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銳實力製造機： 中國在香港、台灣、印太地區的影響力操作與中心邊陲拉鋸戰

為了解決專長列表的問題，作者Jieh-minWu 這樣論述：

本書集結了來自香港、台灣與印太地區的精銳研究者， 聚焦於中國如何對其周邊施加影響力以及周邊地區如何給予反作用力， 兩者之間你來我往的拉鋸戰。 　　香港與台灣兩地由於擔憂失去本土認同，正在對中國進行越來越強力的公民反抗。然而本書要說的是，面對中國影響力進行反抗，已經是一個全球性的現象了，只是反抗的動機與強度會隨著個別地區與個別國家而有所不同，因為在不同的社會中，中國的影響力與反作用力的形式也各自不同。本書並提供了一個中心－邊陲的分析架構，用以比較中國在其管轄權之外的地區，作用在經濟、軍事、外交到統戰方面的影響力機制有何不同。 各界推薦     如果「軟實力」的白話文是一種吸引力的話，「

鋭實力」的白話文就是讓受鋭實力運作的國家討厭自己，在威權與民主全球競爭的今天，我們看到俄羅斯與中國正利用開放社會的自由對民主國家進行鋭實力破壞。本書從台灣、香港與印太地區國家的經驗出發，系統性分析中國鋭實力運作，是我們了解二十一世紀民主命運的必讀之作。——陶儀芬，台大政治系副教授     威權銳實力，是指威權強權對周邊國家或地區的綜合干預實力，目的在削弱民主國家或民主運動，以減少該強權菁英的政治生存風險。中國銳實力不僅對香港、台灣造成重大影響，也擴及整個印太地區，並導致抵抗。黎安友和吳介民兩位頂尖學者編著本書，提供完整的中國銳實力指南，是不可錯過的經典之作。——林宗弘，中研院社會所研究員、清

大當代中國研究中心主任     台灣處於地緣政治板塊之間的破碎帶，向來是敵對陣營交鋒的前線，台灣人也因此培養出承受銳實力衝擊之韌性。這本合輯從台灣本土脈絡出發，進而納入鄰近的香港、東南亞、南亞、中亞、紐澳等地區個案，試圖梳理銳實力的運作機制、影響部門、及其實際後果。這本書有助於我們理解威權向外輸出擴張的全球邏輯，也進而指出了厚植民主韌性之因應策略。——何明修，台大社會系教授  

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多元文化教育政策與實踐之研究 —以我國新住民及其子女教育為例

為了解決專長列表的問題，作者李明芳 這樣論述：

本研究係以「多元文化教育政策與實踐之研究---以新住民及其子女教育為例」為主題，研究目的有四：（一）了解我國多元文化教育在新住民及其子女教育中有關課程規劃、教材編製、師資培育、母語文化傳承、學習環境及政策推動的實施情形。（二）探討不同背景變項的教育人員及外籍新住民對於多元文化教育在新住民及其子女教育中有關課程規劃、教材編製、師資培育、母語文化傳承、學習環境及政策推動的實施情形及未來需求之差異。（三）探討專家學者、教育主管人員及外籍新住民對於我國多元文化教育政策的看法與建議。（四）依據研究結果與分析提出具體的政策建議，作為未來規劃多元文化教育政策與推動新住民及其子女教育相關業務之參考。

為達成上述研究目的，本研究運用文件分析法、深度訪談法及問卷調查法進行研究。問卷調查係於2018年1月針對我國六個直轄市的600位教育人員及新住民進行問卷調查，運用IBM SPSS Statistics 21版進行統計分析。此外，本研究也與17位學者專家、校長、新住民和教育行政主管進行深度訪談。本研究獲得以下研究發現，可作為我國未來發展多元文化教育及新住民及其子女教育的重要參考。 一、研究結果顯示，社會大眾迄今仍存有對於新住民及其子女家庭的歧視現象。 二、政府投入資源規劃辦理的新住民發展基金、新住民子女輔導計畫、全國新住民火炬計畫等專案性或階段性計畫與特種基金的成立，雖然對於

協助新住民及其子女的生活教育以及推動國人多元文化知能均有其階段性的成效，惟惜未見完整的系統性與長遠性的施政政策。 三、新住民及大眾對於政府提供新住民單一窗口服務的成效多持正面與肯定的態度，也表達對 於未來政府設置專責機關及法規以推動新住民及其子女與多元文化相關教育政策的期待。 四、受訪及填答人員均肯定12年國民基本教育中新住民語文課程是我國在語文政策及多元文化政策的關鍵性發展政策，且有助於新住民母語文化傳承。 五、無論是教育人員或外籍新住民均認為多元文化教育政策中新住民及其子女教育的課程規劃、教材編製、師資培育、母語文化傳承、學習環境及政策推動等層面

的未來需求高於實施現況。 六、外籍新住民在多元文化教育政策中新住民及其子女教育的課程規劃、師資培育、母語文化傳承、學習環境及政策推動等層面的未來需求高於教育人員。 七、具有新住民母語教學支援人員研習證書或曾有到校任教新住民母語的新住民，在多元文化教育政策中新住民及其子女教育等層面的未來需求均顯著高於無研習證書或未曾任教母語者。 八、有參加多元文化教師研習與活動或有修習學分的教育人員，在多元文化教育政策中新住民及其子女教育的課程規劃、教材編製、師資培育及學習環境方面的實施現況知覺均顯著高於未曾參加研習或未修習學分之教育人員。另有修習學分的教育人員在課程規劃、師資培育

、母語文化傳承及學習環境的未來需求上也顯著高於未曾修習學分者。此外，參加3次以上課程或活動的新住民在師資培育的未來需求也顯著高於未曾參加課程或活動者。 九、校長對於多元文化教育政策中新住民及其子女教育的課程規劃及教材編製的未來需求遠高於教師、組長及主任，且在師資培育方面的未來需求也高於組長及主任。 十、不同學歷的教育人員對於多元文化教育政策中新住民及其子女教育的教材編製、師資培育、學習環境及政策推動的未來需求有顯著差異。其中，博士學歷之教育人員對於課程規劃的需求顯著高於師專或師範大學學歷者；而在師資培育、教材編製及教育環境的未來需求則顯著高於師專學歷者。此外，新住民具大學學

歷教材編製的需求也顯著高於國小學歷者。 十一、六都教育人員在多元文化教育政策中新住民及其子女教育的教材編製、師資培育、母語文化傳承、學習環境及政策推動的實施情形之知覺均有顯著差異。此外，在母語文化傳承、教材編製及師資培育三大向度的未來需求層面，六都教育人員之知覺亦有顯著差異。 十二、教育人員年齡組別或服務年資組別，以及新住民的國籍別，在多元文化教育政策中新住民及其子女教育各層面的實施情形與未來需求之知覺均無顯著差異。 最後，本研究分別針對多元文化教育的政策與實踐提出相關建議，以作為政府和學校之參考。

人體解剖套書 新修版：《人體解剖全書 第三版》+《人體運動解剖全書 新修版》兩冊合售

為了解決專長列表的問題，作者安德魯．貝爾 這樣論述：

安德魯．貝爾作品集最新修訂 《人體解剖全書 第三版》＋《人體運動解剖全書 新修版》， 來場驚奇的人體探險之旅。 ★增修版皆由康富物理治療所創辦人．蔡忠憲物理治療師 審定 　　《人體解剖全書 第三版》： 　　皮膚．肌肉．骨骼……你不可不知的人體祕密 　　手，其實是你最佳的人體探測員。一個成人的手指頭上，每6.45平方公分就有多達五萬個末梢神經，伸出你的手，試著去感受、探索人體的奧妙：皮膚的質地、肌肉的鬆緊、骨骼的伸屈，藉由觸診來了解自己或他人身體的結構。 　　超過1300幅兼具實用與藝術的細緻插畫，呈現206塊骨頭、162條肌肉與33條韌帶，以及110則的身體標記，帶領你一同走進人體旅

程。 　　人體本身就是一趟充滿驚奇的旅程，本書作者安德魯‧貝爾在十歲時，無意間發現自己身體一塊肌肉的位置而興奮不已，從此踏上了探索身體的旅程，現任職於美國幾座知名的按摩學院以及大學，教授醫護人員、身體工作者需知的身體研究課程。 　　全書分為七大章節，首章先大致一覽身體的系統架構，從骨骼、肌肉、筋膜，到心血管、神經、淋巴系統，就像摸索地圖般的熟悉人體各部位的專有名詞，讓讀者看見龐大而複雜的身體系統；後面六章則開始進入正題，介紹身體各個不同的部位，分別針對肩膀與手臂、前臂和手部、脊椎和胸廓、頭頸和臉、腿部以及腳部，做脈絡性而深入的介紹，教授讀者各部位的觸診技巧。 　　對一個醫護從業者、或任何

一種身體治療者（包括針灸、物理治療、瑞典式按療……）而言，觸診就跟英文字母一樣，是重要的基礎，讓治療工作能更精準、有效。但不同的是，我們不需要去死記硬背那些肌肉、骨頭的位置，觸診本身應該像是一場持續不斷的探索之旅，甚至在觸摸人體每個部位的同時，都會加強我們的觸覺。 　　觸診的力量在於它的運用，活用這本書，一般人即可輕鬆學會如何探索自己的身體；專業人士則可透過本書所傳授的技巧，讓工作得心應手，甚至成為一門獨到的藝術與技術。   　　◎觸診三原則 　　1.動作緩慢 　　2.避免施加太多壓力 　　3.專注當下的感覺 　　此外，你隨時可以在自己身上練習觸診，例如排隊、搭公車時，都是我們探索前臂以及

手上那些有延展性的皮膚、細小的骨頭和多肌腱肌肉的絕佳時機！   　　◎如何使用本書？由於每個人的體型大小、體態都不同，因此本書設計的情境是：您的同伴躺在診療檯上、或坐在椅子上，您則依照書中的說明，為同伴進行觸診。如果您是學生，建議您按照本書的進度學習，必要時重複練習書中介紹的方法，循序漸進探索人體；如果您已經是較有經驗的醫療人員，您可以選擇需要的章節來閱讀。   　　◎本書將幫助讀者的技能與知識： 　　1.觀察身體表面構造，並有信心地探索皮膚與筋膜構造。 　　2.了解身體各部位的骨骼，探索它們之間的關係以及柔軟組織。 　　3.了解肌肉的起點與附著點，感受並描述它們的整體形狀、輪廓與纖維方向。

　　4.了解主要的關節構造，包括韌帶與滑囊液等關節常見的疼痛與傷害好發點。 　　5.了解身體各部位的標記，從而辨識主要神經、血管與淋巴結的名稱與位置。 　　《人體運動解剖全書 新修版》： 　　～難以放下的「人體運動」組裝手冊～ 　　「若你想要在七老八十的時候還能每週上課跳恰恰， 　　那你最好仔細想想現在要如何運動（假設你還不到八十歲。）」──安德魯．貝爾 　　刷牙、嚼吐司、大口喝果汁，氣喘吁吁地晨跑、拿起書本、登上樓梯……這些動作再普通不過，因此你或許從來沒仔細注意過，但每一個都是貨真價實的奇蹟。 　　你如何移動身體四肢、行走站立，都將影響你的思考方式。而你思考、觀察、覺知世界的方式，更

將影響你所做的決定。 　　全球銷量破60萬的經典解剖學書籍《人體解剖全書》作者安德魯．貝爾，這次透過「從小處著手」的概念來組合裝配人體，邀請讀者戴上建築頭盔、穿上實驗袍，親自參與打造一副「能夠運動」的人體，並在過程中了解人體的運作方式。 　　從結締組織、關節、肌肉、神經這四個關鍵的運動重點結構開始，一步步組裝出更大而彼此相連的組織，接著應用一些簡單的生物力學原理，讓身體真正的「動」起來。在漫長的生產流水線中，各種姿勢會隨著時間陸續出籠，你必須藉由探索姿勢及步態來進行人體實測，確認每個環節都合作愉快。 　　《人體運動解剖全書》旨在成為人體運動的入門指引，並非人體運動學的完整研究，目的在於激

發讀者身心的思考、想法及問題。建議你別將本書當成死板的課本，而是能夠有所啟發的觸媒，這本書會對你「有用」，因為你可能是學生、教師或醫師，需要對人體運動及其與醫病之間的關係有更深入的瞭解。 　　不過即便你沒相關背景，但身為現代人，能夠爬山、喝咖啡、耙落葉、忍受痛、盯著電腦、抓頭思考人生目的，實在值得擁有那麼這本「關於自己」的書。 套書特色 　　◎《人體解剖全書 第三版》美國亞馬遜網站五顆星好評！全球暢銷超過100萬冊，隨書附贈示範DVD，由作者本人親自帶領讀者探索肌肉與骨骼的奧祕！ 　　◎《人體運動解剖全書 新修版》為《人體解剖全書 第三版》搭配用書，探索骨骼、筋膜、關節、肌肉以及其他器

官如何彼此協調，以構成人體運動。 　　◎以精闢、新鮮、聰明．幽默的敘事方式，帶領讀者探索肌肉與骨骼，筋膜與關節的奧祕。  

臺北地區國小參與技擊運動社團學生之休閒運動效益

為了解決專長列表的問題，作者吳峯陽 這樣論述：

本研究旨在探討臺北地區國小參與技擊運動社團學生之休閒運動效益。以臺北地區國小四到六年級參與跆拳道、武術、空手道三項社團的學生為研究對象，立意取樣發放488份問卷，回收242份問卷，有效問卷181份。研究結果如下：一、臺北地區參與技擊社團學生以四年級最多，參與者性別以男生居多，參與的主要原因是自己的興趣；參與學生父母職業皆以服務業居多；參與社團活動頻率以每週一次人數比例較多，每次活動時間為1~2小時的比例較高。二、參與技擊社團之休閒運動效益高低依序為生理效益(平均4.13分)、社交效益(平均4.06分)、心理效益(平均3.84分)。三、不同年級、性別、家長的職業類別、家人的參與技擊運動的狀況、

同學朋友參與技擊社團的狀況在技擊運動休閒運動效益上沒有顯著差異。四、參與空手道社團的心理效益大於參與跆拳道社團的心理效益(4.06>3.85)。五、每週參與技擊運動社團活動三次以上的休閒運動效益大於每週參與一次，其生理效益(4.34>3.98)、心理效益(4.03>3.68)、社交效益(4.23>3.92)、技擊運動的休閒運動效益(4.17>3.84)均是每週三次以上大於每週一次。結論與建議：一、隨著年級增加，參與技擊社團人數有減少的趨勢；技擊社團參與者男生開始多於女生的時間出現在國小高年級。二、推展技擊運動應以提高學生興趣與家長意願為主。三、技擊運動休閒效益中以生理效益較為突出，可以作為推展

宣導參與的重點。四、不同的技擊項目在心理效益有顯著差異，傳統東方技擊運動在這部分較具優勢，值得家長注意。五、參與次數比活動時間重要，每週三次的頻率可以使參與技擊社團帶來較好的休閒運動效益。