對話例子的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

超迷你日語會話：100句讓你放膽說日語 (附MP3)

為了解決對話例子的問題，作者朱讌欣,田中紀子 這樣論述：

用單字、迷你短句 輕鬆和日本人聊不停   配合文法和練習題 日語進步，一日千里   　　說日語， 　　要像女孩的迷你裙一樣， 　　越短越好！   　　本書全面蒐羅了日語會話中最迷你的超短句， 　　每一個句子都像美女身上的迷你裙， 　　短短的長度，卻很迷人。   　　相信你會發現： 　　原來很多日語句子，只要迷你超短句， 　　就能表達完整的意思， 　　只要5秒鐘就能說完一句話， 　　簡短有力又道地， 　　同時非常符合年輕人日常使用的流行用語。   　　【說日語的技巧】 　　 　　1.講日語不用落落長，迷你短句就能說日語 　　口語對談不必像寫作，辭能達意就可以，迷你句照樣溝通零距離   　　2

.說日語不必結結巴巴，5秒內說完一句話 　　迷你句單字少，發音音節簡短容易，開口順暢流利，舌頭不打結   　　3.透過對話掌握使用場合，開口就是日語通 　　日語學了就要用，還要用得恰當、用得漂亮、用得連日本人都說讚！   　　【內容重點】   　　講日語不用長篇大論，用單字和短句就能輕鬆溝通！   　　本書內容共有10章，從基本的打招呼、自我介紹開始 　　日本人每天說的情境會話和最常使用的句子，應有盡有   　　1.【你一定要知道】─日本通： 　　告訴你好多關於你不知道的日本資訊，以及有關日本的常識   　　2.【迷你短句】─聽得懂就會說： 　　精簡、常用的迷你句，反覆練習就能聽得懂，而且一定

會說   　　3.【實況對話】─貼近日式生活： 　　在實際會話中，掌握日語的發音與音調，讓你更貼近日式生活   　　4.【文法老師】─舉一反三： 　　不需背誦，從對話中反覆練習，習慣成自然，文法一點都不難   　　【學習效果】 　　符合日本國情，道地、不失禮的日語 　　會話入門、進階運用，立即開口特訓本 　　馬上享受說日語的樂趣。

對話例子進入發燒排行的影片

自然會話資料與日語教科書的「ndesu」比較 －以指導台灣人日語學習者為目標－

為了解決對話例子的問題，作者西木戸修美 這樣論述：

自然會話資料與日語教科書的「ndesu」比較－以指導台灣人日語學習者為目標－西木戸修美中文摘要“ndesu”是日語學習初級加入的語法項目之一。在≪大家的日本語≫中，“ndesu”出現在第26課，但對日文學習者來說難以學習。此外，如果日文學習者以錯誤的方式使用“ndesu”，則可能會與日本母語使用者的人際關係產生不好的影響。因此，在本文中，試比較日文學習者常使用的教科書≪大家的日本語≫中缺少的“ndesu”語法項目，和≪BTSJ日本語自然会話コーパス≫中，日本母語使用者慣用的“ndesu”的用法；並分析了教科書中是否有任何語法項目。結果發現，教科書中所列的「詢問文」、「前提」、「說明」三種順序

，與日本母語使用者使用頻率多寡一致。除了這些之外，發現了“ndesu”之於日本母語使用者的意思，其中發現日本母語使用者常用的附和表現的“sounandesune”以及回應表現“sounandesu”。另外，在「詢問文」中，有很多表達“sounandesuka”的語句。但是，附和表現的“sounandesune”和回應表現的“sounandesu”的用法，在本文分析目標的教科書≪大家的日本語≫的第26至50課教科書中，看不到「練習C」、「句型」、「例句」和「會話」。因此，在本論文中，為了讓日語學習者學會“ndesu”的用法，將從母語使用者使用頻率較高的文法項目裡，分析教科書中未載明的“ndesu

”的含義，完成為日語學習者制定的“ndesu”的教學計劃。另外，還總結了“ndesu”的教學方法，同時也比較了“desu･masu体”(禮貌形)和“ndesu”的對話例子。關鍵字：んです、語言習得、教學方法

財經英文

為了解決對話例子的問題，作者林明坤 這樣論述：

　　• 提起英文對大部分的大專同學可能都還是有點恐懼感，特別是技職體系的學生，此書結合英文短文、歌曲旋律、對話寫作和PVQC Specialist (專業級)與Expert (專家級)單字，主要是希望讓同學可以從簡單的文章讀起，聽聽英文歌曲和練習簡單的英文對話，還有課後習題。從”寓教於樂”的教學理念出發，結合英文所需的聽、說、讀、寫技能為目標，並希望提供學生自我學習的能力與動機。內容為在管理學院十幾年的財金英文和國貿商務英文的教學經驗和上課內容，目的就是希望學生能對英文有興趣或至少不排斥學習英文，終究，英文還是國際上最普遍的語言與工具。   　　• 課程內容共有五大單元，第一部分為簡單的文

章，除了讀的功能外，也將課文中的部分英文單字拿掉做聽力測驗；並在學習課文後請同學將課文唸一遍，以手機錄音起來、上傳到學校作業平台，可以聽聽學生的英文發音並給予建議。希望可以收到聽、讀、說的功效。   　　• 第二部分為歌曲旋律，就是希望學生不要因為課堂學習，只有文法與單字上等千篇一律的上課方式與文章內容而失去興趣，聽聽英文歌曲，同時也可以做為聽力測驗的一部分，希望可以有效增加同學英文聽力能力並提高學習英文的興趣，收到”寓教於樂”的目標。   　　• 第三部分為英文簡單寫作的練習。以三個問題主題的對話讓同學練習到銀行開戶、在銀行換外匯與海外旅行時過海關時的對話為寫作基礎，問題後並有三篇對話例子供

同學參考。   　　• 第四部份為PVQC單字。為規劃課後給同學的回家作業和自我學習能力的一部分。PVQC單字分為Specialist (專業級)與Expert (專家級) 兩個等級。同學可以先從專業級的基礎單字做起，通過PVQC專業級證照後再挑戰專家級證照。最後一部分為一份全民英檢初級的測驗題目，讓同學可以測試自己的英文能力。

「對話式形成性評量」在數學教學上的運用~以七年級二元一次方程式為例

為了解決對話例子的問題，作者林靜君 這樣論述：

摘　要本研究旨在探討「對話式形成性評量」在數學教學上的運用～以七年級二元一次方程式為例。訪談國中教師和學生，並分析學生的錯誤題型，從教師的教學困擾和學生的學習困難，設計課堂上的對話例子進行教學，期能提高學生對數學課程的學習表現，並提供未來施教方向及數學教師在實施數學課程其他項目教學時之參考。本研究主要目的有五點：一、瞭解七年級學生學習「二元一次方程式」時的困難與問題。二、探討國中數學教師實施「對話式形成性評量」課程設計的方法。三、探究國中數學教師運用「對話式形成性評量」實施教學時，對話與編碼的歷程分析。四、評估「對話式形成性評量」實施後，學生數學學習表現的情形。五、分析「對話式形成性評量」實

施後，教師省思與成長的情形。本研究之實驗設計為準實驗研究法不等組前後測設計，研究對象為花蓮縣某國中七年級新生，實驗組34人，對照組33人，進行五週共二十節的數學實驗教學。針對研究者任教七年級學生為對象，實施「對話式形成性評量」教學，期望實驗組學生藉由課堂上的「對話式形成性評量」提昇學習興趣，課程活動後提高學習態度及學習成就；對照組學生則進行一般傳統教學。研究中除了蒐集相關文獻，探討課堂上的對話式的教學及評量的方式外，同時進行教材分析，作為教學實施的基礎，分析、整理出國中生數學課程教學的實施狀況。研究工具包括數學「對話式形成性評量」教學方案、數學成就測驗、數學學習態度量表、數學學習滿意度調查問卷

。資料處理與分析採用質性與量化的方式，包括獨立樣本單因子共變數分析及課堂IRE結構分析。本研究結果如下：一、學生在數學學習成就方面達顯著差異根據本研究「對話式形成性評量」實施後，兩組學生在「數學成就測驗」前、後測之得分進行「獨立樣本單因子共變數分析」，達顯著差異，實驗組學生在「數學學習成就測驗」高於對照組學生。二、學生在數學學習態度上達顯著差異根據本研究在「數學學習態度量表」前、後測之得分進行「獨立樣本單因子共變數分析」，學生數學學習態度達顯著差異，實驗組學生在「數學學習態度量表」的得分高於對照組學生。三、學生對「對話式形成性評量」教學方式感到滿意本研究「對話式形成性評量」教學實施後，學生普遍

認為「對話式形成性評量」是有趣的，數學課不只是做題目而已。同學的上課參與度提高，認為更容易理解數學概念，而且覺得老師清楚瞭解學生的學習困難與個別差異程度。由此可知學生大多肯定「對話式形成性評量」的教學方式。四、「對話式形成性評量」實施後教師的省思與成長「對話式形成性評量」除了幫助學生更容易理解數學外，更重要的是改變研究者的教學信念。研究者透過教學方案實際運作的結果，瞭解「對話式形成性評量」在數學教學的可行性、困難與限制，並瞭解學生在數學之學習表現與態度方面的變化，以及教師在教學方面的影響，作為教師爾後進行數學課程設計與教學時之參考。關鍵字：對話式形成性評量、二元一次方程式、數學教學