學齡前幼兒的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

色彩的翅膀

為了解決學齡前幼兒的問題，作者MichelPiquemal 這樣論述：

兩個好朋友結伴出發，展開探索色彩的旅行。 從白天到黑夜、從沙漠到海洋…世界原來如此美麗！ ★布拉迪斯國際插畫雙年展BIB大獎得主― 艾立克‧巴圖經典繪本 　　一隻快樂的小牛丹汀，幸福的住在綠色大草原。 　　有一天，他想去旅行，去看看外面的世界， 　　於是他呼喚好朋友馬丁―― 　　一隻專門捕捉色彩的小鳥，結伴展開探索色彩的旅行。 　　一路上，他們看見翠綠的原野、蔚藍的海洋、金黃的沙漠、七彩的花田……從白天到夜晚，從天空到海洋，大地就像魔術師，變換不同色彩和面貌。旅行回來後，丹汀終於可以嚼著青草，好好的休息了。而她也發現，原來故鄉草原的綠，是她最愛的顏色！ 　　在這場夢想的旅程，兩個好朋

友聞到綠草香、看見朦朧細雨中的黑夜、在海邊享受涼風吹拂，最後乘著熱氣球回家。這場旅行，不但是視覺的饗宴，更是一場認識自我的心靈之旅。 書評推薦 　　這是我最最喜歡的一本圖畫書，艾立克‧巴圖在這本書中百分百發揮了他獨特的色彩魅力，是我長久以來所見過，最傑出的圖畫書之ㄧ。翠綠的原野、白色的乳牛…黑夜中，白光白煙在畫裡點亮，躍動閃爍！天亮後，藍色的海洋深邃悠遠，黃色的沙漠亮麗發光…艾立克‧巴圖，真是一位偉大的色彩魔術師啊！――鄭明進（繪本翻譯名家及收藏家） 　　這是一本引領小孩進入色彩世界的書，如何讓學齡前幼兒也能體驗色彩之美呢？艾立克．巴圖想到這個好點子——以大自然的風景來描繪色彩，因為色彩

就在大自然裡！春天的翠綠田野展現生命之美、夏的碧海藍天有清新之美、秋的黃橙是豐收之美、冬的淨白是柔軟之美、黑夜帶來的是寧靜之美。乳牛丹汀在繞了一大圈之後，回到自己熟悉的草原，終於體認原來回家最美。――法國閱讀網 讀者回響 　　這個美麗的邀請是以詩意的方式進行，在草原的綠色之後，天邊出現一抹黑色，綠色讓位給夜晚的黑，接著黑色讓位給雪山的白……最後是天邊的一道彩虹和像花格子布的彩色花田！這是法國繪本畫家艾立克．巴圖的經典作品，四歲的女兒非常喜歡。――傑若米 　　一開始以為是幼兒學習色彩的故事書，但它的精采遠不只如此！故事主角丹汀，一隻夢想到遠方旅行的白色乳牛，離開她的綠色牧場。在好朋友馬丁的

陪伴下，展開探索世界的旅行。每個跨頁圖畫中，畫家以色彩來呈現不同的風景…文字優美如詩，很適合和兒童分享，念起來好好聽！――蘇菲亞  

學齡前幼兒進入發燒排行的影片

運用電子繪本教學提升學齡前幼兒課堂投入行為與英語閱讀興趣之個案研究

為了解決學齡前幼兒的問題，作者廖威傑 這樣論述：

摘要本研究使用電子繪本融入幼兒園英語教學課程，以提升學童在課堂上投入行為及對英語閱讀興趣，所達成目的有以下四項：一、 瞭解電子繪本融入幼兒園英語教學課程的經歷。二、 探討幼兒園幼童對電子繪本融入英語教學的上課投入情形和反應三、 探討電子繪本融入幼兒英語教學課程，對學童在學英語閱讀興趣的影響。四、 探討研究者在此個案言就中學習與省思。本研究蒐集了量化與質性資料，量化資料以課堂觀察紀錄表及英語興趣紀錄表；而質性資料則以課堂觀察紀錄表及英語興趣閱讀量表為研究工具。經過四週的電子繪本教學課程後，將主要研究結果發現如下：一、 電子繪本融入英文教學能提升學童在課堂上投入行為二、 電子繪本融入

英文教學能提升學童英語閱讀興趣三、 大部分學童對於電子繪本融入英語教學保持著正向的態度四、 電子繪本融入應用於教學能幫助老師提升教學策略及專業發展能力基於以上敘述結果、本研究針對實務教學者與後續研究提出相關建議，以供日後相關英語教師及研究者參考。

閩南語音字分清楚2：類似音字暨多音錯音(2版)

為了解決學齡前幼兒的問題，作者鄭安住 這樣論述：

　　～將類似音字一一分辨清楚，讓你不再用錯字、發錯音。～   本書特色   　　一、類似音字分清楚： 　　 　　1.「豐沛」、「豬肺」右邊的「巿」跟「脆柿」、「柿餅」的「市」有何不同？類似這種相近字形所造成的困擾，本書會讓你有效分辨。 　　 　　2.補充《臺灣閩南語常用詞辭典》部分語詞，如增收「纏頭tiân-thâu（給藝人賞金）」、「窵tiàu遠（遙遠）」等；另就原僅列單字者，如「餉hiòng」字，加列「收餉hiòng（徵收稅租）、「赦餉(（免稅）」等相關資料，相信可擴充詞彙量。   　　二、多音錯音分清楚：   　　1.語詞之不同讀音，如：「毋過m̄-koh」亦可讀為「m̄-kò」、「

m̄-kù」；「跤頭趺kha-thâu-u」亦可讀為「kha-thâu-hu」，本書會詳列出來。   　　2.常見錯誤讀法，如：「後嗣hiō-sū」不能唸作「hiō-sû」；「戰艦tsiàn-lām」不能唸作「tsiàn-kàm」；「姻緣in-iân」不能唸作「im-iân」，本書會依其韻母條列清楚，看完你就不會唸錯。

以肢體回應教學法將英語融入幼兒體能遊戲之行動研究

為了解決學齡前幼兒的問題，作者夏萍 這樣論述：

　　本研究旨在探究如何藉由肢體回應教學法（TPR）將英語融入於幼兒的體能遊戲中，並配合主題教學的脈絡進行統整性的教學，以融入的方式了解TPR在幼兒體能活動可能的策略與運用情形。研究者擬定了三個層次的教學策略，由易至難分別為TPR-1能聆聽英語單詞跟著做動作；TPR-2能聽懂英語單詞進行體能遊戲活動。TPR-3能在活動的遊戲情境中使用英語，三項策略分別實施於動作發想活動與肢體運用活動的體能遊戲中。　　研究實施於南部一所公立幼兒園大班，以行動研究的方式進行為期十週的英語融入體能遊戲。資料蒐集除在研究過程中攝錄教學過程，採取半結構式的方式，訪談協同研究者與諍友，加上研究者於活動後的觀察紀錄與省思札

記，進行資料的分析並擬定修正教學的行動方案。研究發現主要有二，首先在TPR策略實踐部分，TPR-1需搭配適切曲速與幼兒動作發展；TPR-2需配合不同的體能遊戲，在活動設計中進行調整；TPR-3可以比手畫腳的方式融入活動，提升幼兒在發音上的回應。其次在體能活動中融入英語，能藉由發想了解詞意與提升肢體創意思維，同時可提升孩子的基本動作能力。研究者針對課程設計、策略運用、師資培育與未來研究提出建議。