作期間安排旅遊行程。二、美國打工旅遊經驗促進大學生發展出在台灣少有或未曾有的獨立能力，在尋求獨立自主同時也與他人保持互賴關係；而多元文化人際互動也有助於大學生之人際關係發展，進

而學習尊重包容與接納文化差異性。三、大學生在美國打工旅遊經驗之下的發展符合Chickering心理社會發展理論，也應證向度與向度之間呈現螺旋式發展。四、參與美國打工旅遊之大學生在獨立自主與人際關係兩方面有不同的表現與發展，造成發展差異的原因有大學生之性別、課外經驗、海外交友管道、英文能力以及採取主動推廣台灣文化的行為。五、短期海外生活經驗雖無法看出大學生整體發展，但大學生也產生快速的轉變，這些轉變仍影響著大學生回台後的生活；另一方面，大學生回台後也了解自己必須因應不同文化背景而有不同作為，同時反思台灣成長環境壓抑了他們部份思想和行為。