對話寫作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

讀繪本，學素養：清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教繪本

為了解決對話寫作的問題，作者葉惠貞 這樣論述：

　　跟著清華附小資深名師葉惠貞這樣讀繪本、教繪本 　　▶ 38種優質繪本專業及創意教學示範 　　▶ 涵養閱讀理解、寫作訓練、科普知識、創作發表、自主學習及品格教養，實踐新課綱全人教育精神 　　翻開繪本馬上讀很容易，以繪本深化教學不簡單！ 　　打破迷思，從低年級到中高年級都適合讀繪本、教繪本！ 　　▶ 30年教學現場實戰經驗 × 38種優質繪本深入帶讀 × 14場繪本素養課堂饗宴 　　▶ 學習單免費下載，從教到學、從讀到寫一氣呵成 　 　　透過多元主題繪本，培育多面向素養與良善品格 　　以繪本激發「教學創新」，以繪本打造「深度教養」 　　以繪本啟動學習力，以繪本教出超能力 　　用繪本

搭建學習鷹架，開啟思辨與表達，進階高層次創造式學習 　　在繪本閱讀中發想探究，把「閱讀素養」變動詞 　　繪本趣味性強，主題明確，是我在教學應用及班級經營的利器，是投資報酬率相當高的教學媒材。 　　繪本在短短的文字與生動的圖畫間把主題包裝在故事中表達通澈；沒有說教的窒悶，但有深度的空間。 　　我將自己運用繪本於教學與班級經營的課堂故事寫下來，其中有我積累的教學經驗，有疫情嚴峻停課期間我和學生及家長線上讀繪本尋求安心與生活樂趣的解方，更有我對閱讀推動的實踐。 　　從低年級到中高年級，每一種課堂需求都可以有相對應的繪本來強化教學成效。 　　將繪本帶進教學，最核心的目標便是給孩子一把鑰匙，開啟思

考之門與感動通路。 　　謹以本書獻給為家庭教養投注心力的父母、在教學現場耕耘灌溉的教育夥伴，以及對繪本著迷的愛書人。 　　──葉惠貞 　　█ 繪本閱讀首部曲：預測與提問──覺察閱讀歷程 　　●深化繪本閱讀，提問是關鍵。 　　●從封面圖畫與書名，讓學生進行預測與提問，提升專注與好奇。 　　●討論對話搭鷹架，觀察力與表達力並進。 　　█ 繪本閱讀二部曲：故事欣賞──閱讀理解紮根 　　●營造閱讀氛圍，感受閱讀趣味。 　　●第一次閱讀單純欣賞故事，滿足好奇心；第二次閱讀指派任務，達成閱讀目標。 　　●「故事只是包裝，作者有話要說。」訓練學生在文本中找證據、找線索，促進情意體會。 　　●圖畫也是文本

的一部分，讀文字也要「讀」圖畫，但大人避免過度提點。 　　●以4F提問法深入討論、發展觀點。 　　●以深讀繪本為起點，發展跨學科實作，發揮高創造力。 　　●延伸閱讀新聞或報紙，覺察閱讀與生活的關聯性，培養思辨力。 　　█ 繪本閱讀三部曲：以閱讀串聯寫作──從讀到寫一次整合 　　●以故事建構思考地圖（Thinking Map）讀寫，深度理解故事內涵。 　　●以寫作為課程收網，以終為始，展現閱讀理解。 　　●以繪本為鋪陳，以提問為橋梁，發展3W說明文寫作。 　　●以圓圈圖（Circle Map）師生共構寫作要訣，克服寫作障礙。 　　●讀無文字繪本發展人物對話寫作，圖文轉譯，有趣有效。 本書特色

　　1.暢銷書《素養小學堂》作者葉惠貞全新力作。 　　以30年教學經驗為底蘊，示範專業及創意的多元主題繪本教學設計。 　　涵括38種優質繪本以及14堂課程實作。 　　2.以繪本結合教學，提高教學趣味性與啟發性。符合新課綱素養導向教學精神。 　　3.免費下載學習單，提升學習成果。 　　4.幼兒園及小學教師課程設計寶典，低中高年級皆適用。 　　跟著葉惠貞老師，以繪本做為教學及班經助攻神技。 　　5.幼兒至小學生父母必讀：親子共讀好書指南，涵養知識與品格必備。 　　跟著葉惠貞老師，以繪本做為教養祕密武器。 資深教授及教師齊聲共鳴推薦 　　李貞慧（高雄市後勁國中教師、繪本閱讀推廣人）

　　陳佳慧（桃園市大忠國小教師、SUPER教師得主） 　　陳權滿（嘉義市港坪國小教師、全國閱讀典範教師） 　　鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長） 　　（依姓氏筆畫順序排列） 　　●繪本培育孩子的多元素養與良善品德  / 李貞慧（繪本閱讀推廣人） 　　惠貞老師將各種主題繪本恰當、巧妙的帶入課堂，或和孩子討論國際重要議題，或潤物細無聲的陶冶著孩子的品格，或和孩子一起玩想像力大爆發，或引領孩子進入閱讀的驚奇美妙，或透過無字繪本進行寫作練習，或做跨領域的知識連結等等。 　　如果你是教師或家長，想知道更多帶孩子閱讀繪本的方式，想透過多元主題繪本培養孩子多面向的素養與能力，竭誠邀請你打開惠

貞老師的這本新書，流暢易讀的文字、數不盡的教學、教養想法與行動，必定能帶給你許多很不一樣的思維、觸動與啟發。 　　●以繪本教出超能力  / 陳佳慧（桃園市大忠國小教師、SUPER教師得主） 　　教學經驗豐富的葉惠貞老師在《讀繪本，學素養》書中，不藏私的說明她如何以繪本為學生搭起鷹架，巧妙融入閱讀策略；以豐富多元的繪本，進行主題式的延伸，引領學生澄清價值、發展自我觀點；更以繪本將學習觸角延伸到不同的領域，點燃學生自發性的好奇深入探究。 　　這樣環環相扣的教學，產生巨大的漣漪效應，使學生學習的質與量大躍升。     　　教學就該如此接地氣。讀繪本，學素養，涵養出學生的超能力。 　　●用繪本啟

動孩子的學習力  / 陳權滿（嘉義市港坪國小教師、全國閱讀典範教師） 　　教學可以是啟發孩子感思的藝術，也可以是師生夥伴互搭鷹架的過程。這是我閱讀《讀繪本，學素養》時的感動。 　　惠貞老師引導孩子從「繪本閱讀」進入「生活閱讀」，搭配時事新聞，媒體識讀，以4F提問法引導學生討論故事與澄清價值，培養分析比較的能力，發展自我觀點，關注世界脈動。這是我被本書觸動的教學體會。 　　先說讀，再聊寫，用繪本來訓練提問，用提問來為寫作及生活實踐鋪陳，把閱讀素養變動詞。讓我們一起讀繪本，學素養，用繪本啟動孩子的學習力。 　　●新課綱素養導向的教學實踐 / 鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長） 　

　在葉惠貞老師新書《讀繪本，學素養》中，透過「生活化與脈絡化」的「共讀」引導，藉由「故事地圖」、「寫作練習」和「我的閱讀體會」等簡易、可行與好操作的策略運用，深刻呼應108課綱所揭櫫「探究與實作」的「素養」導向。 　　難怪我不禁要驚呼，雖然這只是葉老師的第二本書，卻像是第十一本書，因為真是「不可思議」（Book 11）！

對話寫作進入發燒排行的影片

運用心智圖與師生對話提升自閉症高中生寫作歷程之研究

為了解決對話寫作的問題，作者蘇倍儀 這樣論述：

本研究採行動研究，以心智圖輔以師生對話為寫作教學的主要策略，教導二位自閉症高中生依序學習論說、記敘、記敘兼抒情文的完整寫作歷程，詳細探討自閉症高中生寫作與修正的困難及問題解決的歷程，並針對過程中面臨的問題，提出有效的解決策略。研究結果可分為四部分：一、心智圖在學生各期寫作歷程提供支持，處理自閉症高中生身心特質所造成的困難——前期處理寫作動機、計畫、組織與統整，中期強化讀者意識，後期則能結合掛勾策略、關連線、範文閱讀以有效進行部分的獨立書寫。教學的實施上需視學生程度，從分段心智圖引導書寫段落文章，逐步遞進到全文心智圖書寫數段作品，研究前期發現採用分段心智圖教學，學生的書寫文體並未受到限制。二、

自閉症學生抽象書寫困難的因應上，心智圖策略無法全面協助，須透過師生對話成為鷹架由教師判斷學生的寫作能力給予適合的過程性引導，如：師生對話以譬喻、事例、課文、對比增加有利篇幅，教師語音輸入讓學生確認作品是否適用、結合範文閱讀，協助學生將書寫類化為帶得走的寫作能力。三、研究顯示接受本寫作教學的兩位自閉症高中生在教師觀察、學生與母親填寫的問卷顯示寫作態度、興趣與寫作策略的表現均有提升；外校教師的評分則呈現寫作能力的提升。四、經由歷程的學習，兩位自閉症高中生能獨立使用電腦編輯作品，但遇文書軟體突發狀況仍需引導與機會教學。本研究結果顯示運用心智圖與師生對話可協助自閉症高中生達到新課綱對一般學生的寫作表現

要求，研究者也根據研究發現提出對家長、老師和未來研究者的建議：需重視寫作溝通的本質，理解孩子(學生)真正的需求勝過要孩子(學生)立刻書寫作文、留心特殊生和一般生在能夠自立及與社會和諧生活之教育目標的一致性，並在學生情緒上給予無條件的支持與同理，最後提出未來寫作教學將繼續努力與成長的方向。

超圖解英文同義字：會話、寫作，就用最精準的字!(MP3免費下載)

為了解決對話寫作的問題，作者佐藤誠司 這樣論述：

中文意思相同，就可以直接替換嗎？ 字典裡的「同義字」，並不是100%相同！ 圖解180組同義字的細微差異， 會話、寫作，就用最精準的字！ 　　英文流利的關鍵之一，就是活用單字的「同義字」！ 　　在日常的會話或寫作中，為了避免單調重複、語意不清，我們常運用「同義字」交錯替換！用不同的說法，或交錯使用單字片語，表達相同的語意，目的是讓對話更流暢，文章讀起來更豐富。 　　不過，只要是同義字，因中文意思相同就可以直接替換嗎？很多人沒注意到，其實「同義字」並不是100% 相同，在字義和使用時機上往往有細微差異。例如「看」的英文，你可能會立刻想到look, see, watch，但同樣都是「看」

，差異在哪？要怎麼用呢？ 　　look是「有意識地看向某個靜止物體」 　　see是「自然映入眼簾」 　　watch是「專心看某個移動物體」 　　除此之外，和「看」有關的動詞還有：stare（直直盯著看）、glare（怒瞪）、observe（仔細觀察）、glance（瞥一眼）。中文意思同樣是「看」，選用的英文單字不同，表達的語意就會大不相同！ 　　本書收錄180組常見英文同義字，解析每個字的語感差異、使用情境，並提供生活化的例句加深記憶。全書約1000個單字皆搭配生動圖解，讀者可一眼看懂每個字的不同之處，掌握同義字的微妙差異，靈活運用。 　　透過辨別英文同義字，確實釐清單字的使用時機，不

論是與人對話、發文寫作，都能更自然流暢，從此不再有「背了一堆同義字，卻不知道該用哪一個」的困擾，將你的英文實力推上另一座高峰！ 　　適用讀者 　　如果你遇過以下狀況，這本書正是為你而寫： 　　￭ 寫句子、作文常常被批改「用字錯誤」 　　￭ 查了漢英字典，卻不知道該挑哪個字來用 　　￭ 和外國人說話，總是用錯字，表達不到位，可能還會鬧笑話 本書特色 　　180組同義字，收錄約1000個常見單字！ 　　全書共彙整180組同義字，收錄日常對話、學術或職場寫作都極有可能用到的單字，幫助讀者說寫英文更自然流暢。 　　解說精闢，立即理解單字使用時機！ 　　釐清不同情境應選用的正確單字，參照例句實際

演練，並透過互相比較，具體了解每個字之間細微的差異。 　　圖解生動，一眼看懂語感差異！ 　　全部單字皆搭配生動圖解，透過視覺記憶強化學習成效，背單字更輕鬆，語感大大提升。 好評推薦 　　￭ 我覺得分辨這些同義字，不管是對考試還是日常會話都很有幫助。──Amazon讀者 　　￭ 背單字書的時候常常不確定該用哪個字，很開心有這本書！內容清楚好讀，而且插圖很可愛。──Amazon讀者 　　￭ 學習同義字就是為了避免用錯單字和片語。這本書把意思非常相近的字放在一起比較，還有搭配插畫，很容易就記起來了。──讀者MA  

初探電視氣象新聞報導口語化 —以2015年8月蘇迪勒颱風報導為例

為了解決對話寫作的問題，作者呂芝霖 這樣論述：

氣象科學是一門觀察科學，它提供某種方式讓科學家探索、推測其所觀察到的現象，並對觀察結果進行探討，氣象科學具有高度不確定性，當氣象主播在分析氣象預報時有一定困難度存在。相較於大氣科學專業外的一般閱聽眾，電視天氣預報則成了警惕他們氣候科學和天氣變化的知識來源，因此口語化的天氣預報除了可以讓閱聽人了解，當遇到災害時，我們面臨的風險及處境外，也可以加以防範災害的發生。綜上所述，本研究旨在探討氣象主播在轉譯氣象資訊時，如何將專業術語口語化，幫助閱聽人更容易理解天氣預報這門氣象科學。 本研究以蘇迪勒颱風作為研究個案，利用質性研究的主題式分析法，分別對中視、華視、民視、三立、中天、TVBS、東森等七

家電視台之氣象預報，歸類為以下三個主題，分別為「語意表達」、「詞彙類別」、「資料來源」，並搭配深度訪談，從中探討氣象專業術語，轉為口語化過程之差異。 研究結果顯示，各家電視台在播報氣象新聞時，皆以「時間」順序作為主軸，利用颱風路徑走向，改變播報重點，且在七家電視台中，「華視」、「民視」、「TVBS」、「東森」四家電視台較口語化；「中視」及「中天」電視台對於專業術語口語化程度持平；「三立」電視台則較不口語化。至於詞彙類別的使用，「中視」、「中天」、「TVBS」、「東森」較喜愛用疑問句的手法反問觀眾；「華視」、「民視」、「三立」較常使用轉化修辭，將颱風擬人化。