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國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 林巧敏所指導 彭家文的 閱讀策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效影響之研究 （2021），提出小三分數工作紙pdf關鍵因素是什麼，來自於閱讀理解策略、學習動機、學習態度、學習成效。

而第二篇論文國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 林巧敏所指導 黃世昀的 電子繪本閱讀指導對於國中身心障礙學生中文識字及閱讀理解能力之影響 （2021），提出因為有 電子繪本、中文識字、閱讀理解、身心障礙學生的重點而找出了 小三分數工作紙pdf的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了小三分數工作紙pdf，大家也想知道這些：

閱讀策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效影響之研究

為了解決小三分數工作紙pdf的問題，作者彭家文 這樣論述：

本研究旨在探討閱讀理解策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效之影響。研究方法採前實驗設計中的單組前後測設計，以研究者任教的南投縣名間鄉某國小三年級甲班之18位學童為研究對象。實驗共計實施8週，並以「數學學習動機量表」、「數學學習態度量表」、「數學閱讀題本」為研究工具，進行成對樣本t檢定，以探討學童在經過閱讀理解策略融入數學教學後，對其數學學習動機及學習成效之得分是否達到顯著差異。研究主要結果如下：一、 閱讀策略融入數學教學對於學童數學學習動機提升有顯著差異。二、 學童對於閱讀策略融入數學教學方式的好感度高於傳統數學教學。三、 閱讀策略融入數學教學能提升學童的數

學學習成效。

電子繪本閱讀指導對於國中身心障礙學生中文識字及閱讀理解能力之影響

為了解決小三分數工作紙pdf的問題，作者黃世昀 這樣論述：

本研究旨在探究以電子繪本實施閱讀指導，是否會對國中身心障礙學生的中文年級識字能力及其閱讀理解能力有所影響。研究採用單一受試研究法，以3位國中身心障礙學生為研究對象。研究者在取得學生家長填寫家長同意書後，進行為期八週的教學實驗，並以中文識字量表測驗得分及繪本學習單答對率作為量化資料進行分析。綜合研究結果，歸納結論如下:一、 實施閱讀指導後，受試學生中文年級識字量表整體分數增加，達到顯著差異，無接受閱讀指導的對照受試者中文年級識字量表分數無明顯進步，未達顯著差異。二、3位受試者中有2位在處理期的答對率有明顯的提升，而三位受試者在保留期的答對率均高於基線期，對照受試者進入保留期後的答對率下降

。三、受試者均表示喜歡參加閱讀指導活動，覺得對學習是有幫助的；受試者普遍在閱讀速度有進步，書寫錯誤的頻率降低。最後，根據本研究結果提出具體可行之建議，以作為教師未來使用電子繪本進行閱讀指導以及欲探討中文識字與閱讀理解能力之研究參考。

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