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寫給中學生看的AI課：AI生態系需要文理兼具的未來人才

為了解決完成英文的問題，作者蔡宗翰 這樣論述：

　　第一本針對108課綱科技素養的趨勢教育書。   　　AI一定是理科腦？ 　　文科腦在AI發展有何重要性？ 　　「AI界李白」蔡宗翰教授結合輔導高中以上學生與台灣人工智慧學校的豐富經驗， 　　介紹國內外AI應用發展與趨勢， 　　提供給正在嘗試接觸AI、學習AI、運用AI、 　　甚至以AI為志業讀者最全面實用資訊！    　　AI 沒有辦法隨機應變，卻能取代50% 人類工作。 　　但別擔心，你可以先建立AI 的核心素養！   　　AI 雖是顯學，卻又讓人望而生畏， 　　誰不必擔心被AI 淘汰？誰可以搭上AI 熱潮？ 　　身處在AI 領域，每年帶

隊參與 AI CUP， 　　甚至整合數位與人文，進行跨領域探究、 　　培養無數AI 人才的「AI 界李白」蔡宗翰教授告訴你： 　　「AI就是要你！對！不要怕！」   　　文科生跨領域學習AI 並不少見， 　　即使是理科生，也同樣要學習如何發掘問題、尋找解題方向， 　　並且培養主動積極的思考力、研究力、團隊力！ 　　AI 會越來越跨領域，既包羅萬象，就會需要各種不同的人才。 　　不管是文科生、理科生，都可以學習AI、運用AI、打造AI ！    　　【書籍資訊】 　　無注音，適合12歲以上＆老師、家長閱讀 　　教育議題分類：科技教育、資訊教育

　　學習領域分類：科技   本書特色   　　第一部分：對應108 課綱精神，超前布署：如何問好問題、如何設定題目與解題、如何與團隊協同合作？ 　　第二部分：從「AI 的發展」及「AI 技術」來認識AI。 　　第三部分：培養「以AI 思維看世界」的能力，逐步建立AI 專家的素養、提供進入AI 的具體途徑。    名人推薦   　　教育部－師大附中「中小學校人工智慧計畫」AI 計畫主持人 李柏翰 　　臺北市立建國中學生物科教師 周麗芬｜智齡科技創辦人 康仕仲 博士 　　AI4kids 創辦人暨執行長 陳佳慧｜臺北市立建國中學資訊教師

許雅淳 　　未來內容AR/VR 劇場製作人 馮勃翰｜耐能創辦人兼執行長 劉峻誠 博士 　　（以上依姓名筆劃順利排列）   專文推薦   　　臺灣大學電機工程學系副教授 李宏毅 　　臺北護理健康大學語言治療與聽力學系副教授 翁仕明 醫師 　　臺灣大學電機工程學系教授 葉丙成｜輔仁大學中國文學系副教授 劉雅芬 　　臺北市立建國高級中學科學班學生 許澤厚 同學 　（以上依姓名筆劃順利排列）   好評推薦   　　相較於一些把 AI 理論講得硬梆梆的書籍，蔡教授這本書非常適合想對 AI 了解的中學生，或任何 AI

新手。——臺灣大學電機工程學系教授 葉丙成   　　108課綱的核心精神是「終身學習」，本書對應108課綱精神，超前佈署，呈現多元跨域整合的實例，帶領同學們一起培育AI核心素養！—— 輔仁大學中國文學系副教授 劉雅芬    　　蔡宗翰教授常常到本校演講指導我們，榮幸拜讀蔡宗翰教授大作，深讀後發現本書一語道破目前的學生的AI學習狀況。本書以學生本位案例出發來探討，內容生動貼切，並探討AI技術發展，最後導入學生該如何用眼光來審視自己的路。全文字裡行間人文底蘊盎然而生，AI見解獨到，道出學生AI學習的盲點，是一本值得珍藏與品味的好書。—— 教育部-師大附中「中小學校人工智慧計畫」AI

計畫主持人 李柏翰   　　李白老師不僅是AI專家，更涉獵包含文史藝術、政治社會、乃至於運動競技等多元領域，其豐富的學養，總是能帶給青年學子多元的觀點與創新的思維。在AI學習的路上，李白老師引領讀者洞察學習盲點，建立正確的學習心態與跨領域的學習格局，並對於人工智慧的認知由懞懂變得清晰。推薦本書給對於AI領域有興趣、正在找尋學習或研究方向、想了解AI對自己未來學涯或職涯發展幫助的學子，李白老師將讓你更懂得如何善用AI為自己賦能，開創未來。—— AI4kids創辦人暨執行長 陳佳慧   　　這是一本「非典型」的AI入門書。李白老師不只深入淺出地介紹了AI的各種應用，更苦口婆

心分享了身處AI世代的年輕學生，所必須培養的態度與能力。正是這些態度與能力，才讓人可以不被AI取代，並能夠掌握AI、善用AI，來解決問題、創造價值。—— 未來內容AR/VR劇場製作人 馮勃翰  

完成英文進入發燒排行的影片

大學英文系學生在線上合作寫作中的小組互動、恆毅力及其情感之個案研究

為了解決完成英文的問題，作者江佩恩 這樣論述：

合作寫作（或共筆寫作）指兩位或更多的筆者一起合作；近年來，在工作場所和學校越來越需要應用該活動。文獻指出線上合作寫作強調互動、寫作表現和學習者的感知，其中包含第二語言的恆毅力（L2 grit, Teimouri, Plonsky &Tabandeh, 2020）和情感。英語學習者的情感和恆毅力雖然很重要，但在電腦輔助語言學習的環境下卻鮮為學者探究。個案研究法利於仔細檢視學習者的寫作表現、線上互動、情感和恆毅力之間如何相互作用，從而闡明自主學習的教學設計。本研究融入傳統寫作課程並通過個案探討 (a)大一學生在小組中進行為期 10 週的英文寫作任務時的線上互動和表現，以及 (b)他們的恆毅力和情

感。兩項寫作任務各含三份文稿並要求學生通過同儕回饋和教師反饋來完善後續的文稿。本研究收集班上 24 名學生的恆毅力問卷和情感問卷的資料，以及密切觀察從中選取的兩組焦點六位成員之每週資料。我們分析六位焦點學生的非同步線上貼文以及同步聊天的文本資料，含字數及做質性語言功能和情感的編碼、各個文稿的字數及分數，加上兩項問卷的回應。兩個焦點組在十週後，寫作表現包含字數和分數都有所提高。關於他們的線上互動，兩組在非同步及同步互動模式下的活躍程度不同。相較於B組，A組表現出更多的學習恆毅力和較高的英語學習興趣（在恆毅力量表上）。 A組同學們很感謝在線上對話時能有組員的幫忙，主要討論的內容包含作文內容、文法以

及其他與語言相關的問題，和 Elabdali 和 Arnold (2020) 發現類似。這兩組人表現出較多的正面情感和較少的負面情感。大多數的六名焦點學生都指出接收同儕回饋對他們的作文進步受益良多，並且與他們在高中時的表現相比，當他們能夠完成英文作文時具有成就感並感到驕傲。雖存在小差異，兩組互動中都發現了相互支持及平等貢獻（Elabdali & Arnold, 2020）。他們隨著受益於提供及接收回饋以求作文變好以及彼此鼓勵，也能自主學習。本論文同時探討線上合作寫作中互動和情意因素，是現有少數研究之一，並在兩個六名成員的案例中發現成果顯著。共同寫作的設計提供學生一個能與同儕積極交流互助互惠的機

會。未來的研究在設計非同步或同步的共同寫作時，可提供學生與同儕互動並促進正向感情及恆毅力機會。教師或研究者可以從我們的大學寫作課程任務設計中學習，或在其它情境探索類似的共同寫作活動。關鍵字：互動、線上共同寫作、情感、恆毅力

誰在吃健保?你所不知的祕密

為了解決完成英文的問題，作者謝啟瑞 這樣論述：

　　在全球疫情蔓延的環境下，很多廠商的營運計畫都要「打掉重練」，作者的專業生涯也不例外。打掉重練的第一步是走出學術象牙塔，以科普書籍的寫作方式，將多年來對健康經濟與健保政策的研究成果與觀察，整理成一般大眾可以理解的內容。本書以說故事方式，講述醫療市場所面臨的各種重要決策難題，並藉由國際比較凸顯台灣制度的優勢與缺失，最後提出可以讓健保永續經營的三個改革方向。這本書從全球性的高醫療費用現象開始，說明帶動醫療支出成長的主要經濟力量。然後系統性地介紹構成各國醫療體係差異的三個重要決策變數：如何籌錢，如何提供服務，如何付錢給服務提供者。然後再以美國，英國，德國的制度為例，說明全球主要

醫療制度的資源分配方式與面臨的主要挑戰。綜合學理的論述與各主要國家的實際經驗，本書進一步提出台灣制度的最致命性弱點與改革的方向。最後的結論則是指出台灣需要一個專責的健保研發機構，將本書所提的三個改革構想付諸實施：（1）建立多元就醫體系，(2) 建立一個按療效結果付費的支付制度，（3）設立一個專責生產醫療品質資訊的機構。

臺灣高中英文教師及學生對學思達教學法觀點之個案研究

為了解決完成英文的問題，作者陳可樺 這樣論述：

本研究旨在探討高中英文教師及學生對學思達教學法的觀點，以及學生對於在課堂中使用英文進行溝通的感受。研究對象為北臺灣一所高級中學之英文教師及二十二位參與一門選修課程的學生。在為期八週的研究中，研究者每週進行課堂觀察，並於課堂結束後與教師議課以進一步了解教師對學思達教學法之看法。此外，為了了解學生對學思達教學法的看法，學生於課程結束後填寫了一份問卷，並有十位學生參與了課後訪談。研究結果顯示，參與本研究之教師及學生皆認同學思達教學法對英文學習有幫助，並且指出使用學思達教學法學習英文的優點及限制。其中學生認為學思達課堂擁有良好的合作學習氛圍，但要獨立完成英文自學任務是一項挑戰，而為了培養學生獨立學習

的能力，教師也依學生反饋調降了學習任務的難度來幫助學生適應自學。另外，研究結果也顯示良好的溝通氛圍能夠提升學生的學習動機以及使用英文進行溝通之意願。依據研究結果，本研究針對英文學思達課堂提出了相關建議。