家庭中心的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

圖解藝術治療

為了解決家庭中心的問題，作者艾美．艾麗．赫克斯特博嘉林．吳爾芙．博多納洛博士麗比．施曼克 這樣論述：

助人專業者的第一本藝術治療指南 藝術治療是一門助人的學問，其中結合了許多學科的理論與實務操作，目前在國內方興未艾。 但你了解藝術治療嗎？ ──藝術治療跟心理諮商一樣嗎？ ──藝術治療有哪些理論？ ──藝術治療的工作方法有哪些？ ──藝術治療工作會使用哪些媒材？ ──藝術治療可以應用在哪些族群上？ ──如何取得藝術治療師資格？ ──臺灣的藝術治療現況又是怎樣呢？ …… 本書將以輕鬆易懂的圖畫為你一一揭密藝術治療的理論、工作方法和實務運作、教育等各個面向，是助人專業者了解藝術治療的必備指南。 【專業推薦】按姓名筆畫序 國立清華大學教育心理與諮商學系副教授　朱惠瓊 臺北市立大學視覺藝術系退休教授

　陸雅青 臺北市立大學視覺藝術系藝術治療組助理教授　黃凱嫈 國立臺北教育大學心理諮商學系教授　賴念華 【好評推薦】 藝術治療的知識理論深且廣，這本書使用簡單易懂的文字和有趣的圖畫來說明藝術治療的基本概念，讓人可以在短時間內對於藝術治療領域能夠有個清楚的理解。……是很值得推薦給新手入門的一本書。──國立清華大學教育心理與諮商學系副教授　朱惠瓊 經過許多人的努力，藝術治療專業在台灣的推廣至今也已超過二十年。有幸看見一本以如此生動有趣方式介紹藝術治療的指南問世，全書讀來，處處充滿了藝術治療平易近人的本質與活力。本書除了提供對於藝術治療的基礎認識，也加入了許多近年來在藝術治療領域中的新興理論與觀點

，相信這是一本符合現今藝術治療師、助人工作者、教師在推廣藝術治療時不可或缺的口袋書。──臺北市立大學視覺藝術學系藝術治療組助理教授　黃凱嫈 這本圖解指南絕對令人愉悅，相當好地涵蓋了藝術治療的領域。它令人耳目一新，無派別，巧妙地做到既深又廣。獨特的視覺效果和深思熟慮的文字，是對藝術治療領域的良好概述。──美國藝術治療學會認證暨註冊藝術治療師、Expressive Media 總裁　茱蒂絲．魯賓博士（Dr. Judith A. Rubin） 作者簡介艾美．艾麗．赫克斯特博Amy Eli Huxtable2019 年獲得恩波利亞州立大學（Emporia State University）藝術治

療諮商碩士學位。目前在堪薩斯大學健康照顧系統馬里亞克校區擔任藝術治療師。嘉林．吳爾芙．博多納洛博士Dr. Gaelynn P. Wolf Bordonaro美國藝術治療學會認證暨註冊藝術治療師（ATR-BC）。恩波利亞州立大學藝術治療學程主任，也是輔導教育系的教授。麗比．施曼克Libby Schmanke, MS美國藝術治療學會認證暨註冊藝術治療師、藝術治療師合格督導（ATCS）、成癮諮商證照（LCAC）、成癮諮商專家（MAC）。自 2002 年以來一直擔任恩波利亞州立大學藝術治療研究生項目的教師和實習協調員。譯者簡介江學瀅現任國立臺灣師範大學美術學系副教授，曾任中國文化大學心理輔導學系助理教

授、臺北市立大學視覺藝術系藝術治療組兼任助理教授。國立臺灣師範大學藝術教育博士、美國紐約大學藝術治療碩士、國立臺東大學兒童文學碩士。美國藝術治療學會註冊藝術治療師（ATR）、台灣藝術治療學會專業認證會員、高考及格諮商心理師。著有：《藝術治療圖卡的100種應用》、《玩藝術，酷思考》（商周出版）、藝術治療圖卡《心文字：字字療心，畫畫理情》、《我的任意門：打開心門．看見自己》、《生命樹》、《貝殼卡》等。合著有：《12種場域的藝術治療實務與觀點分享》（商周出版）。 目　次 〈好評推薦〉 〈譯者序〉 〈致謝〉 〈作者序〉   一、簡介 　．什麼是藝術治療？ 　．藝術治療的目標有哪些？

　．常見的誤解 　．藝術治療、療癒性藝術、藝術課程 　．為何是藝術治療？ 　．三角關係 　．資格 　．教育 　．註冊認證（英國） 　．註冊認證（美國） 　．藝術治療師怎樣工作？ 　．工作環境 　．創作工具與媒材   二、歷史 　．藝術治療的專業發展 　．灌溉專業的土壤 　．撒種：文獻與期刊 　．撒種：教育與專業認證 　．撒種：認證與證照   三、工作架構與模式 　．簡介工作架構與模式 　．性心理發展階段 　．馬勒的發展階段 　．艾瑞克遜的心理社會發展階段 　．皮亞傑的認知發展階段 　．羅恩菲爾的繪畫發展階段 　．魯賓的藝術發展階段 　．格倫布的兒童藝術發展模式 　．表達性治療連續系統 　．發展

取向藝術治療   四、理論取向 　．各種理論取向簡介 　．心理動力取向 　　──佛洛伊德理論 　　　治療關係／自由聯想／解析／心靈的三種結構／防衛機轉／佛洛伊德取向藝術治療／心理分析取向藝術治療 　　──客體關係理論 　　　過渡性空間和客體 　　──榮格理論 　　　　原型／直接與間接思考／積極想像和心靈能量／榮格取向藝術治療 　．人文取向 　　──個人中心取向理論 　　　治療關係／自我導向／馬斯洛的需求層次理論／治療的七個階段／個人中心取向表達藝術治療／個人中心取向藝術治療 　　──存在理論 　　　共通經驗／向度／尋找意義／存在取向藝術治療 　　──完形理論 　　　完形治療／抗拒接觸／原則／完

形藝術治療 　．認知與後現代取向 　　──認知行為理論 　　　認知扭曲／技巧／認知行為取向藝術治療 　　──正念藝術治療 　　──敘事治療 　　　敘事取向藝術治療 　　──焦點解決理論 　　　焦點解決取向的原則／焦點解決藝術治療 　．靜觀取向 　　──靈性取向 　　──自覺取向 　．系統取向 　　──女性主義理論 　　　介入／多元交織性／女性主義藝術治療 　　──家族治療 　　　家系圖／家族藝術治療 　　──團體藝術治療 　　　藝術治療團體的案例／考量／亞隆的療效因子／團體動力／團體藝術治療取向 　．統整取向 　　──統整的類型 　　──選擇哪一種取向？   五、特殊族群藝術治療 　．特殊族群

簡介 　．兒童 　．兒童與青少年性侵害倖存者 　　──侵害倖存者之案例故事 　．自閉症譜系障礙 　．注意力失調及過動症 　．社會、情緒、行為問題 　．學習障礙 　　── 學習障礙的案例故事 　．青少年 　．同志族群和社群 　．飲食疾患 　．成癮者 　．憂鬱症 　．醫療場域 　．人格疾患 　　── 邊緣型人格障礙之案例故事 　．思覺失調症 　．悲傷與失落 　．家暴倖存者 　．街友 　．退伍軍人 　　── 退伍軍人的案例故事 　．高齡者 　．失智症 　．災害應變 　　── 災害應變的案例故事 　．強制遷移   六、技術和指引 　．技術和指引簡介 　．直接與間接的創作引導 　．暖身 　．塗鴉和塗鴉遊

戲 　．克拉瑪的第三隻手 　．曼陀羅 　．應用色彩 　．感覺地圖 　．涵容 　．自畫像 　．家族畫像 　．拼貼 　．熱縮片 　．數位媒材和科技 　．T恤畫 　．視覺日記 　．漫畫和卡通 　．手偶和面具 　．合作畫 　．身體輪廓與描身畫 　．畫橋 　．安全之地 　．島嶼畫 　．畫馬路 　．遊樂園技巧 　．開放畫室   七、評估 　．藝術治療評估簡介 　．藝術本位評估 　．藝術治療評估的類型 　　──攸曼人格評估 　　──系列診斷畫 　　──魯賓的診斷面談 　　──家庭藝術衡鑑 　　──家庭藝術評估 　　──家庭中心圓圈畫 　　──家庭動力圖 　　──鳥巢畫 　　──學校動力圖 　　──克拉瑪藝術

評估 　　──屋樹人測驗 　　──畫人測驗 　　──畫一個人測驗 　　──樹上摘蘋果測驗 　　──臉部表情畫 　　──西爾摩繪畫測驗 　　──認知藝術治療評估 　　──利維克情緒與認知藝術治療評估 　　──班達完形測驗II 　　──舊雜誌照片拼貼 　　──畫雨中的一個人 　　──信仰態度的藝術治療評估 　　──藝術治療夢評估 　　──電腦技術整合 　．最後的提醒   總結 　．總結 　．特徵和活動 　．多元文化的應變能力 　．社會運動 　．專業認同 　．英國的藝術治療培訓學校 　．美國的藝術治療培訓學校 　．如何找到（美國或英國）藝術治療師 　．有用的相關資源   註腳 參考書目 〈附錄〉臺灣

的藝術治療專業之發展 藝術治療的知識理論深且廣，這本書使用簡單易懂的文字和有趣的圖畫來說明藝術治療的基本概念，讓人可以在短時間內對於藝術治療領域能夠有個清楚的理解。主題亦從歷史、工作模式、理論取向、特定族群、技巧與引導到衡鑑評估，雖然都是很簡單的文字內容，卻呈現出每個主題要表達的重點，也會讓人在閱讀過程，經由深入淺出的描述，讓人會更想要進一步去了解藝術治療的更深層的內涵，是很值得推薦給新手入門的一本書。──國立清華大學教育心理與諮商學系副教授　朱惠瓊   經過許多人的努力，藝術治療專業在台灣的推廣至今也已超過二十年。有幸看見一本以如此生動有趣方式介紹藝術治療的指南問世，全書

讀來，處處充滿了藝術治療平易近人的本質與活力。本書除了提供對於藝術治療的基礎認識，也加入了許多近年來在藝術治療領域中的新興理論與觀點，相信這是一本符合現今藝術治療師、助人工作者、教師在推廣藝術治療時不可或缺的口袋書。──臺北市立大學視覺藝術學系藝術治療組　助理教授 譯者序 最初見這本書，來自於專業上的好朋友黃凱嫈老師發來一個訊息，告知新出版的圖解書很有趣。我們爭相買了西文書翻閱，為當中精簡清晰說明藝術治療專業的內容所吸引，更為本書作者圖文並茂的撰述方式感到佩服。誰知一段時日之後，竟有機會翻譯這本可愛的書，也真是要感謝正在翻譯另一本重量級著作的凱嫈老師和商周出版。 文字能清楚展現專業內容的脈

絡，圖像卻增加了許多閱讀趣味，並幫助讀者理解文字內容，更加快速精簡的傳遞知識之訊息。《圖解藝術治療》這本書便有這樣的特色：圖文並茂，文字精簡，讓讀者快速理解理論脈絡以及具體應用的樣貌。 譯者多年在臺灣耕耘藝術治療專業，時常面對學習者各種各樣的問題，其中，最常見的有以下幾類問題。藝術治療的理論根據是什麼？藝術治療是不是像諮商領域那樣有著各種諮商理論的特定技巧和執行模式？藝術治療師跟什麼樣的對象工作？藝術治療師是不是看著人畫畫就知道對方內心想什麼？藝術治療師解讀圖畫嗎？我想要學藝術治療專業，要怎樣接受訓練？我需要會畫畫才能做藝術治療師嗎？我對視覺藝術媒材很不熟悉，這樣能做藝術治療師嗎？學藝術治療是

不是要去補習班補繪畫技巧？成為藝術治療師需要哪些學習內容？臺灣哪裡可以進修藝術治療專業？如何獲得臺灣藝術治療學會專業認證？ 以上問題在每一個繼續教育場合幾乎都會出現，顯見學習者對這個領域的好奇具有同質性。《圖解藝術治療》這本書的內容雖然以美國與英國這兩大培訓藝術治療師的國家之制度為主要敘述內容，卻能清晰地回應前段有關臺灣學習者的多數問題。 

家庭中心進入發燒排行的影片

身心障礙兒童父母參與正向心理學取向親職方案之行動研究

為了解決家庭中心的問題，作者劉慧子 這樣論述：

本研究探討身心障礙兒童父母之親職教養困境，以及父母參與正向心理學取向親職方案的成效。本研究以正向心理學五大元素、正念減壓、優勢觀點、復原力、感恩，同時結合親職知能與技巧，兩大主題為課程設計的主要架構。研究對象為4名身心障礙兒童及媽媽們，共進行四天課程，以及1小時的親子個別教學，利用團體歷程逐字稿、親職方案回饋表、觀察員評估紀錄、訪談等資料進行方案成效評估。本研究以行動研究的方式進行，主要之研究結果如下:一、身心障礙兒童父母親職教養困境:父母過度期待、親子情緒牽引、處理子女的教育或行為問題上力不從心、缺乏情感支持。二、父母能看見孩子的優勢能力，並覺察個人情緒影響孩子的行為，進而修正親子互動模式

；父母能以正向策略引導孩子學習，且從生活實踐中，應用所學而感到成就感與希望感，因而對自已更有自信；並積極營造正向家人關係，恢復家庭功能。三、親職方案發生成效關鍵因素為結合親子共餐、共學，讓親子互動問題得以如實呈現；而方案兼具理論與實務，切和父母需求。最後，根據研究結論提出具體建議，作為實務工作者及未來實施身心障礙兒童父母親職教育者參考。

不可思議的青少年大腦：從心理與大腦科學了解青少年大腦思維、情緒與溝通方式

為了解決家庭中心的問題，作者貝蒂娜．何南珍．吉爾摩 這樣論述：

　　「本書絕妙濃縮了過去50多年來，我們基於對大腦和心智的瞭解所提供的最佳建議。」──彼得．方納基教授（Peter Fonagy, OBE） 　　＊美國Amazon 4.6顆星讀者評價 　　＊該如何教育，鼓勵、激勵、期待，才會帶來正向循環？三位頂尖心理學家由科學角度解讀青少年的大腦運作與反應方式，並提出應如何鼓勵與和他們良性溝通。告訴你正確的互動方式，給家長真正的知識 　　＊美國教育各界熱烈好評中 　　將青少年和他們不可思議大腦的形象「重塑」，正是本書宗旨。在科學佐證之下，我們要傳達的訊息就是，認為青少年大腦「壞掉了」或「有缺陷」的看法，既不正確也無濟於事。 　　青少年期從11歲開始，會

持續約10到15年，是所謂的後兒童期，本質就是要致力讓年輕人準備好面對成年期。關於大腦的所有適應結果，都是要讓年輕人準備過上融入同儕、從父母身邊獨立的生活，同時也會讓他們更瞭解自己是誰、努力的動機是什麼。這是一段相當長的準備期，但活出人生本身就是一項具有挑戰性的任務，要學的東西也不少。 　　我們常抱怨，青少年比兒童更「不受教」，更敏感，情緒更複雜劇烈，更容易受傷，更喜歡冒險，而手足無措的大人，若採取高壓的方式控制，適得其反。其實，這些都是出自大腦需求所做的準備，當我們理解這些反應背後的生理原因，就能對其種種表現釋懷，有心理準備，給予理性親切的陪伴。一個好消息是，若家長能在青少年時期與孩子維持

良好的互動，就可以奠定未來長久的良好關係。 　　成人必須改變自己跟青少年相處和說話的方式，因為他們的角色正從單獨駕駛轉換成陪伴青少年一路前行的副駕駛。青少年在生活中需要有能作為榜樣的父母、老師、重要成人。要能支持青少年的行為，就需要溝通交流，方法包括協力合作、解決問題和討論，以及理解他們對尊重和地位的需求。就算他們有時將會把你推開，現在卻是他們人生中最需要關係親密成人的時候。 　　本書由三位頂尖心理學家所撰寫，作者群援引最新研究結果，提供能引起共鳴的清楚策略，讓我們瞭解可以如何協助青少年，使其得以成長發展。她們尤其指出青少年歲月是一段充滿不可思議機會的時期，堅實關係與積極溝通則會成為穩固基

礎，讓大人能夠藉此協助青少年發展、學習、成長。這本指南手冊強調心理健康、學習差異、成長型思維的重要性，各章都包含了具體行動、對青少年可以說或不能說的範例。內容淺顯易懂，將帶你一一探討青少年大腦的運作方式，對想協助年輕人的任何人來說，本書是必讀之作。 　　本書五大部分： 　　1.介紹青少年大腦：年輕人天生就準備好要從周遭環境進行高效學習，準備迎接獨立，本書將深入淺出探討大腦思考、學習、感覺的方式，以及青少年時時刻刻、日復一日是如何學習。 　　2.掌握青少年大腦的重塑期：青少年大腦天生就準備好要學習各種事物，包括情緒調節，這可是個人健康當中極為重要的一環。善用青少年這段易受影響的時期會是一輩子

的投資，效益將持續整個成年期。 　　3.同儕團體對年輕人有何影響：對社交融入和同儕認同的極力關注，是整個青少年期的內在激勵因素。同儕的看法是青少年至關重要的參考標準，這樣的社交互動可能會帶來成果豐碩的交流結果；同儕的觀點當然也可能會造成更負面的影響。 　　4.如何照顧正在發育的青少年大腦：包括協助青少年培養自我照護的習慣。本書探究健康睡眠型態的基本知識、何謂良性壓力的經驗、科技的使用與濫用。 　　5.探討成人與青少年的互動：本篇探討身為大人的你，在年輕人生活中所扮演的核心角色。本書也探究至關重要的議題，就是你要如何與年輕人建立並維持關係！ 名人推薦 　　黃瑽寧（黃瑽寧醫師健康講堂）

　　沈雅琪（神老師） 　　「我一直在找有沒有書能站在教養和教導的角度，解讀最新的科學研究，這本書完全辦到了。」──莎拉－潔恩．布雷克摩爾（Sarah-Jayne Blakemore） 　　「家家戶戶都應該在小孩滿13歲時買這本書！」──譚雅．拜倫（Tanya Byron）教授、諮商與臨床心理師、記者、作家、廣播節目主持人，倫敦 　　「《不可思議的青少年大腦》儘管囊括了關於青少年行為的大量豐富資訊，讀起來卻淺顯易懂。這本書大概是心理健康專業人士推薦給每個家庭的最佳選擇，但他們應該也要確保自家書架上也擺了一本。」──彼得．方納基教授（Peter Fonagy, OBE），倫敦大學學院心理學與

語言科學學部主任、安娜佛洛伊德國家兒童與家庭中心行政主管、英國國家兒童心理健康臨床顧問 　　「如果你希望現代青少年能隨附一本指南手冊，老實說，你不用再找下去了。」──莎曼珊．莫瑞．葛林威（Samantha Murray Greenway），兩名青少年的家長   作者簡介 　　貝蒂娜、珍、塔拉皆為臨床心理學家，專攻神經心理學，分別任職於大奧蒙德街醫院（Great Ormond Street Hospital）與倫敦大學學院（University College London）。她們每位都具備相關學術背景，擁有逾20年與兒童、年輕人、家庭合作的經驗，也為家長和專業人士提供訓練。

推薦序　 前言   第一部分：不可思議的青少年大腦 第1章　­奇妙的青少年大腦──該升級了 第2章　青少年大腦會思考也有感覺 第3章　青少年大腦會學習與相信 第4章　青少年大腦會連結、觀察、吸收 第5章　青少年大腦熱愛他人   第二部分：截然不同的青少年 第6章　青少年大腦不知所措 第7章　讓神經多樣性大放異彩   第三部分：青少年發展的優先事項 第8章　破解社交密碼 第9章　冒險行為與培養韌性 第10章　強烈感受與強大動機 第11章　自我反思 第12章　（在你的協助下）準備起飛   第四部分：青少年大腦的照顧方式與自我照顧 第13章　愛睏的青少年 第14章　建立健康習慣 第15章　

良性壓力與惡性壓力 第16章　#社群媒體與科技   第五部分：結語 第17章　願原力與你同在 延伸閱讀 致謝 序 　　青少年期的英文adolescence源自拉丁文adolescere，意思是「長大」。青少年期始於青春期的身體與荷爾蒙變化，終於成年後的獨立自主，是一段充滿變化的時期：荷爾蒙與身體的變化、社交環境的變化、大腦與心智的變化。 　　青少年期特別常見的行為改變，包括冒險行為增加、尋求新奇刺激、受到同儕影響。青少年的這些典型行為是與生俱來的適應過程，有助於他們成為完全獨立的成年人，不只古今中外，在其他動物身上也都能看到。兩千多年前，蘇格拉底（Socrates）曾寫下：「他們粗魯無

禮，藐視權威，對長者不敬，喜於鍛鍊場所閒談。」約一百年後，亞里斯多德（Aristotle）則形容「少年缺乏對性慾的自制力、期望總是反覆無常、既激昂又衝動……少年這個年紀對友人最為忠誠」，突顯出青少年期是一段激烈情緒起伏不定的時期，也是人生中社交生態充滿變化的時候。 　　 　　長久以來，大家都認為人的大腦在兒童期就停止發展了。然而，過去20年來，掃描大腦的相關研究都顯示，在整個兒童期和青少年期，甚至是成年初期，人腦不論是結構還是功能都會持續成長發展(see Tamnes et al. 2017and Fuhrmann, Knoll and Blakemore 2015)。涉及感知與運動的感覺皮質

與運動皮質會比其他腦區更早發育成熟，例如前額葉、頂葉、顳葉的皮質，後者負責更高層次的認知歷程，到了20、30多歲還會持續發展。 　　當大腦、身體、社交環境正發生重大轉變時，心智也是如此。諸如規劃、抑制不當行為、特定記憶方式等認知能力，在青少年期也會持續改善。這些認知能力獲得提升，將讓青少年具備認知方面的工具，得以思考自己是誰、他人如何看待自己、自己的未來。這是成為獨立自主大人的必經之路，卻也為正在發育的個體帶來了新的壓力。有些青少年也可能會容易受到難以控制的情緒所影響，或是出現心理健康問題，例如焦慮症、憂鬱症、飲食失調。不過，由於青少年的大腦發展格外容易受變化所影響，因此讓人生的這段時期充滿

了學習和創造的機會，也讓人為介入和恢復原狀化為可能。 　　我研究青少年的大腦和行為已經17年了，經常有人問我，這些研究結果對養育和教導年輕人來說代表什麼。身為認知神經科學家，我覺得自己不夠格提出相關建議，也一直在找有沒有哪本書能從養育和教導的角度出發，解讀最新的科學研究。這本書完全做到了。作者群用令人信服的清楚表達方式，闡述這門科學，再將相關科學研究應用在青少年行為與發展的實例中。當青少年想花更多時間跟朋友玩、冒險、熬夜，你都是如何應對？你該擔心他們花了多少時間在社群媒體上嗎？他們為什麼不在適當的時間上床睡覺，又為什麼早上很難及時爬起來去上課？焦慮的情形要到什麼程度，才需要尋求專業協助？那像

憂鬱症和自我傷害的其他心理健康問題呢？與青少年一同生活或合作的人都會碰上一些青少年的相關問題，本書便針對這些常見問題提出深刻見解，以及要如何解決的建議。 　　三位作者皆為兒童與青少年心理學方面的專家，加總起來，與年輕人和其家庭合作的經驗，可說是相當豐富。在這本開創性著作中，她們提供綜合三人的專業經驗，協助父母和老師採取適當行動。青少年期對青少年本身可能就是一段充滿挑戰的波濤洶湧時期，對負責照顧他們的人來說亦是如此。這是一本寫給父母、老師、任何協助青少年的人的手冊，但還不光是如此，因為書中的每個議題都具有嚴謹的科學證據。作者群都小心翼翼，不過分賣弄數據，也在科學尚未證實的地方語帶保留。但只要有

證據，本書便會據此說明科學研究的結果、青少年期的大腦和心智如何改變，以及可以如何積極利用這些知識協助年輕人大放異彩。   ──莎拉–潔恩．布雷克摩爾博士 英國皇家生物學會會士（Fellow of the Royal Society of Biology, FRSB） 英國國家學術院院士（Fellow of the British Academy, FBA） 英國劍橋大學（University of Cambridge）認知神經科學教授 前言 《不可思議的青少年大腦》將改變你如何與你生命中的青少年互動。本書將拓展你的眼界，讓你從全新角度，瞭解年輕人和不可思議的青少年大腦。我們覺得有必要

寫下本書，是因為我們深受自己事業和生活中的年輕人所啟發。本書反映出科學界對年輕人的認知與瞭解產生了巨變，青少年期已經開始被視為充滿絕佳機會，也極為多愁善感的時期，並擁有可帶來改變的無窮潛力。過去十年左右，針對青少年大腦以及其獨特的正向影響特性，相關研究驟增。描述這些驚人研究結果的相關研究、書籍、媒體報導、廣播和電視節目不在少數，因此本書幾乎毫無疑問就是站在巨人肩上的成果。而我們透過本書，首度更進一步探討這些最尖端的知識，深入思考這些知識在日常生活的脈絡下究竟代表什麼。為了打造出讓年輕人得以善用自身天賦的環境，身為給予青少年支持的大人，你可以採取什麼行動？同時，你要如何在必要時保護和協助青少年，

並在他們脆弱之時給予支持？最新研究所要傳達的最重要訊息之一，就是青少年正值學習巔峰。我們在本書中將學習視為一種廣泛概念，不只包含學校的課程。在正規教育中盡可能吸收學習、建立玩樂器等新技能、培養在社交場合如魚得水的能力、學會在碰上挑戰後依然堅持到底、習得自我調節情緒的方法、養成健康習慣，以上全都等同於有效的學習經驗。青少年從周遭環境學習的能力令人大感驚奇。事實上，青少年這個階段愈來愈常被形容成是「新的0到3歲」，因為青少年探索與學習的速率，與嬰幼兒一樣驚人。但這種能力有時間限制。大腦完全發育成熟後（25歲左右），我們當然還是可以學習，但不管是透過讀書或人生教訓，抑或是態度轉變、情緒經驗，以驚異速

度學習的彈性與能力都不復存在了。這表示，在這段重要歲月，你必須協助青少年通過那扇對你來說已經關上的機會之門，鼓勵他們過上收穫滿滿的充實生活。善用青少年這段易受影響的時期會是一輩子的投資，效益將持續整個成年期。

接受早期療育服務家長以家庭為中心知能與自我效能之相關研究-以臺中市為例

為了解決家庭中心的問題，作者黃文祺 這樣論述：

本研究旨在探討接受早期療育服務家長以家庭為中心的知能及自我效能，並透過不同背景變項的分析瞭解家長對以家庭為中心知能與自我效能的差異情形，最後探討家長以家庭為中心知能與自我效能之間的關係。本研究以自編問卷為研究工具，調查對象為臺中市接受早期療育服務家長，有效問卷總數為321份。研究者採用描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數及皮爾森積差相關係數進行統計分析。依據資料分析結果，結論如下：1.家長以家庭為中心整體知能程度介於「有點清楚」與「清楚」之間，屬中上程度。四個面向的知能程度，由高至低分別為「理論基礎」、「具體作法」、「原則內涵」、「法令規範」。2.幼兒背景變項之身心障礙證明、家長背景變

項之他人支持、服務模式特徵背景變項之接受早期療育服務時間、療育服務型態、時段療育之給付方式與次數、參與服務計畫擬定、與專業人員聯繫頻率對家長以家庭為中心知能有顯著差異。3. 家長自我效能程度介於「有點符合」與「符合」之間，屬中上程度。4.服務特徵背景變項之接受早期療育服務時間、時段療育之給付方式、與專業人員聯繫頻率對家長自我效能有顯著差異。5.接受早期療育服務家長以家庭為中心知能與自我效能呈現中度正相關；在理論基礎面向屬中度正相關；法令規範面向屬低度正相關；原則內涵屬中度正相關；具體作法屬中度正相關。研究者根據研究結果，提供相關建議供政府部門、專業人員、家長及未來研究之參考。